小学教学经验交流材料【精彩3篇】

小学教学经验交流材料 篇一

如何提高小学生英语口语能力

提高小学生英语口语能力一直是英语教学的重要目标之一。下面我将分享一些我在小学教学中积累的经验，希望对大家有所帮助。

首先，创设语言环境是提高口语能力的关键。在课堂上，我尽量营造英语沉浸式的环境，通过使用英语进行各种活动，如英语角、英语游戏等，让学生在轻松的氛围中感受到语言的魅力。此外，我还鼓励学生在课外积极参与英语角活动，多与其他同学使用英语交流，提高口语表达能力。

其次，培养学生的听力能力对口语提高也至关重要。我在课堂上注重培养学生的听力习惯，通过听录音、听故事等活动让学生提高对英语语音和语调的敏感度。同时，我也组织学生进行听写和听力理解练习，帮助他们提高听力水平。只有通过听力的训练，学生才能更好地理解和模仿英语口语。

另外，我还注重提高学生的口语表达能力。在课堂上，我鼓励学生多进行口语练习，比如角色扮演、小组讨论等活动。通过这些活动，学生可以锻炼自己的口语表达能力，提高语言流利度和准确性。同时，我还给学生提供大量的口语素材，如口语练习题、口语对话等，让他们有更多的机会进行口语训练。

最后，我认为激发学生的学习兴趣是提高口语能力的关键。在教学中，我尽量选取与学生兴趣相关的话题进行口语训练，如动画电影、流行音乐等。通过选取有趣的话题，可以激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度和积极性。同时，我也鼓励学生利用多媒体资源，如英语歌曲、英语电影等，进行英语口语的练习和学习。

通过以上的经验分享，我相信只要我们在教学中创设语言环境、培养学生听力能力、提高口语表达能力，并激发学生的学习兴趣，就能够有效提高小学生的英语口语能力。希望这些经验对大家有所启发，让我们共同努力，为小学生的英语口语能力提升贡献力量。

小学教学经验交流材料 篇二

小学生数学学习方法探讨

数学作为一门重要的学科，对小学生的综合素质培养具有重要作用。下面我将分享一些我在小学数学教学中积累的经验，希望对大家有所帮助。

首先，我注重培养学生的数学思维能力。数学思维是指学生在解决数学问题时所运用的思维方式和方法。我在教学中鼓励学生运用逻辑思维、推理思维和创造性思维等，培养他们的数学思维能力。通过课堂上的启发式教学和问题解决活动，可以激发学生的思维，提高他们解决问题的能力。

其次，我重视学生的数学实践能力。数学实践是指学生将数学知识应用于实际问题的能力。为了培养学生的数学实践能力，我在教学中注重将数学与生活、实际问题相结合。通过设计一些与学生生活密切相关的数学问题，可以帮助学生将抽象的数学知识应用于实际问题的解决中，提高他们的数学实践能力。

另外，我还注重培养学生的数学逻辑思维能力。数学逻辑思维是指学生在数学问题解决过程中运用的推理、判断和归纳能力。为了提高学生的数学逻辑思维能力，我在教学中注重培养学生的推理和判断能力。通过设计一些逻辑推理题和数学证明题，可以锻炼学生的思维逻辑能力，提高他们解决数学问题的能力。

最后，我认为激发学生的学习兴趣是数学学习的关键。在教学中，我注重选取生动有趣的数学教材和教具，通过动手操作和趣味游戏等活动，激发学生的学习兴趣。同时，我也鼓励学生在课外进行数学探究和实践活动，如参加数学竞赛、编写数学游戏等，培养他们的数学兴趣和创造力。

通过以上的经验分享，我相信只要我们在教学中注重培养学生的数学思维能力、数学实践能力和数学逻辑思维能力，并激发学生的学习兴趣，就能够有效提高小学生的数学学习能力。希望这些经验对大家有所启发，让我们共同努力，为小学生的数学学习贡献力量。

小学教学经验交流材料 篇三

　　自2001年踏上三尺讲台以来，我一直默默无闻的工作着，"学高为师，身正为范"一如既往地鞭策着我为人师表，以身作则。我时刻不忘自己肩负的使命，尽职做着自己应该做的事情，必须努力去做的事情。今天学校和各位老师给我这个机会，让我做教学教学经验交流，我真得愧不敢当。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和感悟，与各位老师们进行探讨和交流。

　　一、认真学习，不断提高自身专业素养。

　　魏书生曾说过："采百花，酿自己的蜜"，这一句话，深深影响着我，鞭策着我，在实际教学中，利用工作之余，认真学习最新教育教学理论，在教学活动中大胆实践。积极参与各类培训和学习，学习优秀教师的先进的教育方法，不断提升自身专业素养，让自己能有一桶水去浇灌我们的花朵。

　　二、重视养成教育，培养学生良好的数学习惯。

　　1、让学生学会学习，养成良好的学习习惯。包括仔细观察，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等等。像学习语文一样，学数学，也要勤做笔记。做批注。

　　2、让学生学会做课后作业：

　　指导学生在做课后作业前，先浏览课本，复习课本上的知识点，然后在开始做作业。这样可以减少很多错误。

　　3、让学生及时纠错：

　　要求每个学生都准备一个纠错本，将每天作业或练习中的错题及时记录下来，并简单描述错误产生的原因。如果他是一个作业粗心，学习惰性心理强的同学，做作业时肯定会特别认真，因为他懒呀，如果不细心或因为其他原因做错了，还得再抄一遍。每当一个单元学完时，学生就可以对照自己的纠错本进行有针对性的复习，避免了盲目地进行复习。

　　三、重视数学经验积累：

　　鼓励学生写数学日记，让学生在生活中学数学，体验数学，另外，每学完一个单元，让学生做一次数学小报，可以整理本单元的知识要点，也可以写自己的纠错体会，或者反思自己的学习过程，等等。学生在制作小报的过程中提高了他们的知识梳理能力，也锻炼了自己的动手能力，更能获得数学学习成功的体验，

　　四、给后进生一个尊重的位置，重视对后进生的辅导。

　　作为教师我们应该尊重每一位学生，尤其是后进生。刚踏上工作岗位的那几年里，我在孩子们犯错时，而又无能解决时经常会溜出一句："不行你就挨墙，坐到最后去。"说的多了，学生都会认同这样一个观点；最后一排是差生坐的位置，谁坐到哪，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一个孩子坐到最后一排，他就忽然消沉了。他已经给自己下了一个定论，他是差的，所以老师让他坐在最后，再也不管他了。我们这样做，对教育一个孩子起不到丝毫的作用，只会适得其反。我们应该给后进生寻找一个让他们感觉到"老师没有放弃我们，老师很关爱我们"的一个足够尊重孩子的座位。在我们班我是这样做得：大部分孩子根据身高和学习小组需要，从前往后排，每周左右交换，后4排推位交换，这样就没有所谓的固定的最后一排了，把这些后进生安排与学习较优秀的学生同坐，而且离讲台比较近。上课时将目光在他们身上多停留一会，给他们一些回答问题的机会，让他们充分感受到老师对他的关心和尊重，从而"亲其师而信其道"。后进生因为学习成绩差，往往有厌学情绪，不

完成学习任务的行为，我们不能用同一把尺子去丈量所有学生，可以适当降低对后进生要求，让他们在适合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊严，重新燃起学习的兴趣，体验到学习并不是一件难的事情。对他们布置作业可以降低难度，减少作业量，循序渐进，但始终要把握好适合他们的度。"

　　当然，在新的教育形势下，我深感自己的不足和能力的欠缺，因为我们面对的是对优质教育强烈需求的家长群以及性格各异的学生。所以我会经常向周围的每一位同志学习或讨教经验，运用，在实践中反思，在反思中进步。

　　以上只是我个人的一点不成熟的做法，与优秀的老师相比相差很远，希望各位老师能多指教，对谈得不对的地方能提出您的宝贵意见。谢谢！