叶圣陶的“教”与“不教”(最新3篇)

叶圣陶的“教”与“不教” 篇一

叶圣陶是中国教育界的重要人物，他的教育思想在中国教育史上起到了重要的作用。他提出了“教”与“不教”的概念，对于教育的目标和方法提出了独特的见解。

叶圣陶认为，“教”是指教师的引导和指导，是对学生的启发和教导。在他看来，教育是一种引导和培养学生的过程，教师应该起到引导和指导的作用。他主张教师应该具备高尚的品德和丰富的知识，通过自己的言传身教来影响学生，引导他们走向正确的道路。他认为，教师应该是学生的榜样和导师，通过教育的方式来塑造学生的品格和思想。

叶圣陶还提出了“不教”的观点。他认为，教育不仅仅是教师的一方面工作，更重要的是学生自己的努力和学习。他主张学生应该具备自主学习的能力，通过自己的思考和实践来获取知识和经验。他认为，学生应该充分发挥自己的主观能动性，主动参与到学习中去。他认为，学生应该具备积极的学习态度，主动探究和思考问题，从而不断提高自己的学习能力和素质。

叶圣陶的“教”与“不教”观点，对于中国教育的发展产生了重要的影响。他的教育理念强调教师和学生的互动和合作，强调学生的主体地位和主动性。他提出的“不教”观点，强调学生的自主学习和发展能力，对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。

然而，叶圣陶的“教”与“不教”观点也存在一定的局限性。在现实的教育实践中，教师的指导和引导仍然起着重要的作用。学生的自主学习和发展能力也需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，教师和学生的角色在教育过程中是相互依存和互补的，不能只强调其中的一方面。

总之，叶圣陶的“教”与“不教”观点对于中国教育的发展产生了深远的影响。他的教育理念强调教师和学生的互动和合作，强调学生的主体地位和主动性。然而，在实际的教育实践中，教师和学生的角色是相互依存和互补的，不能只强调其中的一方面。只有通过教师和学生的共同努力，才能实现教育的真正目标。

叶圣陶的“教”与“不教” 篇二

叶圣陶是中国教育界的一位杰出人物，他提出的“教”与“不教”的观点对于教育理论和实践都有着重要的意义。他的教育思想深刻地影响了中国的教育改革和发展。

叶圣陶的“教”观点强调教师的引导和指导作用。他认为教育是一种引导和培养学生的过程，教师应该起到引导和指导的作用。他主张教师应该具备高尚的品德和丰富的知识，通过自己的言传身教来影响学生，引导他们走向正确的道路。他强调教师应该是学生的榜样和导师，通过教育的方式来塑造学生的品格和思想。

叶圣陶的“不教”观点强调学生的自主学习和发展能力。他认为教育不仅仅是教师的一方面工作，更重要的是学生自己的努力和学习。他主张学生应该具备自主学习的能力，通过自己的思考和实践来获取知识和经验。他认为学生应该具备积极的学习态度，主动探究和思考问题，从而不断提高自己的学习能力和素质。

叶圣陶的“教”与“不教”观点都对中国的教育发展产生了重要的影响。他的教育理念强调教师和学生的互动和合作，强调学生的主体地位和主动性。他提出的“不教”观点强调学生的自主学习和发展能力，对于培养学生的创新精神和实践能力有着重要意义。

然而，叶圣陶的“教”与“不教”观点也存在一定的局限性。在现实的教育实践中，教师的指导和引导仍然起着重要的作用。学生的自主学习和发展能力也需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，教师和学生的角色在教育过程中是相互依存和互补的，不能只强调其中的一方面。

综上所述，叶圣陶的“教”与“不教”观点对中国的教育发展产生了深远的影响。他的教育思想强调教师和学生的互动和合作，强调学生的主体地位和主动性。然而，在实际的教育实践中，教师和学生的角色是相互依存和互补的，不能只强调其中的一方面。只有通过教师和学生的共同努力，才能实现教育的真正目标。

叶圣陶的“教”与“不教” 篇三

叶圣陶的“教”与“不教”

　　“旧事”重提，反倒多了一些新鲜感，因为它涉及时下人们关切的家教话题。

　　叶圣陶先生的长子叶至善介绍小时候父亲是怎样教授他作文时，用了“不教”这样的字眼。原来，叶老从不给孩子教授作文入门、写作方法之类的东西。他仅要求子女每天要读些书。至于读点什么，悉听尊便。但是读了什么书，读懂点什么，都要告诉他。除此之外，叶老还要求其子女每天要写一点东西。至于写什么也不加任何限制，喜欢什么就写什么：花草虫鱼，路径山峦，放风筝，斗蟋蟀，听人唱戏，看人相骂……均可收于笔下。

　　叶老在指导孩子作文、教育孩子成长的过程中，不教中有教，其高明之处在于顺其自然，因势利导，启发培养孩子的兴趣和自觉，让孩子自觉成才，自觉成长，而不是强制、苛求。

　　不教中有教，集中体现在叶老精心为子女修改文章上。叶至善在兄妹合集《花萼》出版时的《自序》中，记叙了当时的情景：“吃罢晚饭，碗筷收拾过，植物油灯移到了桌子的中央，父亲戴起老花眼镜，坐下来改我们的文章。我们各据桌子的一边，眼睛盯住父亲手里的笔尖儿，你一句，我一句，互相指责、争辩。有时候，让父亲指出了可笑的谬误，我们就尽情地笑了起来。每改完一段，父亲朗诵一遍，看语气是否顺适，我们就跟着他默诵。我们的原稿好像从乡间采回来的野花，蓬蓬松松的一大把，经过了父亲的选剔跟修剪，插在瓶子里才还像个样儿。”叶至诚也描写过父子们一起改文章的情景：“父亲先不说应该怎么改，让我们一起来说。你也想，我也想，父亲也想，一会儿提出了好几种不同的改法。经过掂量比较，选择最好的一种，然后修改定稿……”三个孩子，一起跟父亲学写作，仿佛在进行一场竞赛，每个人都暗自憋着劲要超过其他人，多“吃”父亲的红圈。请看，这是一种多好的学习氛围，其中有指导，有点拨，有热烈讨论，有激烈竞赛

　　叶老重言教更重身教，其身教影响和示范对子女来说更全面、更深刻、更耐久、更具魅力。在中国现代文学史上，叶圣陶是一个具有独特风格的作家。细密的观察、客观的写实，亦庄亦谐、庄谐结合的笔法，平实朴素、凝炼精粹的文学语言，这一切就构成了叶圣陶现实主义创作的艺术个性。叶圣陶“一直留意语言”，他的语言有一种不雕凿、不做作的朴素美。他很少用浓艳富丽、华而不实的词藻语汇，他的作品中很难发现冗长拗口、曲里拐弯的欧化句子。他特别讲究锤字炼句，讲究以少胜多、一语传神，自称有“斟酌字句的癖习”。叶老以身示范的艺术追求和人格修养，对孩子的影响更是潜移默化，润物无声。

　　时下全社会都在关注未成年人的教育，众多的家长无不希望自己的孩子能够成才。联想叶老不教中有教、重言教更重身教的教子之道，能给人颇多教益和启迪。