《列夫·托尔斯泰》教学设计(精选3篇)

《列夫·托尔斯泰》教学设计 篇一

为了更好地了解和学习俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰，我设计了以下教学方案。在这个方案中，学生将通过文学作品、历史背景、作者生平等多个方面来深入了解这位文学家及其作品。

首先，我将引导学生了解列夫·托尔斯泰的生平和创作背景。学生将学习到托尔斯泰的家族背景、成长经历、教育背景以及他是如何成为一位伟大的作家的。通过探讨他的作品与生平之间的联系，学生将更好地理解作品中的思想和情感。

其次，我将组织学生阅读托尔斯泰的经典作品，如《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》等。通过阅读这些作品，学生不仅能够欣赏到托尔斯泰的文学艺术，还能深入思考作品中所蕴含的人生哲理和社会意义。我将引导学生分析作品的结构、人物性格、主题等方面，帮助他们更好地理解和把握文本。

除此之外，我还将结合历史背景，让学生了解19世纪俄国社会的特点和托尔斯泰作品中所反映的社会现实。通过对历史事件和人物的介绍，学生将更好地理解作品中的背景和意义，从而更深刻地领会托尔斯泰的文学成就。

最后，我将安排学生进行相关的讨论和写作活动，让他们从不同角度去思考和解读托尔斯泰的作品。通过互动交流，学生可以更好地理解和欣赏文学作品，同时培养批判性思维和文学鉴赏能力。

通过这样的教学设计，我相信学生们将会对列夫·托尔斯泰的文学世界有更深入的了解和认识，同时也可以培养他们对文学的热爱和欣赏能力。

《列夫·托尔斯泰》教学设计 篇二

在教学《列夫·托尔斯泰》这一内容时，我希望通过多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与度，让他们更好地理解和掌握托尔斯泰的文学精神。

首先，我将组织学生进行文学作品的朗读和解读。通过学生们的朗读，可以增强他们对文本的理解和情感表达能力；同时，通过学生们对文学作品的解读，可以培养他们的批判性思维和文学分析能力，帮助他们更好地掌握作品的内涵和艺术特点。

其次，我将设计一些小组讨论和思维导图等互动活动，让学生们在交流中深入思考和探讨托尔斯泰作品中的主题和意义。通过在小组中互相交流，学生可以从不同角度去理解和解读作品，拓展他们的思维空间和认知深度。

此外，我还将组织学生进行创作活动，让他们以托尔斯泰作品为灵感，进行文学创作和表达。通过学生们的创作，可以让他们更深入地理解和感受文学的魅力，同时也可以培养他们的文学表达和创造能力。

最后，我将组织学生进行一些实践活动，如文学展览、戏剧表演等，让学生们通过身临其境的方式去感受和理解托尔斯泰的文学世界。通过这些实践活动，学生可以更加深入地了解文学作品的魅力和意义，同时也可以培养他们的合作能力和表现力。

通过这样的多元化教学设计，我相信学生们能够更全面地了解和欣赏列夫·托尔斯泰的文学作品，同时也能够培养他们的文学鉴赏能力和创造力，让他们在文学的海洋中尽情畅游。

《列夫·托尔斯泰》教学设计 篇三

《列夫·托尔斯泰》教学设计

教学目的

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时

教学过程

（第四周星期二）

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。胡髭(zi1)长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留愚钝(dun4)禁锢(gu4)轩(xuan1)昂犀(xi1)利侏儒(ru2)酒肆(si4)尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然盎(ang4)然

2．解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人

列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介：

斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有(月光小巷>、<看不见的珍藏>、<一个陌生女人的来信>、<象棋的故事>等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界?

学生互相讨论、交流。

四、学习课文

(一)找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

(二)重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结

体会文中运用