六年级语文《荷塘旧事》教学反思(推荐3篇)
六年级语文《荷塘旧事》教学反思 篇一
在教学《荷塘旧事》这篇课文的过程中，我发现一些值得反思的地方。首先，我发现学生对于文中的古代生活方式和思维方式并不是很理解，导致他们很难真正理解文章的含义。因此，我觉得在教学过程中应该多加强对于古代生活背景的介绍，帮助学生更好地理解文中的内容。
其次，我发现学生在理解文章情节和人物性格时，往往只停留在表面，没有深入挖掘人物内心的感情和思想。这可能是因为学生对于情感描写的理解能力还不够，需要我在教学中多引导他们多思考人物的内心感受，从而更好地理解人物的性格和行为。
另外，我还发现学生在阅读文中的描写时，往往只顾及表面的描写，而忽略了作者通过描写所要表达的意义。我认为在教学中应该引导学生多思考作者的用意，帮助他们更好地理解文章的寓意和主题。
综上所述，我认为在教学《荷塘旧事》这篇课文时，我应该更加注重对古代生活背景的介绍，引导学生深入挖掘人物内心的感情和思想，以及引导学生多思考作者的用意。这样才能更好地帮助学生理解文章的含义，提高他们的阅读理解能力。
六年级语文《荷塘旧事》教学反思 篇二
在教学《荷塘旧事》这篇课文的过程中，我发现学生对于文章中的情感描写和人物性格理解并不深入，需要我在教学中多加强引导和解读。首先，我发现学生对于文章中的情感描写往往只停留在表面，没有深入挖掘作者想要表达的情感和意义。因此，我觉得在教学中应该多引导学生通过情感描写来理解人物内心的感受，从而更好地把握文章的主题和情感。
其次，我发现学生对于人物性格的理解还停留在表面，往往忽略了人物内心的矛盾和思想。这可能是因为学生对于人物性格分析的能力还不够，需要我在教学中多帮助他们理解人物的内心世界，从而更好地理解人物的行为和性格。
另外，我还发现学生在阅读文章时，往往只关注情节的发展，而忽略了作者通过情节描写所要表达的意义。我认为在教学中应该引导学生多思考作者的用意，帮助他们更好地理解文章的寓意和主题。
综上所述，我认为在教学《荷塘旧事》这篇课文时，我应该更加注重引导学生通过情感描写来理解人物内心的感受，帮助他们深入挖掘人物性格的复杂性，以及引导学生多思考作者的用意。这样才能更好地提高学生的阅读理解能力，帮助他们更好地理解文学作品的深层含义。
六年级语文《荷塘旧事》教学反思 篇三
六年级语文《荷塘旧事》教学反思
《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的'“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。
一、比较朗读，感受比喻的好处。
景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的
二、小组交流，品词品句，读中感悟。
抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。
如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。
教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。
三、创设情境，以“访”促“悟”。
我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。
