学拼音m和n的作文【优选6篇】

学拼音m和n的作文 篇一

拼音是我们学习中文的基础，而学习拼音中的字母m和n则是其中的一部分。在学习这两个字母的过程中，我发现了一些有趣的事情。

首先，m和n是两个不同的字母，但它们在拼音中有着相似的发音。当我们发音时，我们可以注意到m和n都是鼻音，但m的发音更重一些，而n的发音则比较轻。这使得它们在一些词语中可以互相替换，但有时也会造成一些困惑。

其次，m和n在拼音中的应用也有一些规律。我注意到，在一些字母的后面，m和n有不同的变化。比如，当m出现在an、en和in的后面时，它会变成一个鼻音，例如man、men和min。而当n出现在an、en和in的后面时，它则会保持原样，例如nan、nen和nin。这种变化规律让我更容易记住这些词语。

另外，m和n在一些词语中也可以起到区分的作用。比如，当我们说“妈妈”和“南”，我们可以发现m和n的发音是不同的。这使得我们能够准确地理解对方的意思，避免了误解。

学习拼音中的字母m和n不仅仅是为了正确发音，更重要的是为了我们能够准确地理解和表达自己的意思。通过学习它们的发音规律和应用，我们可以更好地掌握中文，提高我们的语言能力。

学拼音m和n的作文 篇二

拼音是学习中文的重要工具，而在学习拼音中，字母m和n是其中的一部分。在学习这两个字母的过程中，我发现了一些有趣的事情。

首先，m和n是两个常见的字母，它们在拼音中的使用频率也很高。比如，我们常常会用到字母m来拼写一些常见的词语，比如“妈妈”、“明天”等等。而字母n也是同样重要的，在很多词语中都会出现，比如“南”、“年”等等。通过学习这两个字母，我们可以更好地理解和使用这些词语。

其次，m和n在一些词语中也起到了区分的作用。比如，“面”和“念”，尽管它们的发音很相似，但由于m和n的不同，我们可以准确地理解对方的意思。这种区分能力在日常交流中非常重要，它帮助我们避免误解，并提高我们的语言表达能力。

最后，学习拼音中的字母m和n，不仅仅是为了正确发音，更重要的是为了我们能够准确地理解和使用中文。通过学习它们的规律和应用，我们可以更好地掌握拼音，提高我们的语言能力。

总之，学习拼音中的字母m和n是学习中文的基础，它们的正确应用能够帮助我们更好地理解和表达自己的意思。通过不断学习和练习，我们可以在拼音中做到游刃有余，提高我们的语言水平。

学拼音m和n的作文 篇三

从开始记事起，我就十分喜欢阅读。那时候我还无法独立阅读一些正经八百的文章，爸爸妈妈便买来绘本和画报给我。在上面写写画画回答一些智力小游戏和阅读小故事便成为了我生活中最大的乐趣。

“咦？为什么上面有些我不认识的字后面加了拼音？”我好奇地把我这一“大发现”像妈妈提出。妈妈说：“就是因为你不认得它，所以加上了拼音，你不是就会读这个字了吗？”我恍然大悟，又仔细瞧了几眼，果然，加拼音的字都是一些字形较为复杂的汉字，便更加饶有兴趣地反复阅读，记住那些我不会的字。

时光如流水，转眼间，我便上了小学。我惊奇地发现，语文课本上加拼音的字我都认识！这可把我得意坏了，在写作业时，我模仿画报和课本上，在造句时把一些对于一个六岁儿童来说非常复杂的汉字全部注上拼音，不过，这也为我书写本就不怎样美观的作业增添了几分杂乱。于是，我每天早晨都怀着亢奋与期待的心情交上作业，希望老师能够因为我的细心而褒奖我一番。一天…两天…一星期很快过去了，可老师在课堂上，仍无任何要夸赞我的表现，我十分气馁，认为老师在无视我，垂头丧气地回到了家，妈妈很快发现我的异常，问我是不是在学校发生了什么事，我便把我给“复杂”的汉字注音的原因和老师的表现详细地告诉了妈妈，妈妈一时哭笑不得，回答：“你怎么平时那么马虎，这会就较起真来了呢？加拼音也好，不加拼音也好，老师肯定比你认识的字多，不然她怎么能教你们呢？”我顿时因为我为了满足自己的虚荣心而自作聪明的行为而感到愧疚，不再给作业本上的难字加拼音了。

现在想来，人生，不也如此？生活中，也会出现复杂抑或简单的许多“生僻字”，我需要做的，只是认识它们，读懂它们，而非在知晓了如何后去卖弄是非，因为在别人眼里，这可能是早已是烂熟于心的“答案”了。每当我看到他人“给难字加拼音”时，我便会宽容地笑笑，想起自己天真而又肤浅的童年。

学拼音m和n的作文 篇四

刚上一年级的时候，老师就发下了几本书，刚翻开书，我就被那几个图案和汉字吸引住了。

老师就开始慢慢地教我们这些图案--汉语拼音。没想到这第一节课这么简单，就三个汉语拼音的韵母。慢慢地，学了两、三课，便学会了所有的韵母。于是，她让我们朗读一遍，大家都高高兴兴地扯着嗓子大声朗读。那种感觉就如同唱歌般，这么轻松，这么快乐，清脆的声音，河水般缓缓地流着。真没想到，拼音会这么好学。读拼音就像玩游戏一样，怎么会不把拼音放在心上呢？可是后来，老师教我们读声母，把声母和韵母放拼在一起读，还有整体认读音节，都把我给弄糊涂了。一次，在课堂上，老师教我们读“b”，接着她又带着我们读，同学们个个读得非常流畅，只有我一个人读得结结巴巴的。于是老师发现了，就把我叫了起来，凶巴巴地说：“你读给大家听。”我结结巴巴地说：“p。”老师纠正说：“是b。”我惭愧地坐了下去。回到家，我拿出课本在那读拼音，并且还叫妈妈帮我买光碟，每天放学回家，我就打开光碟听汉语拼音。从这以后，我的拼音基础打得十分牢固，语文成绩也在步步高升，看来这一切都是汉语拼音的功劳啊！

现在，我上六年级了。除了学习声母和韵母，老师还教我们同音字，多音字……渐渐地，我体会到了，汉语拼音是无穷无尽的，让我们弘扬中国，让全世界的人都学会“汉语拼音。”

学拼音m和n的作文 篇五

清晨，厨房中食材与油激烈地碰撞在一起，发出了“呲啦”的声音，一股股升腾的白雾被吸入抽油烟机中，顺着管道排出厨房，在院中飘了一会儿，不见了。

大姨正在做饭，我也被这声音吵醒了。吃过饭后，大姨来到院子中择菜，我拿了一个小板凳也来到到院中：“大姨，我和你一起择吧。”大姨从旁边的塑料袋中抓了一大把菜放在我的旁边，我学着大姨的样子，有模有样的择了起来。

起初还好好的，可大姨却突然“扑哧”的笑了一声，我满脸疑惑的问“怎么了？”“我想起了一些你小时候的事儿。”

“什么事啊？”我努力地想将记忆的碎片拼凑在一起，但却始终拼不成一件完整的事。

“我记得你小时候说话吐字不清晰，有天晚上在你家门口，你昂着小脸看着天上的月亮，然后我对你说：‘看天上的月亮是弯的。’你重复了一遍却变成了‘天上的月亮是wō（wān）的’。”说到这儿，大姨笑了，我也笑了。

“还有一次你坐在车上，路旁有一只小狗，你指着它却不知道它叫什么，你妈妈对你说：‘他叫小狗’可到了你口中它却变成了‘小dǒu（gǒu）’后来又教了你几遍，你却始终说不对，可把你妈急坏了”

大姨笑得更厉害了，又说：“还有一件……”“算了，别说了。”我截住了大姨的话。“你听我给你说完还有次你在舅妈家你舅妈指着你的手指说‘一个，两个……五个，一共有几个？’你憨乎乎的说‘五dè（gè）’当时你舅妈就想让你爸带你去医院看看……”

“那都是小时候的事还有什么好说的，那么幼稚。”“你可别看那时候才几岁，有不少囧事，但小时候的你可是很诚实的，可比现在听话多了，现在越长越大学会了撒谎，倒不如小时候了……”

我尴尬的笑了笑继续低头择菜，当再次抬头时，大姨已经择完了，在厨房中洗菜。

我又追进去问：“那后来我为什么不那么说话了？”

“后来正准备领你去医院时，你又突然说话正常了，也不知道为什么……”大姨似乎也有些不解。

究竟为什么，我也不知道，直到现在依然是一个谜……

学拼音m和n的作文 篇六

对于拼音字母b和d，f和t，m和n，区分起来确实不易。为了让孩子分得清，今天上课时，我进行了下面的教学指导：

首先板书字母“b”，然后问孩子们：“你觉得这个b，像哪个数字呢？”

“6！”孩子们齐声回答。

“对，下面看老师怎么用手势来表示。”接着，我伸出左手，竖起大拇指，握住其余四指，然后放到“b”的旁边，让孩子们观察相似之处。

接着，我微笑着对孩子们说：“小朋友们，我们人会打滚，会翻身，这个b呀，也会打滚，会翻身。看好了，b开始打滚了！”接着，我把左手向右一翻：“孩子们，现在，赵老师的手像哪个字母呢？”

“d！”

看起来，形象示范的作用是巨大的。接下来，我让孩子们举起自己的左手，再举起自己的右手，说：“正6b，反6d。”

为了强化记忆，我让孩子跟随我的口令做手势，孩子们很开心，我觉得也应该记忆深刻吧。

f和t的区分，我主要让孩子们做动作记忆。孩子们边做动作边说：“小拐棍儿，fff；小伞把儿，ttt。”如果有实物就更好了，拿着伞把儿和拐棍让孩子们看着，再让孩子们做着举伞和拄拐棍的动作，说着字母口诀，应该更好。

对于“m和n的区分，我先让孩子们看我的表演。我在自己的两根食指上抹上粉笔末，然后一边说一边在黑板上画：“双门m”。接着让孩子们伸出手和我一起边比划边说。

接下来，n的形状不用我说，孩子们自己就会比划了。

这样的字母区分，孩子们很乐于学习。