王安石《元日》教学设计

王安石《元日》教学设计（通用10篇）

　　引导语：《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。这首诗描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，下面是这首诗的教学设计，我们一起阅读学习吧。

　　王安石《元日》教学设计 篇1

　　一、学科领域 小学语文

　　二、适用年级

　　适合于小学二年级学生

　　三、教学内容概述

　　《元日》是宋代政治家、改革家、文学家王安石写的一首吟咏农历元日即春节的七言绝句。描写了春节期间，民间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以及避鬼驱邪等民俗文化，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥、美满生活的深深祝福和期盼。

　　本诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好诗。作此诗时，王安石此身为宰相，正在大刀阔斧地进行改革。所以这首诗的字里行间都洋溢着他对革除时弊、推行新法的坚定信念及他作为政治家除旧布新的改革精神。

　　四、学习目标

　　知识目标：

　　1.学会本课4个生字。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白两首诗的大意。

　　情感目标：通过诵读，联系实际生活想象、感受诗中描写的景象，体会诗人的感情。

　　五、学习过程

　　(一)走近生活，谈话导入

　　1.同学们，再过没多久，就要迎来大家都特别期盼的春节了，那你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

　　2.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

　　[“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。]

　　(二)、回忆生活，说说“春节”

　　1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗? 指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

　　A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)

　　B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)

　　C：贴对联(表达自己美好的心愿)

　　2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：(幻灯出示)炮竹声声，告别旧年

　　举杯同庆，迎接新年 大红对联，美好心愿

　　[本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，是为了接下来的理解诗意作铺垫的，主要是为了帮他们理解诗中的“爆竹”、 “屠苏”和“桃符”这几处词。其实古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。]

　　(三)、联系“春节”，想想“元日”

　　过渡：其实，古代时候，人们过“元日”的方式和我们现在没有太大区别，接下来，就让我们一起来学习这首诗，看看古时候人们是怎么过“元日”的。

　　1会读古诗

　　(1)、学生自读，要求借助课后生字表，读准字音，读通诗句。

　　(2)幻灯出示生字,开火车认读。

　　(3)、指名朗读，相机正音

　　(4)、教师范读，要求学生边听边注意什么地方停顿，并标一标。

　　(5)、古诗朗读欣赏学生配乐跟读。

　　(6)、再读古诗，读出停顿和节奏。

　　(7)` 多种形式练习朗读。

　　(8)` 送字宝宝回家(幻灯)

　　[指导学生的朗读应是循序渐进的，过多或过高的要求对部分学生来说是有困难的。本课4个生字，本首诗就占了3个，所以在设计中我先要求学生把诗读正确，当然，诗不像其它的文体，语言比较口语化，随意化，它有着较强的节奏感，所以会读诗，也应当包括读好诗句中的停顿，表现出节奏。]

　　2理解古诗

　　(1)、课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

　　(2)、同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”

　　[鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。联系我们现在过年的情景，与一开始学生畅谈过春节相呼应，学生可以根据之前说的，大致推测出诗句的意思。]

　　(3)、指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。

　　A：爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。

　　B：屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。

　　C：曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。

　　D：桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。

　　4、理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。 3诵读古诗

　　(1)、过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?

　　(2)、作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

　　[文中的插图描绘得很形象，给一种过节时喜庆的感觉，有助于学生读好这古诗。]

　　自由读、指名读、评议、男女生读、齐读

　　(3)、谁已经能背了?(指名背诵)

　　4、联系“元日”，迁移学习

　　(1)、作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?

　　(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)

　　(2)、小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而以，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

　　(3)、你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。

　　(幻灯展示)

　　(4)、从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

　　[语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。]

　　5、了解系作者生活，体味诗的深层内含

　　(1)、这首诗的作者是谁?有谁知道他?(指名简单介绍)

　　(2)、师出示、介绍：王安石：字介甫，号半山。中国江西临川人，北宋政治家、思想家，也是著名文学家，唐宋八大家之一。他博学多才，官至宰相，《元日》这首诗就他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的`政治理想。

　　(3)、再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的?(总把新桃换旧符)。

　　[王安石《元日》可以视为写元旦的诗词中之翘楚。他不仅将除夕与元日的宋代风俗记录在案，写出唐宋时代除岁迎新的景况，而且表达了自我的哲学观念。给学生介绍王安古创作背景，为的是引领学生理解这首诗的深层内含。]

　　6、根据生活实物，学习生字

　　爆：古人烧竹子时发出的爆裂声。

　　屠：古时用屠苏酒以驱邪避瘟疫，现今指宰杀。

　　符：古时的符是用竹子制成的。

　　[想想生活上的事物，让学生头脑中有一个比较形象的概念，加深对生字的识记效果。]

　　六、所需材料及资源 多媒体

　　七、评价方法或工具

　　(1)指名背诵古诗

　　(2)开火车认读生字古诗中的七个生字，会组词。

　　(3)能把生字的拼音读准。

　　延伸阅读：

　　[作者简介]

　　王安石(1021-1086)，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川(今属江西)人。 仁宗庆历进士。嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫 积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防 止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年(1069)任参知 政事。次年任宰相，依靠神宗实行变法。并支持五　取西河等州，改善对西夏作战 的形势。因保守派反对，新法遭到阻碍。熙宁七年辞退。次年再相;九年再辞，还 居江宁(今江苏南京)，封舒国公，改封荆，世称荆公。卒谥文。

　　他强调“权时之变”，反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。他主张“绝 求正所以经世务”，设置专局，使子　与门人纂修各经新义，以为诵习的定本。《 诗》、《书》、《周官》三经新义最为重要，《周官新义》尤能阐发新政理论。 他的诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散 文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多而风格高 峻，《桂枝画·金陵怀古》颇有名。所著《字说》、《钟山目录》等，多已散佚。 今存《王临川集》、《临川集拾遗》、《三经新义》中的《周官新义》残卷、《老 子注》若干篇。

　　[注释]

　　元日：农历正月初一，即现在的春节。

　　爆竹：鞭炮。山家以除夕烧竹，竹爆裂之声令山魈畏惧而远避。

　　一岁除：一年过去了。

　　屠苏：屠苏酒。古时候的风俗，每年除夕家家用屠苏草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏酒。全句说，春风把暖气吹进了屠苏酒(意思是说，喝了屠苏酒，暖洋洋地感觉到春天已经来了)。

　　曈曈：光辉灿烂。全句说，初升的太阳照遍了千家万户。

　　桃符：画着门神或题着门神名字的桃木板，后来演变成春联。

　　总把新桃换旧符：总拿新门神换掉了旧门神。桃符是用桃木做成的，古时候逢到新年，家家户户都用两块桃木板子，画上两个神像，挂在大门上，说是可以驱除魔鬼。

　　[译诗、诗意]

　　(一)

　　爆竹声中送走了旧的一年，春风已把温暖送进了屠苏酒碗。初升的太阳照耀着千门万户，家家都用新的桃符把旧的桃符更换。

　　(二)

　　在噼噼啪啪的爆竹声中，送走了旧年迎来了新年。人们饮美味的屠苏酒时，又有和暖的春风铺面而来，好不惬意!天刚亮时，家家户户都取下了旧桃符，换上新桃符，迎接新春。

　　王安石《元日》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与能力：能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。

　　2、过程与方法：学会3个生字，感悟诗中重点的词义，了解诗句的主要意思。

　　3、情感态度与价值观：想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学重点：了解诗句的主要意思。

　　教学难点：让学生想象诗歌意境，体会诗人情感，初步掌握学习古诗的方法。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：

　　1、练习卡。

　　2、课件。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一．激趣导入

　　1、谈话，视频图片展示春节的喜庆场面。

　　2、提问：春节是个很隆重的节日，你觉得最有意思、最开心的事是什么？

　　二．揭题《元日》

　　三．回顾学习古诗的方法，师总结学习古诗的方法。

　　1、知作者、解诗题、明诗意、悟诗情。

　　2、今天就用这样的方法学习古诗《元日》。

　　四．知作者，解诗题。

　　1、通过预习，你知道《元日》的作者吗？学生简介。

　　2、师补充王安石相关资料。

　　3、理解题目《元日》，解释“元”在字典中的意思。

　　4、师明确：古代的大年初一叫作“元日”，“元日”是一年的开始，一个季节（春季）的开始，一个月的开始（农历初一），因此元日又被称为“三元”。

　　5、 “元日”和元旦节是同一天吗？指导区别“元旦节、元日”。

　　五．认读古诗，学习生字词。

　　1、指名大声、准确读古诗。

　　2、多种方式认读生字词。

　　3、教学生字。

　　先指导识记“爆、屠、符”的字形，再读帖指导美观书写。

　　4、临帖描红，书写生字。

　　5、书写展示，，同桌评价，自我修订。

　　六．明诗意

　　1、按照一定的节奏读古诗。

　　2、划出不理解的字词，相互交流。

　　3、阅读“资料袋”，用自己的话说说诗句的意思。

　　七．悟诗情

　　1、诗中给我们描绘了一幅怎样的画面呢？

　　2、读诗的前一句，边读边想：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　3、创设情景指导朗读，抓住：爆竹、屠苏，体会春节时人们的快乐、高兴场面。

　　4、抓住：曈曈日、新桃、旧符，理解初升阳光普照千家万户的吉祥场面。

　　5、试背古诗。

　　八．作业布置，激发学生课外阅读的兴趣。

　　九．板书设计

　　元日

　　（宋王安石）

　　隆重放爆竹

　　盛大饮屠苏

　　喜庆换旧符、贴新桃

　　王安石《元日》教学设计 篇3

　　【学情分析】

　　三年级学生仍旧对显性的画面较感兴趣，在老师的引导下，他们在读诗时能将诗中的画面与自身生活体验联系起来理解，从而感受诗中的欢快气氛，体会一系列春节传统习俗背后蕴含着的人们对幸福美好的期盼之情。但对于王安石的执政理想，大部分三年级的学生还无法理解，因此，只稍作了解。

　　【教学目标】

　　1.理解“爆竹、屠苏、桃符”等词语。

　　2.引导学生看注释、找习俗、查资料、融生活想象画面，描述诗中的节日情景。

　　3.通过诵读感悟、吟诵，体会春节的气氛，感受人们对生活的热爱，对美好情感的追求，感受传统文化的丰富内涵。

　　【教学重、难点】

　　1.重点：通过诵读感悟、吟诵，体会节日的气氛。

　　2.难点：想象画面，描述诗中的节日情景，感受传统文化的丰富内涵。

　　【教学过程】

　　一、视频导入

　　1.看视频猜节日。

　　同学们，为了表扬你们端正的坐姿和专注的小眼睛，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想知道吗？好，一起来看看吧。（班级学生过新年活动照片，配乐《新年好》）

　　你们看到了什么？

　　（预设1：齐回答，过年的时候、春节的时候 预设2：我看到了自己过年时候的照片）

　　2.揭示课题。

　　是啊，（过年，也叫）春节，是我们一年中最隆重,最热闹的节日，今天我们就来学一首关于春节的古诗，《元日》（板书题目）

　　3、解题

　　师：“元”在字典中的解释有以下六种（拖长音，给学生思考的时间），

　　（1）开始的，第一。

　　（2）为首。

　　（3）主要、根本。

　　（4）元素。

　　（5）构成一个整体的。

　　（6）货币单位。

　　你们觉得是哪一种呢？

　　4、走进诗人

　　那你们知道元日的作者是谁吗？——王安石（引导学生回答），对，他不仅仅是一位诗人，还是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49岁的时候，好不容易当上了宰相！宰相在古代可是一个大官呢，我们今天学习的这首元日，就是在他担任宰相那一年的春节写下的，正是他春风得意的时候！

　　二、反复读，明诗意

　　1.范读，知节日。

　　2.初读，解诗题。

　　3.再读，找习俗。

　　三、介绍吟诵法

　　1、吟诵三种符号

　　2、吟诵录音

　　四、融生活，悟诗情，解吟诵

　　1、我们先来看第一句：爆竹声中一岁除（老师起手势，学生读）

　　你们听到了什么？（爆竹声）

　　爆竹声怎么样？（爆竹噼里啪啦地响，爆竹的声音好大啊！）是啊，爆竹一点就燃，所以我们的爆竹读的急而短促，这家刚放完爆竹，那家又开始放了，此起彼伏的爆竹声音一直在耳边响个（不停），哇，过年可真热闹啊！（贴板书，热闹）

　　请你们把这种热闹读出来。

　　那“一岁”是什么意思呢？（生齐回答，一年），除呢？（生回答，过去）所以，“一岁除”指的是（一年就过去了）。

　　那整句话的意思就是（学生答：在热闹的爆竹声中，一年就过去了）

　　2、你的理解很到位！我们再来看第二句：（学生读“春风送暖入屠苏”）

　　屠苏是什么呢？（一种酒）你怎么知道？（课文中有注释）表扬你们懂得借助注释！其实，屠苏酒是由屠苏草泡的酒，传说喝这种酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春节，家家户户都准备了满院子的屠苏酒，大家都准备喝个够，喝个痛快，不醉不罢休！所以诗句中的屠苏，我们是可以无限延长的，我们一起来感受一下！

　　此时此刻，此情此景，你们想到了诗中的哪一个字？（学生“暖”），是啊，同学的祝福，朋友的祝福，每个人的心里都感到（暖洋洋的、暖暖的）板书：温暖

　　3、同学们，除了我们心里暖？暖还从何而来呢？（还有什么也是暖的呢？）（春风送暖，）对了，春风也是暖暖的！那还有谁会感到暖？（诗人王安石）是呀，我们的王安石可是好不容易当上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了顺利的开展，在这个热闹、喜庆的新春佳节，普天同庆，人暖、心暖、天地暖！

　　请同学们带着这种感觉，再来读诵一遍！

　　4、是的，那现在请你们小组合作，借助注释和读诵符号学习后两句诗。

　　讨论并思考：

　　你看到了什么画面？感受到了什么？

　　（小组学习2min、小组组长代表汇报）

　　是啊，老师起手势，“千门万户曈曈日”，通过节奏我们看到太阳正在（慢慢升起来），千门万户都已经把（旧桃符换成新桃符），感受到（新年新气象、新年生机勃勃）新年 的 万象更新（贴板书）

　　王安石用几个画面、几句诗寥寥数语给我们勾勒出了人们欢度春节的喜庆场面，也让我们感受到了他除旧布新的决心，不管成功与否这份心系百姓的情怀让我们感动!

　　请同学们齐读这两句！

　　5、接下来，加上伴奏，加入感情，想象画面，吟诵出王安石对美好未来的期待。

　　【现在请所有女生起立吟诵；请所有男生起立吟诵。】

　　评价语：你们诵出了王安石对美好未来的期待。你们的吟诵让老师也走进了诗中的画面。

　　五、拓展延申

　　1、理方法，巧迁移。

　　2、关于春节，诗人陆游也写了一首《除夜雪》，但是这首诗写的不是正月初一，而是我们的除夕！同学们先听录音，根据注释想象画面！

　　请同学们根据读诵符号，尝试把我们的这首诗读诵出来！

　　（时间够，请同学单独展示，时间不够，全班一起展示）

　　总结：同学们，吟诵除了可以帮助我们读出诗歌的感情，还能帮助我们想象诗歌的画面！

　　王安石《元日》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、认识生字23个。

　　3、完成语文天地中学习显身手。

　　4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。

　　教学难点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。

　　2、理解语句的意思。

　　教学准备：小黑板，生字、词卡片。

　　课型：古诗。

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入活动：

　　1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日?

　　2、板书课题。

　　3、从课题里。你联想到什么?

　　二、学习新课

　　1、初读课文

　　⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么?

　　⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。

　　⑶、全班齐读。

　　⑷、出示生字5个，(开火车读)

　　爆 屠 曈 换 符

　　⑸、出示生词，同桌读。

　　爆竹 屠杀 苏醒 交换 符号

　　2、熟读课文，理解诗句。

　　⑴、学生自由读诗句。

　　⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思?

　　⑶、指定学生说诗意。

　　⑷、全班齐读全诗。

　　⑸、分组接背诗句。

　　⑹、指定学生背诵。

　　⑺、小组比赛，哪组背得好。

　　⑻、同桌互相背。

　　三、作业布置：

　　正确、流利、有感情地背诵课文。

　　王安石《元日》教学设计 篇5

　　《元日》教案

　　教学要求

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。

　　3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4、，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　重难点、关键

　　指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。

　　教具准备

　　字典、生字词语卡片，课文插图。

　　课时划分

　　一课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，解释题目

　　1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）

　　2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）

　　3、教师板书课文，解释课文。（元旦就是元旦的意思）

　　二、学生自读，读通古诗

　　1、教师范读古诗。

　　2、学生结合生字的认读，自读古诗。

　　3、同学间互相检查读。

　　4、指名读一读，其他评价。

　　5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。

　　6、学生选择自己喜欢的方式读一读。

　　三、学习生字

　　1、教师出示生字卡片，学生认读。

　　2、指名读，然后再交流读。

　　3、教师指导，强调要点。

　　4、互相交流识记生字的方法。

　　四、借助字典，理解诗意

　　1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。

　　2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。

　　3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。

　　4、集体反馈。（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）

　　备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

　　五、拓展延伸

　　1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）

　　2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？

　　3、讨论：到底还要不要办春节晚会。（学生各抒己见）

　　附板书设计

　　元日

　　爆竹/声中/一岁除，

　　春风/送暖/人屠苏。

　　热闹、欢快

　　千门/万户/瞳瞳日，

　　总把新桃换旧符。

　　王安石《元日》教学设计 篇6

　　一、教学目的：

　　1、让学生在理解的基础上当堂读熟，熟读成诵。

　　2、利用设问法引导学生学会自学古诗的方法，培养学生动口、动手、动眼，动脑的自主参与学习的习惯。

　　3、通过学生自主阅读，回答问题，理解作者写作本诗的心境，并结合自己的体会，用自己的话说说古诗所表达的情景，情感。

　　二、选材目的：

　　王安石的这首《元日》，写于宋神宗熙宁三年，王安石任宰相之后，著名的“熙宁变法”之前。他借描写过年的习俗、气氛抒发他在改革伊始，意气风发，踌躇满志，跃跃欲试的心情。诗中将人们过新年的喜庆气氛融入到了热闹的迎春场面中，立意清新，一派除旧换新、欢欣鼓舞的迎春景象。新学期开始，刚刚过完春节不久，利用学生对春节的观察和感受，比较熟悉过春节的习俗、情景。选择这首诗作为开学第一篇，有利于学生从贴近他们生活的经历入手，从自我感受入手，从切身体会入手，比较易于学生进入诗中的情景，更好的赏析古诗。

　　三、教学重点、难点：

　　1、正确掌握字的读音，词的含义。范读、讲读、自读、读到琅琅上口，读到入情入境。引导学生体会古诗的语言美、韵律美、意境美。

　　2、在熟读成诵的基础上，让学生用自己的话说说对古诗描写的情景、意境。

　　四、教学过程：

　　1、上课前对学生提出一个要求：这一节古诗课，请同学们拿出古诗课本和一支能用的笔，放在课桌上，把其他暂时不用的东西都收起来。看谁做的又快又好。（清除分散学生注意力的物体，有利于课堂秩序）

　　2、同学们，你们的春节过得好吗？（引出课题）谁来说一说过春节是你都注意到有那些民俗习惯，请举手。

　　3、（生回答）同学们观察真仔细，看来你们都是有心的孩子，那么，这节课让我们一起来学习一首描写过春节的情景的古诗，请同学们把古诗课本打开，在目录里找到《元日》这首诗。翻到这首诗。（78页）

　　4、解题。“元日”，农历正月初一，春节的第一天。这首诗描写的是北宋时期人们过春节的情景。

　　5、范读，并出示较容易出错的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“苏”、“瞳”、“换”、“符”等。让学生重点拼读容易出错的字，并朗读。朗读前提示学生注意诗中有那些过春节的风俗？

　　6、自渎完毕，老师知道有的同学早就读过这首诗了，有没有同学愿意来读一读？（提问一个成绩较差的学生，目的在检查学生正确阅读的情况）请大家和老师一起来仔细听他读的效果，发现问题，等他读完了就把你的小手举起来，好不好？

　　7、在学生读的过程中，如果出现发音不准的字、词，首先请举手的学生来纠正，并及时板书字及注音。请出错的同学拼读，然后大家一起拼读。

　　8、提问“一岁除”是什么意思？提示学生自己看课本上的注释，联系古诗，说出答案。目的培养学生利用手头的甘（课本、字典、资料等）自主阅读，自学古诗的能力。（提问一个差生，如果能够认真阅读注释，是能够回答好的。如果这个问题回答好了，可以进一步让他读读“爆竹声中一岁除”，这句，并让他说说下一个问题（即问题9）。

　　9、（如果上一个问题，差生不能回答，或者回答不好，再提问一个中等生，如果中等生回答不够完整，再提问一个优等生。以下提问基本定格在这样的思路上，把简单的问题目首先给差生，目的在增强他们学习的自信心，在此基础上，进一步提问较难的问题，引导差生由浅入深慢慢地进入自主学习的状态，较难的问题让中等生来回答，让他们在“够得着”的基础上，跳一跳，回答好问题，享受“摘到果子”的成就感，进而督促中等生向更难的问题挺进。在此过程中，如果差生或者中等生回答不完美，交给优等生来总结归纳，最难的问题，让优等生来回答，让优等生既能人尽其才，又能让他们面对挑战，戒骄戒躁，更上一层楼。）在上一个问题的基础上，进而提出“爆竹声中一岁除”是什么意思，让学生用自己的语言来回答。“除”字，过去的意思，一年过去了，一切不如意的，陈旧的东西都过去，除旧迎新，一切又有了新的希望，过去一年里不曾实现的梦想，又有了新的机会。这里一个“除”字，在读的时候，音调要高亢，果断，要把那种除旧迎新，充满希望的、一展宏图的感觉读出来。

　　10 、“屠苏”是什么？请看注释，回答。屠苏酒，古代风俗在农历正月初一，家人要先幼后长饮屠苏酒来庆贺新春。“春风送暖如屠苏”是什么意思？读读，想想，这里的“入”字，用得非常的妙，一个“入”字把春风拟人化，写活了！把春风写成了有生命的，有灵性的东西！细心体会， “入”字读的时候，要惟妙惟肖，把春风那种悄悄的，暖洋洋的感觉读出来，声调要婉转，亲切。

　　11、“曈曈”是什么意思？“千门万户曈曈日”，用你的话来说，应该怎样说？

　　12、“桃符”是什么？现在演变成了什么？在黑板上画出桃符的大约形状，“桃符”，一种画神像挂在门上避邪的桃木板，每年正月初一这一天更换。现在演变成了对联。引导学生从自己过春节的亲身经历回答问题。

　　13、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”两句，把作者当时意气风发，大展宏图的心情淋漓尽致的写了出来。引导学生体会这种情感。然后把这种情感融入的这两句古诗中，读出来。“曈曈”的语调要上扬，声音要铿锵有力；“换”字读的要果断。

　　14、通过这样的解读以后，学生读这首诗的意境有了较深的体会，在此基础上，让学生再次朗读，放声读，眉飞色舞的读，手舞足蹈的读。熟读成诵。大家一起，合上课本，手打拍子，集体背诵。

　　15、用开火车的方式，检测背诵的情况。

　　16、课后，用本节课的学习方式自学王安石的另一首《泊船瓜洲》，预习下一课的内容《江雪》。

　　五、板书设计：

　　爆(bào) 屠(tú) 苏(sū) 曈(tóng) 换(huàn) 符(fú)

　　六、教学反思：

　　王安石《元日》教学设计 篇7

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1、同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背一首给大家听听？

　　2、对话导入：刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

　　二、学习古诗《元日》。

　　1、读——读准字音，识记生字。

　　（1）自由朗读，读准诗题、作者、读通每一句诗。

　　（2）抽生读，检查字音及停顿情况。

　　（3）将整首诗读得正确、流利。

　　2、看——图文结合，画中会意。

　　（1）仔细观察图画，然后再读读古诗，从中知道了什么？

　　（2）互相交流。

　　3、议——探究协作，读中悟情。

　　（1）以小组议议，哪些地方读懂了，哪些词语还没有读懂。

　　（2）全班讨论交流，教师重点指导：屠苏、瞳瞳日、新桃、旧符

　　（3）说说诗句的意思。

　　4、评——多元评价，品析美读。

　　（1）读出你的感悟，说说你为什么这样读？

　　（2）教师相机帮助学生了解作者的写作背景。

　　（3）古诗赛读，师生互评。

　　5、诵——积极展示，深情诵读。 采用“对诗”、“诗句接龙”等形式反复吟诵，熟读成诵。 第二课时放手让学生按照“读——看——议——评——诵”的方法自学。教师只作必要的指点即可，重点引导学生质疑讨论：这么冷的天，渔翁为什么还要出来钓鱼？

　　作业超市：

　　1、收集王安石的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　2、收集柳宗元的诗，读一读，并选择自己喜欢的一首背诵

　　3、收集课外你喜欢的古诗，试着理解

　　4、模仿古诗自己也写一首

　　王安石《元日》教学设计 篇8

　　教学要求：

　　1、鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，并运用多种学习方法解决。

　　2、有感情地朗读诗句，展开合理想象，把诗句变成画面，再把画变成话，发展学生的语言。

　　3、感受诗句所描绘的欢天喜地，热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、课件：迎新春

　　2、说说看你想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。

　　3、揭题：在有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

　　4、解题：元日

　　二、学文

　　1、初读，同桌互读，指名读，齐读。·······························

　　2、学贵有疑：预习时你有什么疑问？

　　学生质疑,师板书。

　　3、学应有法，解疑

　　哪位同学能帮助解答？你是怎么知道的？请把你的学法金钥匙告诉大家。教师相机指导。

　　爆竹:炮仗鞭炮指名书写，师范写。

　　（·）的爆竹声(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

　　岁:年,哪些词或诗句也曾用到岁?

　　岁岁平安“一岁一枯荣”

　　除:除去送走过去

　　屠苏:草名酒

　　曈曈日:初生的太阳太阳初升时光亮的样子

　　新桃旧符:老师也有把金钥匙，每一单元的整体预习是非常重要的。请同学们翻开123页，拿起笔来，不动笔墨不读书，咱们快速地默读开卷有益：过年，你就明白新桃旧符是什么了。

　　指名说：桃符是什么？它就是现在的春联。

　　4、理解感悟

　　①明诗意:能用自己的话说说这首诗的意思吗？

　　同桌试试，指名说，

　　课件：结合画面，再次描述。师描述

　　②想象说话：快过年了，你是什么样的心情？根据你的生活经历，说说你过年时总做些什么？

　　请同学们闭眼想象，脑子里就像在演电影一般浮现出过年时的情景，你仿佛听到什么、看到什么、想到什么。

　　师范读，生想象，指名说。

　　③指导读：同学们的想象力真是丰富，把过年的欢天喜地、热热闹闹的景象描绘出来。真棒！不知道你能不能用你的声音和表情把元日的热闹气氛表现出来？

　　自己试试。

　　④背诵，画面辅助。

　　三、拓展，了解春节的各种习俗

　　1、贴春联:爆竹一声除旧，桃符万户更新

　　指名读，渗透春联的知识：春联有上联和下联之分，还有横批。

　　2、对对联：你能试着对出下联吗?

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新春。

　　3、课文插图里也有一幅春联，你能读出来吗？

　　被挡住的字咱们帮它填上:

　　一夜连双岁，五更分二年。横批：辞旧迎新

　　相机了解除夕夜

　　5、贴春联表达了人们对新的一年的美好憧憬与祝愿，增加了节日的气氛。语文天地里也有一幅对联，请看：

　　·莺歌燕舞春无限，雨顺风调岁有余。

　　你能说说它表达了什么样的祝愿吗？

　　6、交流带来的春联。

　　王安石《元日》教学设计 篇9

　　1.认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。

　　3．了解诗句中所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

　　4．培养学生的口头表达能力，。重点难点掌握生字词、了解诗意，说说自己的见解。活动准备幻灯片、投影仪、课件教学过程环节学生学习教师导学二次备课一

　　复习巩固导入新课

　　1.谁能说一说。你们家里怎样过的？

　　一、谈话导入，解释题目

　　同学们，快要放寒假了，我们每年最盼望的、全家过得最热闹的节日是什么节日？

　　1.自主探究合作交流

　　2、初步读文通过范读、自由读、个别读来整体感受古诗。

　　二、欣赏课件，领悟诗情。

　　1.同学们你们都喜欢过年吗？出示课件，引导学生根据画面的内容，找出相关的诗句。

　　2．小组讨论。分组汇报。一、教师讲解诗的大意。

　　二、精读古诗、领悟诗情、想象意境三

　　反馈展示

　　释疑解惑

　　1.学生认读。

　　2．小组交流如何记忆生字的方法。

　　3．以小组为单位推荐一名小老师，到前面讲生字。

　　4．再找几名“小医生”为大家找出易错的字音、字型。

　　一、学习生字。

　　1．教师出示生字卡片

　　2．教师指导强调要点。

　　3．教师推荐方法：

　　通过比较认识。“新”“旧”是一组反义词，来记忆。四

　　拓展提升

　　发展能力一、拓展延伸。

　　1．过春节的时候，你的心情如何？

　　2．过节的时候你最喜欢做什么？

　　3．课外再找一首关于春节的古诗。教师可根据学生反馈收集到的资料。了解有关春节的知识。五

　　达标检测

　　查漏补缺读古诗：

　　1．送字宝宝回家。

　　2．再读古诗。针对读不准的字音强化巩固课后反思

　　长春版小语一下学案

　　学习内容？元日（第一课时）姓名编写者春阳小学孙凤琴学习目标

　　1．认识9个生字，学会7个生字。

　　2．有感情的朗读并背诵古诗。自主学习一、自主探究

　　1、背古诗。

　　自评：正确（）流利（）有感情（）

　　2、请你把本课中不认识的生字找出来，想想可以用哪些好办法记住它们？并把你不认识的字做成生字卡片。

　　3、读读下面这几个词，注意生字的读音。

　　屠苏爆竹曈曈日千门万户

　　二合作交流

　　结合古诗说一说诗歌大概意思。可以问家长，可以查资料。

　　三知识应用

　　说一说关于过年的小知识

　　四拓展延伸

　　找一找王安石的其他诗歌

　　王安石《元日》教学设计 篇10

　　〖教学目标

　　1.正确朗诵背诵古诗，了解古代人民过年的节日习俗和热爱生活、向往美好的情感。

　　2.能用自身的话解释古诗。

　　3.能用简单概括的语言描述现在的过年方式。

　　〖教学过程

　　（一）激趣导课

　　同学们，时间过得真快！很快就要过年了，新的一年马上来到了。在这段时间人们都在干什么？说一说你是怎样过新年的？（学生发言）

　　同学们非常喜欢过年，了解了很多过年的习俗。今天老师要带领大家一起学习一首宋代诗人王安石的描写有关春节的古典诗歌。板书课题：《元旦》。（齐读课题）让学生质疑问难。了解“元旦”的含义。（我国古代以正月七年级为元旦，为一年的第一天。）

　　过渡：你能想像王安石在诗中都会写些什么吗？自身读读古诗看看。

　　（二）新授

　　1.请同学们利用你手中的字典，自读古诗体会含义，找出自身不懂的问题。

　　2.小组讨论不理解的词句。

　　3.班交流解决学生难以理解的地方。

　　估计学生会对下列词语不理解：屠苏、瞳瞳日 千门万户、新桃、旧符。

　　4.一读古诗，你能自身说出这首诗的意思吗？人们都在这一天做什么？

　　5.从古诗当中你能感受出怎样一种气氛？你是从哪句话或者哪一个词语中感受到的？让我们带着这些心情齐读古诗。然后指名有感情地朗读。和同位一起背诵。

　　6.在这首古诗当中你感觉哪些字对你来说记住有些困难？找出来我们一起解决。（学生互相协助，交流记字，写字心得）

　　教师总结讲解：

　　“爆”是一个形声字，左边表示它的意思，右边表示它的读音，在写起来的时候需要注意右下局部共有5笔完成（教师示范）。

　　“屠”让学生根据字典的解释记住生字。

　　“苏”让班里姓苏的小朋友讲解给大家听。

　　“换”是一个我们平时常见的字，如交换、换位等，右边不能写成“央”。

　　“符”很简单，注意写的时候上小下大。

　　根据老师讲的学生自由练习，可以选择自身认为不太好写的字多练（教师巡视指导）

　　7.同学们这首古诗要求大家会默写，让我们趁热打铁，在你们的练字本上默写一遍试试。

　　8.我们现在过新年的方式和以往有什么一起点和不同点？你更喜欢哪一种方式，谈谈你的理由？（学生小组讨论，交流意见）

　　（三）教学延伸

　　除了《元旦》，王安石还写了很多优秀的古诗。老师非常喜欢他写的另外两首诗《梅花》和《泊船瓜洲》，实物投影仪出示。

　　梅花 泊船瓜洲

　　墙角数枝梅， 京口瓜洲一水间，

　　凌寒独自开。 钟山只隔数重山。

　　遥知不是雪， 春风又绿江南岸。

　　为有暗香来。 明月何时照我还。

　　学生自学后选择自身喜欢的一首诗来背诵。你还知道哪一些？（鼓励学生课余多找找王安石的诗积累。）

　　（四）作业设计

　　不论是古时，还是现在人们都喜欢过年，请大家继续搜集有关过节的各种习俗的来历资料，下节课带来一起交流。