一个都不能少节选(精彩3篇)

一个都不能少节选 篇一

《一个都不能少节选》：教育中的差异化管理

在当今社会，教育被视为培养人才、提高国家整体素质的重要手段。然而，教育资源的分配不均导致了教育的差异化管理问题。为了解决这一问题，我们需要采取措施确保每个学生都能够得到公平的教育机会。

首先，我们需要增加教育资源的投入。教育资源包括教师、教室、教材等方面的资源。但在许多地区，教育资源的供给严重不足。为了解决这个问题，政府应该加大对教育的投入，增加教育经费，提高教育设施的建设水平，确保每个学生都有一个良好的学习环境。

其次，我们需要加强对教师的培训和管理。教师是教育的核心，他们的能力和水平直接影响学生的学习效果。但是，在一些地区，教师的素质参差不齐，培训和管理不到位。因此，我们应该加强对教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。同时，要建立健全教师管理体系，对教师进行考核和评价，确保教师的教学质量。

此外，我们还需要加强对学生的关怀和帮助。每个学生都有自己的特点和需求，我们不能采取一刀切的教育方式。我们应该根据学生的个体差异，采取个性化的教育方式。对于有特殊需求的学生，我们应该提供相应的支持和帮助，确保他们能够顺利完成学业。

综上所述，教育中的差异化管理是一个重要的问题，我们需要采取措施确保每个学生都能够得到公平的教育机会。增加教育资源的投入、加强对教师的培训和管理、加强对学生的关怀和帮助是解决这个问题的关键。只有这样，我们才能够建设一个更加公平、公正的教育体系。

一个都不能少节选 篇二

《一个都不能少节选》：消除贫困，实现共同富裕

贫困是当今社会面临的一个严峻问题，消除贫困，实现共同富裕是每个国家的重要任务。然而，要实现这个目标，我们需要采取一系列措施，确保每个人都能够分享社会发展的成果。

首先，我们需要加大对贫困地区的扶贫力度。贫困地区的人口大多生活在极度贫困的条件下，缺乏基本的生活条件。为了改善他们的生活状况，我们需要投入更多的资金和资源，加强基础设施建设，提供教育、医疗等公共服务，帮助他们摆脱贫困。

其次，我们需要推动产业结构的调整和优化。贫困地区的产业结构单一，经济发展缓慢。为了改变这种状况，我们应该加大对新兴产业的支持，培育壮大新的经济增长点。同时，要加强对农业的支持，提高农民的种植技术和经营管理能力，增加农民的收入来源。

此外，我们还需要加强对贫困人口的教育和培训。教育是消除贫困的重要途径，通过教育，人们能够提高自身的素质和技能，找到更好的工作机会。因此，我们应该加大对贫困地区教育的投入，提供免费的教育机会，帮助贫困人口改变自己的命运。

综上所述，消除贫困，实现共同富裕是一个重要的任务，我们需要采取一系列措施确保每个人都能够分享社会发展的成果。加大对贫困地区的扶贫力度、推动产业结构的调整和优化、加强对贫困人口的教育和培训是实现这个目标的关键。只有这样，我们才能够建设一个更加公平、和谐的社会。

一个都不能少节选 篇三

一个都不能少（节选）

教学建议

一、内容和思想主题

《一个都不能少》，写的是一个20世纪90年代的一所农村小学的故事。地处塞外的王家沟村水泉小学唯一的老师王校长要回家看望病危的母亲。村长找来小学毕业的张春花代一个月的课，并交代这期间学生一个都不能少。学生李望水因家中负债而辍学去省城打工，张春花历尽艰辛，进城找回了李望水。水泉小学也得到了市委、市政府办公室和城里人的支持、赞助，改名“水泉希望小学”。

课文节选部分写是张春花在省城电视台演播室里当特邀佳宾，以及寻找学生李望水，市委、市政府和城里人捐助水泉小学的情形。这部分的故事内容体现了全社会对农村贫困地区教育问题的关注以及人们对此给予的真诚、无私的帮助，同时也展现了张春花等普通人的淳朴、真诚、热情。

二、在场景的转换中发展情节

本课是电影文学剧本，是供电影拍摄的蓝本，为了服从拍摄的需要，省略了许多像过渡、照应等 之类的衔接性的文字。阅读时要充分发挥联想和想象，抓住场景的转换，揣摩清节。第12节在演播室里，第13节在大排档前和电视台门口，第14节在盘山公路和村口，尽管地点在转换，场景在变化，但由“时间”的推移这根线串联起来，它仍然是完整的，是连续性的场面，而情节就在这场景的转换中发展着。欣赏时，要善于通过对每节内容的概括加深对课文主题的理解。

三、在动作、表情、语言中表现人物性格

课文里基本上都是一些叙述性的文字，除了对一些场景的叙述外，重点描述了主要人物的动作、表情、语言等，课文就是通过对主人公动作、表情、语言的描述来展开情节，表现人物性格的。张春花不善言辞，言语不多，但句句是真情。如第12节，演播前的张春花“看着主持人，把身子往外移移”，演播时“用手蒙住脸”，“身子不由自主地往旁边歪了歪。”初进演播室时“她也想笑、可怎么也笑不出来。”演播时，“眼泪突然泉水似的涌了出来。” 面对演播室的镜头，张春花所说的那几句话和她的表情，让所有的人为之动容。这些动作、表情的描述，表现了她急于找回学生的心理。写出了这个代课教师的朴实、真挚。

四、三步法品读课文教学方法建议

可按照整体感知——剪接串编——梳理强化三个步骤来学习本文。

首先通过阅读课文，从整体上了解作品写的是什么人物，剧情梗概怎样，初步把握课文的情节。要求阅读课文，找工具书，准确理解“招揽、木然、自强不息、茫然四顾、慷慨解囊”等词语在文中的意义；找出每节中对主要人物的动作、表情等描写的文字，反复阅读，增强语感。只有这样才能理清行文线索，抓住作者的感情基调。

在此基础上，再以每节为单位，概述每节内容，理清描述的场景，分析作者串编场景的方法，充分发挥联想和想象，运用剪接的方法，把每节的场景串编成连续性的画面。再分析课文情节是怎样展开的，进而理清课文的层次结构，把握课文结构框架和作者思想感情的脉络。

把课文串编成了连续性的画面之后，精读课文的主体部分，揣摩课文中描写人物的动作、表情、语言的文字，分析人物的特点。村民的朴素、张春花的`朴实、大排档老板的真挚、电视台工作人员的真诚，都是通过动作、表情、语言等描述反映出来的，要通过对这些文字的梳理，分析作品刻画的人物形象，达到整体把握课文的目的。

教学设计示例1

第一课时

一、导入课文

结合注释，向学生介绍与文章前后有关的剧本的内容。

二、概括内容

请学生用自己的话来概括选文的故事梗概。

张春花历尽艰辛，进城找回李望水，水泉小学也

三、讨论分析

1.学生讨论文章描写了哪些场景：你对哪个场景最感兴趣？用自己的话复述这个场景。

三个场景：电视台的演播室、大排档、回村途中及回村后的情景。

2.分析课文第一个场景，写张春花在省城电视台演播室里的情形，作者对张春花在演播时的动作、表情有哪些描写？这些描写表现了她怎样的心理？从中可以看出她怎样的性格特点？

（l）动作、表情的语句有：

①她看看主持人，把身子往外移移。

②她也想笑，可怎么也笑不出来。

③刺得她的眼睛也睁不开，连忙用手蒙住脸。

④张春花眼睛迷乱地看着，不知所措。

⑤张春花看看主持人，又对着前面那个黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。

⑥她迷糊着眼，仍然不知说什么。

⑦张春花抬起头，看看主持人，嘴唇动动，眼睛看着下面。

⑧张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话来。

⑨张春花说着，眼泪突然泉水似的涌了出来，呜咽着说不下去了。

（2）这些描写表现了她：局促不安，紧张的心理。

性格特点：性格倔强、坚毅、忠于职守、单纯的农村小学代课教师的形象。

3.文章第二个场景写了个体老板热情地把李望水送到电视台并慷慨相赠后，又在第三

个场景中写了社会各界所赠物品及市政府的关心送来的捐款，这在写法上叫什么？也说明了一个什么样的问题？

学生讨论归纳：点面相结合的写法，表明农村儿童失学的问题已受到政府