《喜爱音乐的白鲸》教学反思【实用6篇】
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇一
在教学实践中，我们常常需要通过各种方式激发学生的学习兴趣和潜能。而电影《喜爱音乐的白鲸》中的情节和主题，为我们提供了一个很好的思路，即通过音乐和艺术来引导学生的学习。这部电影讲述了一只白鲸在一次海难中失去了伴侣，但通过音乐和跳舞，白鲸找到了新的伙伴，重新找回了快乐和生活的意义。
在教学中，我们可以借鉴这一故事，通过音乐和艺术的方式来激发学生的学习热情。例如，在教授文学课程时，可以通过音乐欣赏、舞蹈表演等方式来帮助学生更好地理解文学作品的内涵和情感。在教授科学课程时，可以通过实验演示、科普视频等方式来引导学生对科学知识的探索和思考。通过这种方式，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的创造力和审美情感。
同时，我们也要注意在教学中平衡艺术和学术的关系。艺术虽然可以激发学生的情感和创造力，但学术知识和基础功底同样重要。因此，我们需要在教学中注重学生的综合素质培养，既要注重知识的传授和技能的训练，也要注重情感的引导和人格的塑造。只有这样，我们才能真正实现教育的目的，让学生在知识和情感上都得到全面发展。
总的来说，电影《喜爱音乐的白鲸》给我们提供了一个很好的启示，即通过音乐和艺术来激发学生的学习兴趣和潜能。在教学实践中，我们可以借鉴这一思路，通过多种方式来引导学生的学习，提高他们的综合素质和创造力。同时，我们也要注重学术和艺术的平衡，让学生在知识和情感上都得到全面发展。
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇二
电影《喜爱音乐的白鲸》讲述了一只白鲸在失去伴侣后，通过音乐和舞蹈找到新的伙伴，重新找回快乐和生活的意义。这个故事不仅给人以启示，也给教育者提供了一个很好的思路，即通过音乐和艺术来激发学生的学习兴趣和潜能。
在教学中，我们可以借鉴电影中的情节和主题，通过音乐和艺术的方式来引导学生的学习。例如，在教授历史课程时，可以通过音乐欣赏、戏剧表演等方式来帮助学生更深入地理解历史事件和人物的生活。在教授地理课程时，可以通过绘画、手工制作等方式来激发学生对地理知识的兴趣和探索欲望。通过这种方式，不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养他们的创造力和审美情感。
同时，我们也要注意在教学中注重学生个体差异的尊重和发展。每个学生都有自己的学习方式和兴趣爱好，教育者应该根据学生的特点和需求，设计符合他们的学习任务和活动。只有这样，才能真正实现个性化教育，让每个学生在音乐和艺术的魅力中找到自己的快乐和成长。
总的来说，电影《喜爱音乐的白鲸》给我们提供了一个很好的启示，即通过音乐和艺术来激发学生的学习兴趣和潜能。在教学实践中，我们可以借鉴这一思路，通过多种方式来引导学生的学习，培养他们的创造力和审美情感。同时，我们也要注重学生的个体差异和需求，实现个性化教育，让每个学生都能在音乐和艺术中找到自己的快乐和成长。
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇三
在教学中，我们经常需要找到一些适合学生的故事来激发他们的学习兴趣。而《喜爱音乐的白鲸》这个故事，无疑是一个很好的选择。通过这个故事，我们可以引导学生关注音乐和动物保护，培养他们的审美情趣和社会责任感。
首先，这个故事中的白鲸展现了一种对音乐的热爱和对音乐家的尊重。它愿意为音乐家演奏音乐，并通过自己的表演为人类带来快乐。这种情节可以激发学生对音乐的兴趣，引导他们学习音乐并欣赏音乐。在课堂上，我们可以组织学生一起演奏音乐，让他们亲身体验音乐的魅力，从而培养他们的审美情趣。
其次，故事中的白鲸还展现了一种对动物的保护和友爱的态度。它愿意为人类演奏音乐，并通过自己的表演为人类带来快乐，同时也受到了人类的尊重和爱护。这种情节可以引导学生关注动物保护，培养他们的社会责任感和爱心。在课堂上，我们可以让学生分组讨论动物保护的重要性，以及应该如何保护动物。通过这样的讨论，学生可以更深入地理解动物保护的意义。
总的来说，《喜爱音乐的白鲸》这个故事是一个很好的教学素材，它不仅可以激发学生对音乐的兴趣，还可以引导他们关注动物保护和社会责任感。在今后的教学中，我们可以多多利用这样的故事，为学生创造更多有趣的学习体验。
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇四
曾看过这样一篇文章，作者提出“球形”阅读教学的观点。他认为文章内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨——“球心”而存在的，其结构都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于发掘这一主旨，找出文章各部分的内在联系，进而体现这一“圆”。仔细研究这段话，不难发现，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的能力，要善于发现文章的聚焦所在。
《喜爱音乐的白鲸》一课，从开始的选择到今天的上课，一共已经修改了六稿了。但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险情况之危险”、理解“转危为安，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越清晰。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。
语文教学是一个由多种要素组成的复杂的集合体。语文知识中的字、词、句、篇、是一个集合体；语文能力中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话感悟、小组合作讨论、小练笔情景再现等形式展开教学，落实三维教学目标。下面就其中最深刻的几点教学反思。
关于朗读教学：扎实有效，寻求变化
应该说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读。从数量上分析，其中自由朗读四次，集体朗读五次，个别朗读的次数更是充分。从质量上分析，我给了每个学生较为充分的时间接触文本，从而有助于他们整体感知文本，并产生对文本的独特认知。在各种形式的多次朗读中，学生朗读的增量体现较为明显。尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转眼、冰雪的世界、刚···又”等重点词句进行朗读表现，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了一定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，在配乐朗读时，语音语调中多了一份感动。看得出，学生也已经走进文本，走近白鲸了。
但是在一遍遍的朗读中，我也发现自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”，我基本是采用抓重点词，请学生个别朗读，集体朗读三步操作的。虽然学生仍然读得很认真，但是，我从他们乖巧的表现中感到朗读热情的递减。我自己也感到指导的乏味及雷同。课堂中，教师应该尽可能的给学生创造自我个性展示的舞台，但是今天的学生始终处在一种较为被动的'服从学习状态，学生学习的创造性、主动性体现不明显。究其主要原因，正是我的朗读教学预设单一，齐读、个别读的朗读内容不够凝练所造成的。
备课要先备足学生，我所面对的是一群刚从低年级过渡到中年级的孩子，学习兴趣的培养仍显得那样重要。重视课堂教学的趣味性，是有效培养学生学习语文兴趣的方法之一。在阅读教学的课堂中，课文，关键的段落、语句要不要读？该不该反复读？俗话说：书读百遍，其意自现。答案我想是肯定的。那么寻求多种既凝练、有吸引力又能够尽可能的让全体参与的课堂朗读教学模式就显得尤为重要。针对《喜爱音乐的白鲸》一文的其中一个朗读教学环节，我进行了新的预设。这一次我将原本通过朗读感悟的语句进行了重新提炼，改变了朗读的形式，力求有所变化。
环节
原本预设： 在请学生找出人们争分夺秒抢救白鲸的词语后，我请学生边汇报边用朗读表现人们的紧急。
症结所在： 这已经是第二次采取这样的方式汇报朗读了，学生对这种雷同的形式已经开始产生疲劳了。更重要的是，学生汇报是零碎的、单句的，我请学生的朗读也是孤立的。而此时，文本带给学生的是一系列紧密联系的人物活动，单独去体会就会减弱文本所要表现的急切的力度。
修改措施：
1． 请学生汇报找出的表现人们争分夺秒的词语。
2． 小组合作朗读再现当时人们紧张的场面。先请学生自由准备，再进行汇报朗读比赛。评出最优小组。
修改意图： 虽然只是一个小小的改动，但是却给了学生自由创造发挥的空间，给了学生更多的时间去体验急切感悟急切。同时，比赛的形式对学生来说更具挑战性。而此时，四人小组连贯的朗读，也恰到好处地体现了文本的本来意图。
关于训练设计：紧扣文本，体现梯度
有效的训练能够有助于学生能力的培养。训练既要紧扣文本，又不能有太明显的训练痕迹。训练注重体现教师指导的过程，学生掌握的过程。在课堂中，我设计了主要以下两个训练点：课文主要内容的概括，用“一···立刻或马上”再现紧急场面的句式训练。《语文课程标准》中明确指出第二学段阅读教学要求能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。我抓的这两个点的训练便是这两个要求的最好体现。第一个训练，我为学生提供了一些词语，请他们依据词语进行课文主要内容概括。第二个训练是借助了文本中的句式“一···立刻或马上”再现当时情景，进行拓展，这一设计一方面有效而自然地利用文本进行语言文字训练，另一方面帮助学
生理解文章的中心思想的理解，可谓一举两得。
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇五
本节课我根据学生的年龄特点，认知规律和已有的知识经验，巧妙地设计教学环节，组织学生积极参与学习活动，努力使每个学生都能轻松愉快、兴趣盎然地投入到学习中。教学中注重了“工具性和人文性的统一”，注意了学习方法的指导，体现了阅读教学的本分。
成功的地方是：
1.字词的教学。本节课，我扎扎实实地进行字词教学。课上既有集中检查识字情况，又有在学文的过程中理解品味词语的意思。
2.重视语言文字的理解、品味。
3.重视以读为本。课堂上我采取了多种形式的读，学生从能读到会读，再到有感情地读，读出了层次，体现了学生的学习过程。
不足：
我觉得还有些地方落实得很不够深入：
1、让学生自己读了书以后，对于读懂了什么，应该让学生先在小组内交流，再抽学生汇报，对于培养学生自主、合作、探究学习很有帮助，可这节课我没能很好地体现；在引导学生自渎、感悟、体验后，让学生有感情地读书，应该注重读---评---再读，可我没能很好地把握好时机，让每一个学生都达到真正有感情地朗读课文；
2、学完课文后，本来打算配上音乐让学生选择自己喜欢的段落读，可由于自己课堂上语言不够精练，浪费了时间，就没有实现这一环节。
《喜爱音乐的白鲸》教学反思 篇六
最近看过这样一篇文章，作者提出“球形”阅读教学的观点。他认为内部是一个有机的整体，字、词、句、段都是相互联系着的，都是围绕一个主旨?“球心”而存在的，其结构都是一个“圆”。“球形”阅读教学的首要任务在于发掘这一主旨，找出各部分的内在联系，进而体现这一“圆”。仔细研究这段话，不难发现，笔者其实所指的首要任务就是教师要具备研究文本的能力，要善于发现的聚焦所在。
《喜爱音乐的白鲸》一课，我尝试着利用了“球性”教学，但是万变不离其宗，通过抓重点词句体会“白鲸遇险情况之危险”、理解“转危为安”，奇迹产生的根本原因”，感悟“人与自然的和谐相处”的主线随着一次次的教材研读而越来越清晰。也就是说，在预设时，我始终意识到要牢牢抓住“球心”，努力做到教学的“向心力”。语文教学是一个由多种要素组成的复杂的集合体（对我来说，这点一直是我教学中的阻力）。语文知识中的字、词、句、篇、是一个集合体;语文能力中的听、说、读、写、思维、理解、表达也是一个集合体。在课堂上，我主要通过朗读体会、谈话交流、小练笔情景再现等形式展开教学。
片段展现：
在各种形式的朗读中，尤其是朗读天气寒冷的句子时，我指导学生抓住“转眼、冰雪的世界、刚刚”等重点词句进行朗读，学生都能积极主动地参与，气氛渲染得较好。在朗读白鲸得救的语句时，学生前后两次的情感变化有了一定的变化。第一次朗读仅仅是带着一种喜悦、惊喜的感情，而再次朗读时，学生的情感明显有了较为深层次的理解，但是在一遍遍的朗读中，我也发现自己在朗读指导、学生朗读表现形式的预设上较为单一。从“感受灾难的危险”到“体会人们抢救的紧急”，我基本是采用抓重点词。
在课堂中，我设计了两个训练点:1.课文主要内容的概括。2.用“一……立刻或马上”或用上表示顺序的词语再现紧急场面的句式训练。《语文课程标准》中明确指出第二学段阅读教学要求能初步把握的主要内容，体会表达的思想感情。我抓的这两个点的训练便是这两个要求的最好体现。第一个训练，我为学生提供了一些词语，请他们依据词语进行课文主要内容概括。第二个训练是借助了文本中的句式“一……立刻或马上”或用上表示顺序的词语再现当时情景，进行拓展和语言文字训练，另一方面帮助学生理解课文中心思想，可谓一举两得。
