人物外貌描写作文【通用3篇】
人物外貌描写作文 篇一
春阳洒满大地，微风轻拂着我的脸庞，我来到了一座小山村。在这个安静的村庄里，有一位令人难忘的老人，他的名字叫李大爷。
李大爷是一个七旬的老人，略显消瘦的身材让他看起来有些虚弱。他的脸上布满了岁月的痕迹，皱纹交错，宛如一道道沟壑，记载着他经历过的风风雨雨。那双眼睛乌黑有神，透露出一股坚毅的力量。他的眉毛浓密而挺拔，就像两把剑，透露出一股刚毅的气息。他的鼻子高高耸立，笔直有力，给人一种坚定而自信的感觉。他的嘴唇薄薄的，紧闭着，透露出一种严肃而沉默的气息。
李大爷穿着一件旧旧的棉袄，袄子虽然破旧，但是洗得干干净净。他的裤子上有几个补丁，补丁的颜色已经和原来的布料不一样了，但是他们却很和谐地融合在一起。李大爷的手上有一双粗糙的大手，他的手指修长而有力，指缝里的皮肤裂开了很多条纹，但是这并没有影响到他的手指的灵活度。当他挥舞着手臂，那股力量仿佛能撕裂空气。他的脚下踩着一双老旧的布鞋，鞋底已经磨得光滑了，但是这双鞋子却一直陪伴着他走过了一生。
李大爷的外貌虽然有些朴实，但是他身上散发出的那种坚韧和自信的气息让人难以忽视。他一直默默地为村庄付出着，他的坚毅和勇气是村民们的榜样。他的外貌虽然已经老去，但是他的心依然年轻，充满着对生活的热爱和对未来的希望。他是这座小山村的一颗璀璨明珠，闪耀着光芒。
人物外貌描写作文 篇二
在繁华的都市中，有一位叫王小姐的女孩，她的美丽让人难以忘怀。
王小姐身材高挑，纤细而匀称，她的身姿如同一株婀娜多姿的百合花，优雅而动人。她的脸蛋白皙如雪，洁白无瑕，没有一丝痘印，仿佛是一张精美的画卷。她的眉毛修长而有力，微微上挑，透露出一股自信和坚毅的气息。她的眼睛水灵而明亮，黑白分明，犹如两颗明珠镶嵌在脸庞上，散发出无尽的魅力。她的鼻子挺直而高雅，给人一种高贵和典雅的感觉。她的嘴唇红润而丰满，微微上翘，透露出一种性感和妩媚的气息。
王小姐喜欢穿着时尚而优雅的衣服，她的衣服总是能够准确地展现出她的身材优势，同时又不失庄重和端庄。她喜欢戴着一串精致的项链，项链上镶嵌着一颗闪闪发光的钻石，给她增添了几分高贵和光彩。她的手指修长而柔软，指甲修剪得整整齐齐，涂着一层淡淡的粉红色指甲油，给她的手指增添了几分可爱。
王小姐的外貌虽然美丽动人，但是她并不是一个只顾外表的人。她聪明而机智，善于思考和分析问题。她热爱生活，积极向上，经常参加公益活动，为社会做出自己的贡献。她的美丽不仅仅体现在外表上，更体现在她对生活的热爱和积极向上的态度上。她是一个真正的美丽女孩，给人留下了深刻的印象。
人物外貌描写作文 篇三
人物外貌描写作文
1、通过学习人物外貌描写方法，使学生能够抓住人物外貌特征进行外貌描写。2、完成外貌描写片段作文。
学习目标
1、通过“听”，培养同学们的感知能力。
2、通过“看”，培养同学们的观察能力。
3、通过“说”，培养同学们的表述能力。
4、通过“写”，培养同学们的操作能力。
5、通过“读”，培养同学们的感悟能力。
6、通过“评”，培养同学们的欣赏能力。
7、通过“总结”，抓住要点，掌握重点，完成教学目标。
课前准备
1、外貌描写范文配乐录音。2、人物挂图。
教学过程
一、听。（启发、引导，揭示课题。）
{设想：上课之前，先选大家熟悉的最有特征的某个同学或者老师写一片段外貌描写范文，录好音，放给同学们听，让他们在“听”中学习,在“听”中体会，通过“听”来分析短文中描写的人物是谁，然后说出判断的理由（人物的外貌特征）。同学们不由自主地就进入了“圈套”，很快说出了人物外貌描写的要点。然后，因势利导，引出课题，学习人物外貌描写的方法。}
同学们，今天的作文课，我们一起学习《人物的外貌描写》（板书）。学习前，我们先听一段录音：音乐声中，播放描写本班音乐老师的一段范文……
师：同学们，听了这段录音，你们知道，短文中描写的是谁吗？
生：我们的音乐老师。
师：你们怎么知道她是我们的音乐老师？
生：从外貌特征……
师：（抓住时机，引导）外貌特征是描写人物外貌的关键。那么，什么是人物的外貌描写呢？根据前面例文可以看出。外貌描写就是将一个人的神态、面貌、身影、穿戴、长相等特征真实地描摹下来。（板书）
二、看。（观察、讨论，分析课题。）
{设想：学习了人物外貌描写的方法后，将事先准备好的不同年龄、不同身份、不同特征的人物挂图拿出来，让同学们看，指导他们仔细观察每一幅图，从外貌到衣着，从眼睛到神态，每一个细节都不要丢掉。然后，根据外貌分析他们的年龄、职业及心理活动，这样，既提高了同学们的观察兴趣，又培养了观察能力。}
刚才，我们听了一段人物外貌描写的录音，同学们也总结出了人物外貌描写的'方法。现在，我们
看一看：这几幅图上的人物各有什么特征？
想一想：你能不能用自己的话说出他们的外貌特征？
议一议：同学们把自己看到的和想到的跟同桌议一议，有什么不同的看法，互相学习。
学生看图，思考，讨论。教师参与，和学生一起活动。
三、说。（交流、表达，说明课题。）
{设想：观察完后，让同学们将图上人物的外貌特征从年龄、长相、身高、衣着、职业等方面口头描述出来，先单独描述，再分组描述，比一比，谁说得最好。课堂气氛立刻活跃起来，同学们畅所欲言，各抒己见。最后，同学们可以介绍自己，介绍同桌或自己熟悉的人，充分发挥了能动性，提高了语言表达能力。}
我们看了、想了、又互相讨论了图上的人物，现在请同学们分别说出这些人物的外貌特征。
图1：（一个惹人喜爱的小男孩。）
图2：（一位朝气勃勃的青年。）
图3：（一位饱经沧桑的老人。）
先单独说，再分组说。最后，学生讨论，老师补充。还可以评比谁说得最好。
四、写。（练习、实践，展开课题。）
{设想：把口头语言变成书面语言，就是写的过程，同学们看了，也说了，写起来就容易多了。让同学们在几幅图中任选一幅自己喜欢的人物，把他的特征写出来。在写的过程中自由发挥想象，既要写出人物的外貌特征，又要渗入人物的语言、行为及心理活动，这样，写出的人物才生动有趣。}
大家说得很好，我们每个同学的语言表达能力都不错。现在，拿出笔来，在这几幅图中任选一幅，写一篇外貌描写片段，也可以写自己的同学或亲人（如爸爸、妈妈等）。
学生练习。
教师巡视。个别指导。
五、读。（检查、修改，研究课题。）
{设想：作文写完后，要反复地读，在读中感悟，在读中思考，在读中找出毛病。句子通不通，用词当不当，条理清不清，都可以通过“读”来发现。读是欣赏，读也是批改。边读边改，边改边读。好作文是写出来的也是改出来的。而读是改的最好办法。}
我已经检查了我们同学写的作文，很多同学写得很棒，但还要修改，每个同学将自己写的作文反复读几遍。
自读自悟；互读互改。
感悟：句子通不通。用词当不当。条理清不清。
思考：哪些地方写得好，哪些地方还不足？如何修改。
学生在老师指导下，边读边改，边改边读。
六、评。（欣赏、批评，深化课题。）
{设想：作文点评，是对作文活动结果的检查和总结。选出几篇学生习作，师生一起评议，优点共同学习，不足互相改进，好作文给予肯定，不好的也要多加鼓励。“点评”是给“龙”点“睛”，不是给“蛇”添“足”，要恰到好处。通过点评，巩固了同学们对人物外貌描写要点的掌握，也及时发现和弥补了一些不足。提高了写作能力，培养了写作兴趣。}
