《冬阳.童年.骆驼队》教学反思

《冬阳.童年.骆驼队》教学反思

冬阳.童年.骆驼队》教学反思

《冬阳·童年·骆驼队》是五年级下册第二单元课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排

，作者林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。学习本文首先要对文章有整体的把握。为了达成这个目标，我在整体感知的环节上设置了这个任务“文中究竟围绕着骆驼写了几件事?你可以用小标题概括吗?”通过这样让学生对文章有整体的认识，而小标题的形式又是在训练学生语言概括能力。教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思，拉近学生与文本的距离。从课题入手，借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意象和情感空间。 要体会童趣，便是这节课的重点和难点了。面对这四件与骆驼有关的事情，无法进行逐一的分析，那只能是采取“以扶带走”的策略了。通过详细地分析其中的一件事------学骆驼咀嚼的品味，来带动学生自主品味其他几件事中的童趣。这样就避免了教师的.绝对话语权，限制学生的感受了。 在学习第一件事的时候，总感觉童趣是很难用语言表达清楚的，特别是我们这些远离了童年的人。而童趣就是一种感觉，因此我采用了朗读为重的策略，模仿体验的策略。具体为:让学生用自己能够感知的情感去朗读，通过个别读进行比较，再让学生分析评价，然后老师再指导读出情感。而模仿体验，我就找了一个同学上台来模仿作者学骆驼咀嚼，让下边观看的同学感受一下这种举动。同时又询问模仿者的感受。惊讶的发现，无论台上台下的同学对这种童趣理解得各有千秋，但基本来说是符合儿童对趣的理解，变得很形象可感。 不足之处: 1、孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。 2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。