19．一个都不能少节选(精选3篇)
19．一个都不能少节选 篇一
一年级的小明是班级里的优秀学生，他学习成绩优异，品行端正，受到老师和同学们的一致赞赏。然而，有一天，小明突然感到心情低落，他开始变得不愿意和同学们交流，也不再参加课堂上的活动。
小明的班主任老师察觉到了小明的变化，主动找他聊了聊。小明才慢慢地打开了心扉，他告诉老师，自从学校组织了一次户外活动后，他和班级里的另外一个同学之间产生了矛盾。这个同学叫小红，她平时也是一个非常优秀的学生，但在户外活动中，小明和小红因为一点小事产生了争执，最终没有解决问题，而是各自离开了活动。
班主任老师觉得这个问题严重影响了小明的情绪和学习状态，于是她决定采取行动。第二天，班主任老师在班级会上提出了一个活动，叫做“一个都不能少”。她让班级里的每个学生都写下自己的名字，并在旁边写下另外一个同学的名字，表示自己愿意与对方和解。然后，每个学生都要找到自己所写下的那个同学，向对方道歉并表达自己的愿望，希望能够重新和好如初。
这个活动让班级里的气氛变得积极向上。小明找到了小红，他们俩坐下来好好地谈了一谈，发现原来他们之间的误会只是一场小小的误会。他们决定从现在开始，一起努力学习，相互帮助，不再让矛盾影响彼此的情绪和学习成绩。
经过一段时间的努力，小明和小红之间的关系越来越好，他们成了最要好的朋友。小明的学习成绩也逐渐恢复了往常的水平，而且他在班级里变得更加开朗和自信。
这个“一个都不能少”活动让班级里的同学们明白了一个道理：在团队中，每个人都是不可或缺的。只有相互理解、相互包容，才能够共同进步。这个活动不仅解决了小明和小红之间的矛盾，也加强了班级的凝聚力，使班级更加和谐。
19．一个都不能少节选 篇二
在一个小镇上，有一个由志愿者组成的慈善团队，他们致力于帮助那些需要帮助的人。这个团队里有医生、护士、教师、工程师等不同职业的人，他们每个人都献出了自己的时间和精力，为社区的发展和人民的幸福做出贡献。
一天，慈善团队收到了一位老人的求助信。这位老人叫李老伯，他是一个孤寡老人，没有子女，家里的房子也很破旧。他的生活非常艰难，每天只能依靠低保金勉强维持生计。李老伯希望慈善团队能够帮他修缮一下房子，让他有一个温暖的家。
慈善团队的成员们都非常关心李老伯的困境，他们决定立即行动起来。他们到李老伯的家里进行勘察，发现房子的墙壁已经很破旧，屋顶还有漏水的问题，地板也非常不平整。慈善团队的成员们商量之后，决定分工合作，每个人负责一部分工作。
医生和护士负责给李老伯做全面的身体检查，确保他的健康状况良好。教师则负责给李老伯上一些简单的课程，让他学习一些生活常识和技能。工程师则负责带领其他成员进行房子的修缮工作，他们购买了建筑材料，修补了墙壁，重新铺设了地板，还修好了屋顶的漏水问题。
整个修缮过程持续了一个月的时间，最终，李老伯的家变得焕然一新。他的脸上终于露出了笑容，感谢慈善团队给他带来的帮助和温暖。而慈善团队的成员们也感到非常满足和幸福，他们意识到，只要每个人都能够贡献一点力量，就可以改变一个人甚至一个社区的命运。
这个故事告诉我们，一个都不能少。每个人都有自己的特长和优势，只要我们愿意付出，就可以让世界变得更美好。无论是在个人生活中还是在社会公益事业中，每个人的贡献都是不可或缺的，我们应该珍惜和发挥自己的作用，为社会的进步和人民的幸福做出贡献。
19．一个都不能少节选 篇三
19．一个都不能少（节选）
19．一个都不能少（节选）
施洋生
教学回的
1．认识电影剧本的一般常识。
2．学习文中运用人物的动作、表情、语言的描写来展开情节、表现
人物性格的写法。
3．通过本文故事，了解我国农村贫困地区的教育状况和问题，认识
为“希望工程”献爱心的现实意义。
重点难点
1．重点：复述本文故事，学习描写人物的方法。
2．难点：培养阅读和欣赏电影剧本的能力。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、预习
1通读全文，初步掌握课文内容。
2．给下列生字注音：
招揽（lan3）慷慨解囊(nang2） 营业额(e2）
二、导入
许多人都喜欢看电影，因为电影有很强的直观性，声像兼备，能
人身临其境的感受。一部好电影给人的艺术享受总是十分强烈、经久
难忘的，而好电影首先来源于好剧本。电影剧本的表述形式与一般故
事的表述形式有相同点，也有不同点。相同在于都要有完整的故事情
节和尖锐集中的矛盾冲突，不同在于电影剧本还要适应电影是视觉艺
术这一特点，细节要具体真实，避免静止的冗长的人物对话，要把抽象
的思想化为直观的电影画面。电影剧本中的人物对话要精辟简短，要
与画面结合起来。下面我们就来学习一个电影文学剧本的片断。
三、正课
1．默读课文，各用一句话概括每一个部分的主要内容。
明确：(1）电视台里张老师深情寻学生 (2)大排挡中李望水有
遇好人 (3）师生团圆、满载回乡。
2．师生共同研读课文，质疑、解疑。
(1）质疑：第一段中写到：“导演安排她G春花）跟主持人坐在一
。起，她看看主持人，把身子往外移移，主持人对她笑笑，她也想笑，可怎
么也笑不出来／’这里她“把身子往外移移”是为什么？又为什么她“怎
么也笑不出来”？
解疑：“把身子往外移移”，是因为她从来没见过这样的大场面，有
点怯场：“怎么也笑不出来”是因为紧张。
(2)质疑：张春花在电视台演播室的一系列表情、动作的描写，主要
表现她什么心理？体现她什么性格特点？为什么不直接描写她的心
理？
解疑：描写张春花在演播室的表情、动作的句子还很多，如“演播室
的`灯一下亮了，刺得她眼睛也睁不开……张春花眼睛迷乱地看着，不知
所措。”当主持人要求她说话时，“张春花看看主持人，又对着前面那个
黑洞洞的镜头看看，不知该说什么。主持人示意她说。她迷糊着眼，仍
然不知说什么／’“张春花的头一直低着，不敢看前面的镜头，也不敢说
话.“张春花看看前面的镜头，嘴张了一下，脸憋得通红，一时说不出话
来”……等等，这一系列表情、动作的描写，主要表现她紧张、怯场的心
理，表现她性格的内向、拘谨、含蓄。这些性格和心理的特征，若是写小
说，就可以直接通过心理描写或作者议论来展示，可是在电影剧本中，
则只能通过人物自身的神态、动作来反映，把抽象的心理、性格化为直
观的电影画面让观众看到。
(3)质疑：大排挡的老板是个怎样的人？
解疑：老板忙于做生意，原先对打工的李望水并没有什么特别的关
心，当李望水看着电视突然哭了，才引起他的注目。当他明白了事情的
原委后，马上主动给电视台打电话，并把李望水送去，还把一天的营业
额送给李望水还债，然后扭头就走。这些都表现出他是个热情、仗义、
同情失学儿童的好人。
四小结
这是一篇以描述为主要表达方式的电影剧本。它没有特别列出场
景说明、神态动作说明，而是把这些直接揉在故事的叙述中。这种写法
适合于对话较少的故事，便于娓娓叙事，营造出一种连贯、流畅的叙事
风格。
五、作业
1．完成课后练习一、二。
2．选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计
一、填字组词。
1．不知所（）2．（）如人意3．特邀（）宾
4．情不自（）5．茫然四（）6．闻（）赶来
7．招（）顾客8．慷慨解（）
＝、阅读下面语段，回答文后问题。
老板走到电视机跟前，朝电视机看看，（甲）她是你老师？李望水边
哭边点头。老板看看李望水（乙）她是找你？李望水点头，泪水不住地
滚落下来。老板说，（丙）你咋不早说？别哭别哭，你先把肚皮吃饱，我
去给电视台打个电话，等会儿我送你过去。
老板让伙计端来一大堆饭菜。李望水坐在桌前，大口吃着，几天
了，他终于可以安安心心地吃一顿饭了。
1．你能补充写出老板说话时的神态吗？
甲：
乙：
丙：
2．“李望水坐在桌前，大口吃着，几天了，他终于可以安安心心地吃
一顿饭了。这是因为什么？请简要说明。
第二课时
一、预习
1 熟读课文两遍。
2．运用下列词语造句：
木然 自强不息 慷慨解囊
二、导入
上节课我们学习了剧本的两节，了解到张春花老师找到了她的学
生李望水。这节课我们继续来学习最后一节，看看师生团圆后，他们怎
样了。
三、正课
1．请同学们自读课文最后一节，概括说说这里主要写了哪两个场
面。明确如下：
本部分主要写了两个场面。一是回乡的汽车上，记者对张春花产
长、李望水的采访。二是回到水泉小学，村民们围观捐赠仪式的场面。
2．质疑：记者对张春花厅长、李望水的采访，对话中交代了哪些情
节？有何作用？
解疑：记者与张老师的对话中交代了张老师寻找学生李望水的事
情在城里引起的强烈反响，
