名师作文教学理念【推荐3篇】
名师作文教学理念 篇一
如何引导学生培养良好的写作能力
写作是一项重要的语言技能，对于学生的发展具有至关重要的影响。如何引导学生培养良好的写作能力，是每个名师在作文教学中不可忽视的问题。
首先，名师应该注重培养学生的写作兴趣。兴趣是学习的最好老师，只有学生对写作感兴趣，才能够主动去学习和实践。名师可以通过多样化的教学方法，如讲解有趣的写作故事、分享精彩的写作作品等，激发学生的写作兴趣。同时，名师还可以鼓励学生多读优秀的作文，从中汲取写作的灵感和技巧，培养学生对写作的热爱。
其次，名师应该注重培养学生的写作思维。写作不仅仅是语言的表达，更是思维的展示。名师可以通过启发式教学的方法，引导学生进行思维训练，培养他们的逻辑思维和创造力。例如，名师可以给学生提供一个主题，让他们自由发挥，培养他们的想象力和表达能力。同时，名师还可以组织学生进行写作讨论，让他们学会倾听他人的观点和表达自己的观点，培养他们的批判性思维和辩证思维。
最后，名师应该注重培养学生的写作技巧。写作技巧是写作的基础，对于学生的写作水平有着决定性的影响。名师可以通过讲解和示范的方式，教授学生各种写作技巧，如构思、组织、修辞等。同时，名师还可以给学生提供大量的写作练习，让他们在实践中不断提高自己的写作能力。此外，名师还可以通过评阅学生的作文，给予他们具体的指导和建议，帮助他们发现自己的不足并加以改进。
总之，名师在作文教学中应注重培养学生的写作兴趣、写作思维和写作技巧。只有通过全方位的指导和培养，才能够使学生真正掌握写作的本领，培养良好的写作能力。
名师作文教学理念 篇二
如何激发学生的写作潜能
写作是一项需要创造力和表达能力的任务，对于学生来说，如何激发他们的写作潜能是名师作文教学中的重要任务。
首先，名师应该注重发现学生的写作潜能。每个学生都有独特的写作潜能，名师应该通过观察和分析，发现学生的优势和潜力，并给予他们相应的指导和培养。例如，有些学生擅长于描写细节，名师可以引导他们多加练习，提高他们的细节表达能力；有些学生擅长于构思故事情节，名师可以鼓励他们多写故事，培养他们的创造力。只有发现并培养学生的写作潜能，才能够让他们在写作中发挥出自己的特长和优势。
其次，名师应该注重提供良好的写作环境。学生在良好的写作环境中才能够更好地发挥他们的写作潜能。名师可以组织学生进行写作小组活动，让他们互相激发创意和灵感。同时，名师还可以为学生提供丰富的写作资源，如优秀的写作范文、写作指导书籍等，让他们在学习和实践中不断提高自己的写作能力。此外，名师还可以定期组织写作比赛和展览活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增强他们的自信心和写作动力。
最后，名师应该注重鼓励和赞赏学生的努力和进步。学生在写作过程中会遇到各种困难和挫折，名师应该及时给予他们鼓励和支持，让他们保持积极的学习态度。同时，名师还应该及时赞赏学生的努力和进步，让他们感受到写作的乐趣和成就感，增强他们的写作动力和自信心。
总之，激发学生的写作潜能是名师作文教学中的重要任务。名师应该发现学生的写作潜能、提供良好的写作环境、鼓励和赞赏学生的努力和进步，培养学生的写作潜能，让他们在写作中发挥出自己的特长和优势。只有这样，学生才能够充分发展自己的写作能力，并取得优秀的写作成果。
名师作文教学理念 篇三
成功的教学不仅教会学生知识，而且要教会学生学习，即，不仅要学生“学会”，而且要学生会学，要学生会独立、主动地去获取已有知识。下面是小编带来的是名师作文教学理念，希望对您有帮助。
一、教师要调整心态,改变观念,打破刻板印象
刻板印象指的是人们对某一类人或事物产生的比较固定、概括而笼统的看法。过去,教师与学生的关系已成刻板印象:教师是主体,是主导。那种居高临下的态度导致了对学生的霸权行为――教师出题、教师评判、统一格式、统一评价标准。教师以自己成人的价值观、要求和心理来评判学生的作文,认为学生作文内容幼稚,语言平淡,感情肤浅,而没有从学生的年龄和心理阶段实事求是地衡量,从中发现学生特有的纯真、质朴。周作人就曾经这样说:“我觉得最有趣的是那无意思之意思的作品。”教师要坚信“人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才”的理念。新课程标准要求教师要做到:在教学过程中,师生要交流,积极互动、教学相长。把教学本质定位为“交流”,是对教学过程的正本清源。对教学而言,“交流”意味着对话、参与、建构。它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。因此,教师由“居高临下”变为“平等讨论、教学相长”就尤为重要了。
二、教师要熟知写作的心理特征,积极探索作文教学的本身规律,主动帮助学生树立写作信心
写作是一种内在的、心灵的运动,也是一个复杂的言语转化过程,而在这一过程中,有着很多心理因素的参与。写作中起主要作用的心理因素大致有这样几种:观察力、记忆力、思维力、想象力和兴趣、意志、情感等。各种因素相互渗透,有机统一。教师熟知了学生的写作心理特征就了解了学生的审题心理、立意心理、选材心理和言语表达,这对于教师的作文教学有着重要意义。师生处于同一心理状态,教师就能客观地指导学生扬长避短,写出有个性、有创意的习作。
三、教师要注重对学生进行写作情境呈现,激发其写作动机,唤醒其情感体验
在应试教育的影响下,作文教学片面强调提前设置主题。学生就会在这个主题的牵制下被动寻找适合主题的材料。教师再在教学中向学生灌输条条框框和僵死的作文模式,这样必然使大多数学生不能结合自己的人生经验去感受和思考自己身边的人和事,不会去发现多彩的生活,只能写些违心的,无病呻吟的内容。
作文教学的主要任务是激发学生的写作动机和兴趣,培养学生自主作文的意识和习惯。所以,教师要为学生创设良好的自主作文的情境,唤醒其情感体验,尊重他们的个性差异,鼓励他们选择适合自己的写作方式。写作情境的呈现可引导学生关注人与社会、人与自
四、教师要开展多元评价,让学生产生“皮克马利翁效应”
新课标要求我们对作文教学进行过程、方法和情感态度的整体评价,因此我们提倡多元的、立体式的评价方式。我们可以将教师评价、学生个体评价、学生互评结合起来;将集中评价和个人评价结合起来;将学生写作的过程评价和写作的结果评价结合起来;将书面评价和口头评价结合起来。另外,教师要用更多的精力来发现学生作文中的闪光点,因为教师对学生的肯定与期待会对学生产生很好的期待效果,这是美国一位心理学家的“皮克马利翁效应”。
总而言之,新课程理念下的教师一定要调整心态,改变观念,不仅要熟知写作的心理特征,积极探索作文教学的本身规律,主动帮助学生树立写作信心,还要注重对学生进行写作情境呈现,激发其写作动机,唤醒其情感体验,并开展多元评价,从自身出发,用新的理念武装自己,用新的理念指导学生,让学生的写作水平大大提高。
[名师作文教学理念]
