小学生怎样写作文【优秀3篇】
小学生怎样写作文 篇一
写作是小学生学习的重要内容之一，但很多小学生在写作文时常常感到困惑。下面我将分享一些小学生如何写作文的方法。
首先，小学生在写作文时应该选择一个合适的主题。主题应该是他们感兴趣的内容，这样他们才能更加投入到写作中去。比如，如果小学生喜欢动物，他们可以选择写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
其次，小学生在写作文时应该明确文章的结构。一个好的文章应该包括一个引入、一个主体和一个结尾。在引入部分，小学生可以用一句话或者一个引人入胜的段落来吸引读者的注意力。在主体部分，他们可以展开自己的想法，用一些具体的事例或者论据来支持自己的观点。在结尾部分，他们可以总结自己的观点，并提出一些建议或者展望未来。
另外，小学生在写作文时应该注意语言的运用。他们可以使用一些丰富多样的词汇和句式来让文章更加生动有趣。同时，他们应该避免使用过于复杂的词汇和句子，以免让读者难以理解。此外，小学生还可以通过使用一些修辞手法，如比喻、拟人等，来增加文章的表现力。
最后，小学生在写作文时应该注重细节和修饰。他们可以通过添加一些形象生动的细节来使文章更加丰满。同时，他们可以使用一些修饰语来增加文章的美感和流畅度。
通过以上几点，小学生可以写出一篇富有想象力和表现力的作文。写作并不是一件困难的事情，只要他们用心去写，积极尝试，相信他们一定能够写出优秀的作品。
小学生怎样写作文 篇二
写作是小学生学习的重要技能之一，下面我将分享一些帮助小学生提高写作水平的方法。
首先，小学生可以通过阅读来提高自己的写作能力。阅读可以帮助他们积累词汇，了解不同的句子结构和写作风格。同时，通过阅读优秀的作品，他们可以学习一些好的写作技巧和表达方式。
其次，小学生可以通过多写来提高自己的写作水平。每天花一些时间写作，可以帮助他们提高写作的流畅度和准确性。他们可以选择一些简单的主题，如描述自己的家人、朋友或者一次有趣的经历，来进行练习。在写作过程中，他们可以尝试使用不同的词汇和句式，以及一些修辞手法，来丰富自己的作文。
另外，小学生可以通过参加写作比赛来提高自己的写作水平。参加比赛可以让他们有目标性地写作，同时还可以通过与其他小学生交流和比较，学习到一些优秀的写作技巧和经验。
最后，小学生在写作时应该注重修改和改进。写完作文后，他们可以再次阅读自己的作品，发现其中的错误和不足之处，并进行修改。同时，他们还可以请教老师、家长或者同学们的意见，以获得更多的建议和指导。
通过以上几点，小学生可以提高自己的写作水平，并写出更加优秀的作品。写作是一个需要不断练习和提升的过程，只要他们坚持下去，相信他们一定会取得进步。
小学生怎样写作文 篇三
小学生怎样写作文
但根据笔者的调查，很多学生内心其实是不喜欢写日记的，甚至是厌恶的，可是慑于老师的威严，学生每天只好把写日记当作一项任务来完成，凑合着交差算了。这样，写日记纯粹是流于形式，学生做的几乎是无效劳动，其最终结果不仅违背了新课程理念的精神、背离了语文老师的初衷，更为可怕的是孩子们的写作兴趣从此荡然无存了。笔者任教的班级今年是五年级，建议他们写日记是从三年级开始的。当时，我生怕要求学生天天写日记会无话可写，亦或是写了也是流水帐目，于是要求他们根据自己的情况每周可写日记一两篇或是两三篇。每周星期五下午由我收起来批阅，从中选出优秀的习作日记在下周一的日记展览课中交流。愿望虽好，然而通过我的观察和全班问卷调查及走访部分学生家长，情况却大相径庭：全班60名同学中有70%的孩子每周只写一篇日记。他们仍然是把写日记当作一种负担、一种任务来完成；写作时愁眉苦脸，不知写啥；即使写了，半天只会写几句空洞而乏味的话。而批
??一、引导学生联系生活定内容，解决写什么。
??一般老师认为，学生的生活天地和内心世界是因人而异的，日记的内容应由他们自己确定，老师不要作任何引导，否则的话，日记千篇一律。此话有一定的道理，然而我们面对的是一群小学生，他们对周围的人、事、物不知如何去观察、如何去思考，他们不知道哪些内容可作日记内容。事实上，学生不会写作文、写日记，往往是不知道写什么，而不是不知道怎样写。因此，在指导学生写日记时，我将着眼点放在帮助学生解决“写什么”的问题上。
??日记的内容可在学生充分发表自己意见的基础上再来确定。可选取学生熟悉的人、事、物作为日记的内容，如学校的各种活动、生活中的喜怒哀乐、学习中的酸甜苦辣等；可有意识地开展一些活动来作为日记的内容。
当然，如果个别同学有更好的内容来写，也应尊重他们的意愿。如果遇到全班内容不统一的话，我就进行个别指导，尤其注重对中等生、学困生的日记内容的引导。引导学生确定日记内容实质上是引导学生观察事物、认识事物的过程。学生观察事物、认识事物的能力必将经历一个由扶到放的过程，我认为小学阶段的日记应以扶为主，而不应该放任自流，任学生自由发挥。
??生活是创作的源泉。我们每天无时无刻不在经历事情，这生活中的点点滴滴，无不值得我们去体味、记载。生活中处处都有知识，处处留心皆学问，就看你是否是个有心人。只要我们平时多引导学生注意留心观察身边的一切，注意积累生活感受，碰到问题能勤于思考，就不会感到写日记是一件困难的事。巧妇难为无米之炊。为此，我们一定要引导学生平时做个有心人，多观察，勤思考，丰富自己的生活感受。
二、指导学生注重实效写日记，学会怎么写。
??日记训练灵活方便，最易为小学生所接受、理解、喜欢，最易将口头语言变为书面语言，也能进行各种文体训练，因而日记是完成小学写作训练任务的有效手段之一。因此，我们要充分利用日记的特点，有目的、有计划地对学生进行针对性的训练，有效地提高学生的习作水平。
??1、针对学生有情难抒，指导学生表达真情实感，学会倾诉。
??写日记，并不像写其它各类文章，有很多的限制，日记只求记下自己所见所闻或所经历的事，且加上自己的感受就可以啦。所以，要引导学生在写日记时不必顾虑太多，只要把自己真实的生活感受、心里话表达出来就可以，看到什么就写什么，心里想什么就写什么，敢于表达，善于表达，有话则长，无话则短，这样的日记才是活生生的，有血有肉的，有价值的'。
??因此我注重指导学生把写日记看作是一次倾诉的机会，指导学生多自由倾诉，让日记来分享自己的酸、甜、苦、辣。虽然我们的学生年龄还小，但他们同样是有血有肉的人，同样是个富有情感的人，他们同样有很多的话要说。他们生活、学习中的成功与快乐，需要与人分享；生活、学习中的不快与困惑，同样需要对象来倾诉。尤其是伤心时，更需要来发泄。那么，我认为日记就是一个最好的倾诉对象。每天写日记，就是学生倾诉的机会，就是表达自己喜、怒、哀、乐的良机。这样，学生每天就与日记为伴，让日记来分享自己的一切，无形中多了一个知心朋友，有利于健康成长。
??2、针对学生习作中内容不够具体的普遍现象，指导学生进行日记的片断训练。
??如某一天天气变冷了，学生一下子把秋衣换成了冬装还冷得发抖。我就进行以“今天的天气真冷啊!”为中心句的片断训练，因学生有切身的感受和体验，也就感到有话可说、有情可抒。一位学生在日记中写道：“今天的天气真冷啊!旱晨起床天才蒙蒙亮，但窗户上的水蒸汽却清晰可见。走在上学的路上，刺骨的北风呼呼地刮过。这是入冬以来最冷的一天。……仔细瞧那些行人，有的带上了手套，有的围上了围巾，有的穿上了棉袄。来到校园，同学们都躲在教室里，只有冰凉的旗杆孤零零地立在那儿，只有那一棵棵苍劲的雪松面对北风毫无惧色……”训练不仅培养了学生的观察能力，而且培养了学生观察事物的良好习惯。
??3、针对学生习作中忽略心理活动描写的薄弱环节，指导学生结合一些活动，进行心理训练。
??如在学校口算比赛后让学生写“紧张的口算比赛”，大多数同学都能写出自己紧张的心理活动；在跳绳比赛后让学生描写比赛的场面，一位同学在日记中这样写：“该轮到我们班上场了。场上选手紧张，场下队员心急，总之大家的心都揪得紧紧的。随着一声清脆而短促的哨响，运动员们飞速地跳了起来。时间一秒一秒地过去，我的心跳得比他们的手摇得还要快。每当有人停了断了，我的心就像打了个结似的，咯噔一下，同时还会情不自禁地大喊‘加油’……”这样的训练既提高了学生的习作能力，同时也丰富了学生的内心世界。
??4、针对学生写作条理性不强的现象，指导学生联系实际，进行结构仿写训练。
??如学校举行运动会，可引导学生按总分总的结构来写，先写运动会的场面，再具体写某一个激动人心的比赛，最后可总写自己的体会和感受。这样有针对性的结构仿写训练，对提高学生的写作技能是极为有效的。
??另外，在对学生进行有目的、有计划地训练之外，还必须引导他们坚持下去，写日记贵在坚持。同时，我们老师也要认真对待学生的日记，不要简单地批阅、检查，要通过日记与学生真诚地交流，还可以定期组织一些写日记心得交流会，引导学生互相交流，互相切磋，鼓励学生积极投稿，让学生体会收获、成功的喜悦。只要我们的学生做个有心人，勤思多练，把自己的生活感受、内心情感，与日记倾诉，定会感受到日记给自己带来的无穷乐趣，再也不会为写日记而烦恼！
??一年多来，我班学生通过针对性的日记训练，习作水平有了明显提高，出现了一批习作尖子，中差生的习作也出现了转机。其中，宋梦森、周毅、孟悦等同学的多篇日记发表在“滨海教育网”和《盐城小记者报》上。当他们每每获悉这一喜讯时，新的日记内容又萌生了。总之，只要我们教师善于总结，及时发现学生习作中的薄弱环节，利用日记进行有针对性的片断训练，将会有效地提高学生表达语言文字的能力。
