作文评语怎么写(精彩3篇)
作文评语怎么写 篇一
评语是对学生作文的综合评价，需要客观、准确地反映出学生的优点和不足。在写作评语时，应注重肯定学生的优点，激励学生继续努力，并指出学生的不足之处，帮助学生改进。下面是一些建议，帮助您写作作文评语。
首先，评价学生的优点要真实、具体。可以从内容和表达两个方面进行评价。例如，学生的作文内容丰富、思路清晰、观点独特，可以写道“同学对于题目的理解很深刻，内容丰富，思考全面，立意新颖，展现了独特的观点。”而学生的表达方式流畅、用词得当，可以写道“同学在作文中运用了丰富的修辞手法，语言流畅，用词精准，给人以深刻的印象。”
其次，指出学生的不足要针对性、具体。在指出不足之处时，要注意用词得当，避免伤害到学生的自尊心。可以提供一些建议和改进的方向，帮助学生进步。例如，如果学生的作文结构不够严谨，可以写道“同学的作文结构需要进一步加强，可以尝试使用段落过渡词来连接各个段落，使作文更加连贯。”如果学生的表达不够清晰，可以写道“同学的表达需要更加清晰明了，可以适当增加细节和例子来支撑观点，加强文章的可读性。”
最后，鼓励学生继续努力，提供积极的反馈。可以对学生的努力和进步进行肯定，激发学生的学习动力。例如，可以写道“同学在这篇作文中已经取得了很大的进步，希望你继续保持努力，相信你会取得更好的成绩。”
总而言之，作文评语应该客观、准确地反映学生的优点和不足，既要肯定学生的努力和进步，又要给予针对性的建议和指导。通过正确的评语，可以帮助学生认识到自己的不足之处，并激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
作文评语怎么写 篇二
作文评语是对学生作文的评价和反馈，对于学生的学习和成长具有重要的指导作用。写作评语时，应注重全面、客观、积极地反映学生的优点和不足，以及提供建议和指导。下面是一些建议，帮助您写作作文评语。
首先，评价学生的优点要全面、具体。应从内容、结构、语言等方面进行评价。例如，学生的作文内容丰富、观点独特，可以写道“同学的作文内容充实，观点独特，展现了独到的见解。”而学生的结构组织有序、段落过渡自然，可以写道“同学的作文结构合理，段落过渡自然，逻辑清晰，给读者留下了深刻的印象。”同时还可以肯定学生的语言表达得当、用词精准，例如“同学的语言表达得当，用词精准，给人以深刻的感受。”
其次，指出学生的不足要客观、具体。在指出不足之处时，要注意用词得当，避免伤害到学生的自尊心。可以提供一些建议和改进的方向，帮助学生进步。例如，如果学生的作文缺乏细节和例子支撑观点，可以写道“同学的作文需要更多的细节和例子来支撑观点，使作文更加具体、有说服力。”如果学生的表达不够清晰，可以写道“同学的表达需要更加清晰明了，可以适当增加过渡词来连接段落，使得文章更加连贯。”
最后，鼓励学生继续努力，提供积极的反馈。可以对学生的努力和进步进行肯定，激发学生的学习动力。例如，可以写道“同学在这篇作文中已经取得了很大的进步，希望你继续保持努力，相信你会取得更好的成绩。”
总而言之，作文评语应该全面、客观地反映学生的优点和不足，既要肯定学生的努力和进步，又要给予针对性的建议和指导。通过正确的评语，可以帮助学生认识到自己的不足之处，并激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的全面发展。
作文评语怎么写 篇三
作文评语怎么写
在日常学习、工作抑或是生活中，许多人都写过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编收集整理的作文评语怎么写，希望能够帮助到大家。
作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。
一、准确性
老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。
二、情感性
教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“斜字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢？几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的'语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。天有不测风云，人有旦夕祸福。更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福？老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的！老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸！”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。
三、激励性
“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激—情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅
四、启迪性
对学生不符合写作要求的习作，或者文中出现的语言不规范的现象，教师要进行点拨——用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。如一个学生在《我学会了游泳》一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了批语：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点出学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。这个学生看了批语后，马上对自己的作文进行修改，把爸爸教游泳的方法具体地写了下来。
五、趣味性
苏联著名教育家斯维特洛夫说：“教师最主要的，也是第一位助手是幽默。”活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益，喜欢在笑声中悟出道理。一句深刻幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆圆的眼睛，引号的眉毛挑了起来，叹号哭起了鼻子：我的主人，你怎么忽视我在文中应有的位置呢？”这么一句评语送给不正确使用标点符号，作文一逗到底，乱点“鸳鸯谱”的学生，可促使其在一笑之余，马上“拨乱反正”。又如，有位学生在作文中写了这样一个细节：“我远远地看见前面走过来一位老人，他头发灰白，满脸皱纹……”我给他写了这样一条眉批：“你是长着千里眼，还是戴着望远镜呢？”结果全班同学竞相传阅，以后学生习作中此类错误就很少出现了。
六、商讨性
学生写作是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，往往表达出独特的认识，教师不能根据自己的主观想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。对学生习作中一些不尽如人意之处，教师要注重营造平等、民主、宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起研究解决办法，在师生思维碰撞过程中有效地引领学生进行新的探究活动。如在读完一篇学生习作《快乐的春游》后我写了这么一句：“你春游时观察得真仔细！你眼中的景，美得像一幅画！如果把你当时的愉快心情写上，那该多好！“作文评语使用商讨性的语气，既指出不当之处，又提出建设性的意见，显得亲切、平和，容易让人接受，收到理想的效果。
一位家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您，多次在我的作文中写下了激励性的语言。至今，我还记得好多话。您说我会成为作家的，从那以后，我真的做起了作家梦，没想到，现在，梦已经成真了。”但愿我们都能从这则感人的故事中受到启迪。
