学动手爱动脑作文【精彩6篇】
学动手爱动脑作文 篇一：如何培养学生动手能力
动手能力是指人们运用手部肌肉和感官器官进行操作、实践和创造的能力。在学生的成长过程中，培养他们的动手能力具有重要意义。然而，在现代社会的快节奏生活中，学生们往往过于沉迷于电子产品，缺乏动手的机会和动力。因此，如何培养学生的动手能力成为了一个亟待解决的问题。
首先，学校应该提供更多的动手实践机会。传统的教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践操作能力。学校可以开设一些课程或者活动，让学生亲自动手进行操作。例如，设置手工制作课程或者组织学生进行实地考察，这样学生们就能够通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握。
其次，家庭也要给予学生更多的动手机会。家长们可以鼓励孩子参与家务活动，如洗碗、整理房间等。这些看似简单的活动，实际上能够锻炼孩子的动手能力和动脑能力。同时，家长还可以鼓励孩子参与手工制作，如拼图、折纸等。这些活动不仅能够培养孩子的动手能力，还能够提高他们的创造力和想象力。
再次，学校和家庭应该共同创造一个动手实践的环境。学校可以建立一个动手实践室，提供各种材料和工具供学生使用。家庭则可以搭建一个小型的手工制作工作台，让孩子在家里进行动手实践。这样，无论是在学校还是在家庭，学生们都能够有机会进行动手实践，培养他们的动手能力和创造力。
总的来说，培养学生的动手能力需要学校和家庭的共同努力。学校应该提供更多的动手实践机会，而家庭则应该给予学生更多的动手机会。同时，学校和家庭还应该共同创造一个动手实践的环境，让学生们能够随时随地进行动手实践。只有这样，才能够真正培养学生的动手能力，让他们成为具有创造力和实践能力的人才。
学动手爱动脑作文 篇二：动手能力与创造力的关系
动手能力是指人们运用手部肌肉和感官器官进行操作、实践和创造的能力。而创造力则是指人们能够独立思考，独立创造出新的想法、新的方法和新的产品的能力。动手能力和创造力之间存在着密切的关系。
首先，动手能力是培养创造力的基础。只有具备了一定的动手能力，人们才能够将自己的创造想法付诸实践。例如，一个具备动手能力的学生，可以将自己的创意设计制作成手工制品；一个具备动手能力的工程师，可以将自己的创新想法变成实用的产品。因此，动手能力是培养创造力的基础，它为人们的创造过程提供了实践的支撑。
其次，动手能力通过实践培养创造力。动手能力让人们有机会去实践、去尝试，通过实践和尝试，人们能够不断探索新的领域，培养自己的创造力。例如，在手工制作过程中，学生们需要不断尝试新的方法和材料，从而培养自己的创造力。在实验室里，科学家们需要通过实践和尝试来发现新的科学规律，从而推动科学的发展。因此，动手能力通过实践培养创造力，让人们能够不断探索、不断创新。
再次，动手能力可以激发创造力。动手能力让人们能够亲自动手进行操作和实践，这种亲身参与的过程可以激发人们的创造力。例如，在手工制作过程中，学生们需要动脑筋想出新的设计和构思，这种动手实践可以激发他们的创造力。在艺术创作中，艺术家们需要动手进行画画或者雕刻等活动，这种动手实践可以让他们的创造力得到充分的发挥。因此，动手能力可以激发创造力，让人们能够充分发挥自己的创造潜能。
综上所述，动手能力和创造力之间存在着密切的关系。动手能力是培养创造力的基础，它通过实践培养创造力，同时也可以激发创造力。因此，学生们应该加强动手能力的培养，通过实践和尝试，不断培养和发展自己的创造力。只有这样，才能够成为具有创造力和实践能力的人才。
学动手爱动脑作文 篇三
创造的力量
学动手爱动脑，是培养创造力的重要途径。在学习的过程中，我们要注重动手实践，通过创造性的思维和操作，培养我们的创造力。
动手实践可以激发我们的创造力。比如，在学习美术时，我们可以通过绘画、雕塑等创作来表达我们的想法和感受。在学习音乐时，我们可以通过演奏乐器、创作音乐来展示我们的才华和创意。在学习科学时，我们可以通过实验、发明创造来探索新的科学知识。通过动手实践，我们可以锻炼我们的观察力、想象力和创造力，使我们的思维更加灵活和敏捷。
动脑思考可以培养我们的创造力。在学习的过程中，我们要勇于提出问题，思考解决问题的方法。通过思考，我们可以发现问题的本质，找到解决问题的思路。在学习数学时，我们可以通过思考，找到解决问题的数学方法。在学习文学时，我们可以通过思考，理解作品背后的深层含义。通过动脑思考，我们可以培养我们的分析能力、判断能力和创新能力，使我们的思维更加敏锐和有创意。
学动手爱动脑，是一种积极向上的学习态度和生活态度。通过动手动脑的学习方式，我们可以培养我们的实践能力和思维能力，更好地适应社会的发展和变化。同时，学动手爱动脑也可以培养我们的创造力，让我们的思维更加灵活和有创意。只有拥有创造力，我们才能在未来的社会中脱颖而出，创造属于自己的精彩人生。
学动手爱动脑作文 篇四
“叮铃铃----”随着上课铃响起，我们的活动课就开始了！我是这次的活动的主持人。我心里又高兴，又紧张。我快步走到讲前，看了看大家，只见同学们都坐得直直的，眼睛都看着我，教室里安静极了。我润润嗓子，看着同学们，笑着说：“同学们，今天我们的活动主要是让大家发挥聪明才智，本次活动的主题是------比比谁会动脑筋！”下现在片掌声。
我开始亮出了第一个题目：一个人说，他在一天中，可以在湖上走，不会沉下去。请问他是怎么做到的。
题目一出来。同学们就坐不住了，有的双眉紧锁，有的用手挠头……不一会儿，小明举起手来，说：“我知道，我知道！？
我说：“小明，你来回答！”
“这个人在结了冰的湖上走，所以不会沉下去！”小明胸有成竹地回答。
“对，回答正确！”我一边说，一边递给他一个礼物。
活动还在继续，同学们早已沉静在欢乐的海洋之中！
学动手爱动脑作文 篇五
我是一个喜欢动脑筋的人。
上学期科学课，我们研究“降落伞降落速度与什么有关”的问题，我们小组负责研究“与重量是否有关”的课题。叶老师要求我们按一定数量一次一次地增加重物的重量，这一点让大家犯了愁。
我们小组的几个同学一起商量，李文悦说：“把米分成一份一份的，然后一份一份地加就行了。”高子璇立刻反驳道：“这可不成！待会儿人家都做完实验了我们还没分完呢！我看不如马马虎虎，一次大概加那么个数就行了。”“这绝对不行，做实验要有严谨的态度，马马虎虎得出的实验结果是不准确的。”一向认真的我坚决不同意。“那该怎么办啊？”瑜婕着急地说。看着别的小组都出去做实验了，我们心急如焚，好想出去做实验啊！
“怎么办？怎么办？”我脑子飞快地转动。忽然，我瞥见了一个带刻度的烧杯，就在这短暂的一瞬间，我脑子里闪过一个念头，“对了，就是它。”我一拍桌子，大叫一声，“什么是大惊小怪的？”子璇说。“刻度！用刻度！”我脱口而出。“对呀！对呀！我怎么没想到！”子璇、文悦、瑜婕异口同声地说。“用刻度既可以方便地依次按一定数量增加重物，又可以确保准确无误，怎么样？不错吧！”我老王卖瓜，自卖自夸。
我们在盛米的纸杯上小心翼翼地画上了每格一厘米的刻度，每次增加同样量的大米，果然降落伞下降的速度也一次次变快了，我们得出了降落伞的重物越重，下降速度越快，重物越轻，下降速度越慢的结论。
学动手爱动脑作文 篇六
我叫田雨蒙，今年11岁，我是一名四年级的小学生。我有一些调皮，但是我非常的爱动脑筋。
记得有一次，我上一年级的时候，妈妈让姐姐给我出一道数学题，我不想做，可是，妈妈说：“如果不做对了，我就会奖励你一块蛋糕。”我听了连忙说：“好呀，好呀！”说完，姐姐就出了一道数学题“100-97=？”我怎么也想不出来，因为我现在学的是20以内的加减法，不是100以内的加减法。我马上拿出纸，慢慢的思考。我先把100看成10，把97看成7,10-7=3，那么100-97应该就是3了。我马上跑到妈妈面前，告诉妈妈，答案是3。妈妈高兴的说：“答对了”然后，妈妈给我一块蛋糕，我兴高采烈地吃着我的劳动果实。
这就是我，一个爱动脑筋的小女孩，从这些事情上，我懂得了做什么事情都要动脑筋，要认真思考，这样你才能获得更多的益处。
