顺序变换范文高中生(优秀6篇)

顺序变换范文高中生 篇一

如何进行有效的顺序变换

顺序变换是高中生写作中常见的一种表达方式，它能够帮助我们更加清晰地组织思路，使文章更加连贯和有逻辑。在进行顺序变换时，我们需要注意一些技巧和方法，以确保文章的流畅性和可读性。下面，我将分享一些关于如何进行有效顺序变换的经验。

首先，我们需要明确文章的中心思想和主题。在进行顺序变换之前，我们应该清楚自己要表达的核心观点是什么，以及整篇文章的主题是什么。只有明确了这些，我们才能有目的地进行顺序变换，使文章更加有条理。

其次，我们需要注意段落之间的连接。在进行顺序变换时，我们要确保每个段落之间有明确的关联，使文章的逻辑顺序更加清晰。我们可以使用一些过渡词或短语，如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等来引导读者，帮助他们理解文章的逻辑结构。

另外，我们还可以通过改变句子的结构和顺序来进行顺序变换。在写作中，我们可以使用不同的句式和语法结构，来使文章更加生动有趣，同时也能够帮助我们进行顺序变换。例如，我们可以使用倒装句、强调句等来改变句子的顺序，从而使文章更加有层次感和变化。

此外，我们还可以使用一些具体的例子或实证来支持我们的观点。在进行顺序变换时，我们可以通过引用一些实际的案例或数据，来使文章更加有说服力和可信度。这些例子可以帮助我们更好地展示我们的观点，并使文章的逻辑更加紧密。

最后，我们要注意文章的结尾。在进行顺序变换时，我们要确保文章的结尾与开头相呼应，使整篇文章形成一个完整的闭环。我们可以回顾一下文章的主题和中心思想，总结一下我们的观点，并给读者一个深刻的印象。

总之，顺序变换是高中生写作中必备的技巧之一，它能够帮助我们更好地组织思路，使文章更加连贯和有逻辑。在进行顺序变换时，我们需要明确文章的中心思想和主题，注意段落之间的连接，改变句子的结构和顺序，使用具体的例子或实证来支持观点，并注意文章的结尾。通过这些方法，我们可以写出更加流畅和有条理的文章，提高我们的写作水平。

顺序变换范文高中生 篇二

如何运用顺序变换写好议论文

议论文是高中生写作中常见的一种文体，它要求我们能够清晰地陈述观点和论证理由，并进行有效的顺序变换，使文章更加有说服力和连贯。下面，我将分享一些关于如何运用顺序变换写好议论文的经验。

首先，我们需要明确自己的观点和立场。在写议论文之前，我们要明确自己的观点是什么，以及我们对这个观点的立场是什么。只有明确了这些，我们才能有目的地进行顺序变换，使文章更加连贯和有逻辑。

其次，我们要合理组织论证的顺序。在进行顺序变换时，我们要注意按照一定的逻辑顺序进行论证，使观点和论证之间有明确的关联。我们可以使用一些过渡词或短语，如“首先”、“其次”、“然后”、“最后”等来引导读者，帮助他们理解我们的论证过程。

另外，我们还可以通过列举具体的论据和例子来支持我们的观点。在进行顺序变换时，我们可以使用一些实际的例子或数据，来使我们的观点更加有说服力和可信度。这些例子可以帮助我们更好地展示我们的观点，并使文章的逻辑更加紧密。

此外，我们还可以使用一些转折或对比的手法来进行顺序变换。在写议论文时，我们可以通过使用一些转折词或短语，如“然而”、“但是”、“与此相反”等，来引出不同的观点或反驳对方的论点。这样可以使文章更加有层次感和变化。

最后，我们要注意文章的结尾。在进行顺序变换时，我们要确保文章的结尾与开头相呼应，使整篇文章形成一个完整的闭环。我们可以回顾一下自己的观点和立场，总结一下我们的论点，并给读者一个深刻的印象。

总之，运用顺序变换写好议论文是高中生写作中的一项重要技巧。在写议论文时，我们要明确自己的观点和立场，合理组织论证的顺序，使用具体的论据和例子来支持观点，运用转折或对比的手法进行顺序变换，并注意文章的结尾。通过这些方法，我们可以写出更加有说服力和连贯的议论文，提高我们的写作水平。

顺序变换范文高中生 篇三

我的家乡在韶关，那里有一座非常有名的山，叫丹霞山，它位于中国红石公园。

丹霞山主峰景区分上、中、下三个景观层。下层为锦石岩景层。有始建于北宋的锦石岩石窟寺、梦觉关、通天洞、百丈峡及最典型的赤壁丹崖等景点。中层为别传寺景层，有岭南十大禅林之一的别传寺，还有一线天、双池碧荷等景点。登丹梯铁索即上至顶层，是登高望远，饱览丹霞秀色，是观日出、赏晚霞的大好去处。

和流水侵蚀，形成孤立的山峰和陡峭的奇岩怪石，是巨厚红色砂、砾岩层中沿垂直节理发育的各种丹霞奇峰的总称。主要发育于侏罗纪至第三纪的水平或缓倾斜的红色地层中，以中国广东省北部丹霞山最为典型故名。

在距今1。4亿年至7000万年间，丹霞山区是一个大型内陆盆地，受喜马拉雅造山运动影响，四周山地强烈隆起，强烈隆起，盆地内接受大量碎屑沉积，形成了巨厚的红色地层；在距今7000年前后，地壳上升而逐渐受侵蚀。距今600万年以来，盆地又发生多次间歇上升，平均大约每万年上升1米，同时流水下切侵蚀，丹霞红层被切割成一片红色山群，也就是现在的丹霞山区。

我爱我的家乡，韶关，也爱红石公园里的丹霞山。

顺序变换范文高中生 篇四

在西安的最后一天，我们去华山玩。俗话说“自古华山一条路”，说得就是华山的险。大客车把我们载到山脚下，我们就得换坐小型中巴车上山。山路蜿蜒曲折，一边是壁立的山崖，一边是看不见底的深渊，汽车稍有不慎，就会坠入深渊。一路上，我都紧紧攥住妈妈的手，把心提到了嗓子口。幸好驾驾驶员的技术好，把我们安全地送到了索道站。

我们坐上了缆车，缆车把我们带到了半空中。听导游说：“这是亚洲最长的一条索道，上下落差高达几百米。”我大着胆子向下看，下面是万丈深渊，当年“杨志荣智取华山”的那一条小道就像是一条游蛇。我又环视四周，仰望上面，仿佛华山上覆盖着积雪，因为华山上最多的不是树木，而是白色的裸露的陡峭的山崖。

缆车把我们送到了半山腰。爬山就开始了。导游说：“华山有东，西，南，北，中五个主峰，其中北峰最低，西峰最高最美。”好了，不说了，我连忙叫妈妈和奶奶去爬西峰。

我爬上了西峰，发现西峰的景色真的很美，我一眼望去，云在不远处向我招手。蓝天，白云，鸟儿在唱歌……我恋恋不舍的走下了山。我希望下次还能去华山。

顺序变换范文高中生 篇五

关于中学生写作技巧与方法

不少中学生作文时都没有写提纲的习惯。有的不懂得写提纲的重要性，怕耽误时间，会写而不写；更多的是不会写或不会写合要求的、有用的提纲。作文前应该写好提纲，这是保证作文成功的一项重要举措。老舍先生说：“有了提纲心里就有了底，写起来就顺理成章；先麻烦点，后来可省事。”由此可见，学会写提纲，养成作文前写提纲的习惯，应该是中学生写作学习的`重要任务，是有效提高写作水平的好方法。

提纲犹如工程的蓝图、作战的计划，要力求写得符合要求。有些同学常写“1．事情的开始；2．事情的经过；3事情的结果”一类的“提纲”．这太空洞，对作文没有什么用处，不成其为“提纲”。也有同学把提纲写成文章的内容提要，这又太繁琐，也不好。还有的同学把提纲写得呆板、生硬，缺少变化，缺少特色，这样的提纲当然也不算好提纲，也会严重影响作文的质量。

一、提纲要切题。例如，有同学写《说“功夫不负有心人”》的提纲是这样写的：1．“有心”就是有明确的目的；2．“有心”就是有正确的方法；3“有心”就是有认真的态度和创造精神。认真审一下题便可知道，这一种提纲就比较切题。

二、提纲要体现体裁特点。假如要以《门》为题分别写议论文、说明文、记叙文，则其提纲，应该分别体现出不同的体裁特点。

议论文提纲：

总说“门”启迪我们要入好、把好人生的扇扇大门。知识、生活、社会的大门，门门入好：①入好知识门，才能获得知识；②入好生括门，才会懂得生活；③人好社会门，才可能成为社会的好成员。家庭、国家、思想的大门，门门把牢：①把好家门防风雨盗贼；②把好国门防敌人侵犯；③把好思想门防腐蚀变质。4努力入好、把好扇扇人生的大门，让生命的航船扬帆远航。

说明文提纲：

l．门有古老的历史－－与人类向时出现。

2．门有独特的构造－－由门面、门框、门袖等构成。

门的种类多种多样－－按质地分，有金属门、非金属门；按作用分，有多用途门和专用门；按位置的所属物分，有建筑物的门、交通工具的门、其它器具的门。门正向轻巧、牢固、美观、自动化的方向发展。

顺序变换范文高中生 篇六

今天，我说课的题目是《排列》，选自人教版高中数学选修2—3第一章第二小节第一课时的第一节课。

一、说教材。

1、 教材的地位和作用：

本节课是在学习了两个计数原理的的基础上进行的。与日常生活密切相关（如体彩，足彩等抽奖活动）。处于一个承上启下的地位。排列数公式的推导过程是分步乘法计数原理的一个重要的应用，同时排列数公式又是推导组合数公式的主要依据。这一部分内容是高考必考的内容。

2、教学目标：

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构，我制定如下目标：通过教学使学生能够利用“分步计数原理”及“树形图”写出简单问题的所有排列，能够正确理解理解排列的定义，通过“框图”掌握排列数推导方法及排列数公式。培养学生的抽象能力和逻辑思维能力。

3、教材的重点、难点和关键：

根据教材特点及教学目标的要求，我将教学重点确定为——排列的定义。用分步计数原理推导排列数公式是这节课的一个难点。同时学生对“数学建模”的思想方法较为陌生，因此用数学思想解决实际问题是本节课的又一难点。

4、说教法学法：

1、为了突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，本节课采用点拔式指导法和讲练结合教学法交叉进行，通过实例引出定义，再辅助相应的习题训练，在教学中把启发、诱导贯彻于教学的始终。

2、采用多媒体教具，增大教学容量和增强直观性，提高教学效率和教学质量。

二、说教学过程

①、复习提问：

1、什么是分类计数原理， 分步计数原理？

提问：

（1）、这两个原理有什么异同？

（2）、应用这两个原理解决问题关键在于明确什么？

（设计意图：明确问题是分类还是分步）

上节例9的解决方法能否简化？

②、引入新课：

2、实际问题1 ：从甲、乙、丙3名同学中选出2名参加一项活动，其中1名同学参加上午的活动，另1名同学参加下午的活动，有多少种不同的选法？

要完成的“一件事情”是什么？（设计意图：为理解排列概念奠定基础）

怎么用计数原理解决它？（设计意图：启发学生应用分步计数原理分析问题）

“甲上午乙下午”与“乙上午甲下午”一样吗？（设计意图：辨析问题，在计数过程中这是两种不同的选法）

列出所有选法（设计意图：验证计数原理所得结果的正确性，进一步说明用计数原理解题的可靠性）

师生活动：教师引导学生使用树形图列举结果。

舍弃具体背景，如何叙述问题1及其解答？

（设计意图：将具体问题抽象到一般问题，为引出排列概念做准备）

师生活动：教师给出元素的概念，引导学生使用“元素”“排列”等词叙述问题。

3、实际问题2：从1，2，3，4这4个数字中，每次取出3个排成一个三位数，共可得到多少个不同的三位数？

要完成的“一件事情”是什么？

仿照问题1的解决过程给详细解答 （设计意图：让学生完整经历问题1的解答过程，建立理解排列概念的经验）

师生活动：学生独立完成解题过程，发言，讨论，在利用“树形图”列举时适当引导 思考：问题1、2的共同特点是什么，你能从中概括出一般情形吗？

排列定义： 一般的说，从n个不同元素中任取m（m≤n）个元素（只研究被取出的元素各不相同的情况），按照一定的顺序排成一列，叫做从n个不同元素中任取m个元素的一个排列。

例1（辨析概念）

掌握定义关键理解：

① “取出不同元素”；

②“按照一定顺序排列”。

归纳一下排列的特征，满足什么条件的两个排列才相同？

两个排列相同，当且仅当这两个排列中的元素完全相同，而且元素的排列顺序也完全相同。

给出排列数定义：

辨析排列数与一个排列的区别：（注：排列数是一个数值）

23m观察问题1、2的排列数答案探究排列数An，An，An

（设计意图：引导学生观察答案，对排列数公式产生一定的感性认识，从具体到一般，降低思维的.难度）

师生活动：教师引导学生利用框图分析比较直观，便于理解

给出排列数公式

排列数公式有什么特点？

（设计意图：明确公式的右边第一个因数是n，后面每个因数都比它前面一个因数少1，最后一个因数是n—m+1，共m个连续的正整数相乘）

给出阶乘，零的阶乘的概念

264例2 （阶乘的计算）A6，A6÷A4

（设计意图：使学生熟悉排列数的计算，用阶乘表示排列数公式）

例3（课本例2）

（设计意图：引导学生在做应用题是要写出必要的文字说明，而不能只列出算式和答数，从而规范答题步骤，有利于培养学生严密思考的习惯）

③小结：学生讨论，然后发言，教师引导学生思考，通过本节课的学习，你收获了什么？ （设计意图：对本节课做一回顾，整体把握课堂，加深对所学知识的理解）

④、作业布置： P20 课后练习1， 2， 4

为尊重学生的个体差异，满足多样化学习的需要，分两部分来布置作业，1、2要求学生必做；4是思考题，允许学生根据个人情况来完成。

我说课的最后一部分是板书设计：教学过程中应用多媒体能直观生动的反映问题情境，形象的刻画事物的变化过程，但教学内容不易持续保留，而板书恰恰可以弥补这些不足。本节课的板书分两部分设计，一部分为排列的概念、排列数公式，可以在学生学习的过程中随时提供信息支持；另一部分为例题的必要分析，让学生对解题步骤有明确的认识，有利于教学任务的完成。以上是我对本节课的设计，不足之处，敬请各位评委老师批评指正。