《皇帝的新装》的教学设计【最新6篇】

《皇帝的新装》的教学设计 篇一

第一篇内容

教学目标：

1. 帮助学生理解并分析《皇帝的新装》这个经典童话故事的主题和寓意。

2. 培养学生的观察力和批判性思维，让他们学会从不同角度思考问题。

3. 提高学生的口头表达能力和团队合作能力，培养他们的创造力和想象力。

教学内容：

1. 故事背景介绍：简要介绍童话故事《皇帝的新装》的背景和主要人物。

2. 故事情节讲解：通过阅读故事或观看动画片，讲解故事的基本情节和发展过程。

3. 主题和寓意分析：引导学生深入思考故事中的主题和寓意，通过小组讨论或个人写作的方式表达自己的观点。

4. 角色扮演活动：将学生分成小组，让每个小组选择一个故事中的角色进行扮演，自由发挥并展示自己对角色的理解。

5. 创作新结局：鼓励学生以小组为单位，为故事创作一个新的结局，让他们发挥想象力，展示自己的创造力。

教学步骤：

1. 故事背景介绍：通过图片、视频或简短的故事梗概向学生介绍《皇帝的新装》的背景和主要人物。

2. 故事情节讲解：阅读故事或观看动画片，引导学生一起讨论故事的基本情节和发展过程。

3. 主题和寓意分析：以小组为单位，让学生自由讨论并分享自己对故事中主题和寓意的理解，鼓励他们从不同角度思考问题。

4. 角色扮演活动：将学生分成小组，每个小组选择一个角色进行扮演，自由发挥并展示自己对角色的理解。

5. 创作新结局：鼓励学生以小组为单位，为故事创作一个新的结局，让他们发挥想象力，展示自己的创造力。每个小组可以通过绘画、写作或口头表达的方式呈现自己的作品。

评估方式：

1. 参与度评估：观察学生在小组讨论和角色扮演活动中的积极参与程度。

2. 表达能力评估：评估学生在小组讨论和创作新结局活动中的口头表达能力和逻辑思维能力。

3. 创造力评估：评估学生在创作新结局活动中展示的创造力和想象力。

教学反思：

通过本次教学活动，学生能够理解并分析《皇帝的新装》这个经典童话故事的主题和寓意。通过角色扮演和创作新结局的活动，学生的观察力、批判性思维、口头表达能力、团队合作能力、创造力和想象力都得到了培养和提高。

《皇帝的新装》的教学设计 篇三

　　教学目标

　　1.认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　2.了解童话想象和夸张的特点。

　　3.理解这篇童话的讽喻意义。

　　4.培养复述课文的能力。

　　重点难点

　　重点：(1)学习复述课文。(2)理解这篇童话的讽喻意义。

　　2.难点：童话想象和夸张的特点。

　　教学时间：

　　二课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、掌握字词，简介作者，导入新课。

　　2、学习复述课文。

　　3、认识生活中的美和丑、真和假、善和恶。

　　教学过程：

　　一、预习

　　1.读准下列加点字的音：

　　滑稽(ji1)陛下(bi4)头衔(xian2)骇人听闻(hai4) 钦差大臣(qin1)随声附和(he4)炫耀(xuan4) 勋章(xun1)称职(chen4)

　　2.解释下面的词语：

　　(l)不惜：本课指不觉得可惜，舍得。

　　(2)炫耀：本课指夸耀。

　　(3)称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

　　(4)愚蠢：头脑迟钝、不灵活。

　　(5)不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

　　(6)妥当：稳妥适当。

　　(7)华丽：美丽而有光彩。

　　(8)骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

　　(9)随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望J见、一味盲从。附和：跟着别人说。

　　(10)勋章：一种较高等级的荣誉证章。

　　3.自读课文，思考预习提示。

　　二、导入

　　1.作家作品简介

　　作者安徒生，出生在丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共160余篇。在《丑小鸭)、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜等》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴素。安徒生是世界著名的儿童文学家。

　　本文根据西班牙一则民间故事改编，描述“新装”的似有实无，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，贵族阶层的阿谀逢迎和虚伪透顶。揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，深刻的解剖了当时社会的病状。

　　2.导语

　　本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。下面请看课文《皇帝的新装》。

　　三、正课

　　1.请按照“爱新装——做新装——穿新装——展新装”的顺序给课文分段。

　　讨论并归纳：

　　第一段：从开头到“皇上在更衣室里。”

　　第二段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。”

　　第三段：从“第二天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。”

　　策四段：从“这样”到完。

　　2.提问：课文怎么写皇帝爱新装的?；

　　讨论并归纳：从治装费用、心思兴趣、换衣次数三个方面具体的夸张皇帝只图穿得漂亮。

　　3.提问：第一段写皇帝爱新装的目的是什么?

　　讨论并归纳：写皇帝爱穿着的痛好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

　　4.提问：请找出第一段中关键词语，准备复述。

　　讨论并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一点钟”、“都”、“总”等词。

　　5.请二、三位同学复述课文，其他同学评价。

　　6.提问：两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　讨论并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。这就投了皇帝爱穿着的癖好。骗子还说，这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这是最合皇帝心意的。因为皇帝不仅喜欢穿得漂亮，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一举两得的功能，很快骗取了皇帝的信任。

　　7.提问：皇帝派了诚实的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也没有看见。诚实的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“难道我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

　　8.提问：皇帝又派了另外一位诚实的官员去看织布，这位诚实的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚实的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这大概是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

　　9.提问：皇帝在随员陪同下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

　　讨论并归纳：皇帝也“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

　　10.提问：皇帝亲自来看织布，那两位诚实的官员为什么要抢先介绍?

　　讨论并归纳：怕是帝责怪他们欺骗皇上，以先人为主的方法，极口称赞骗子级的衣料之美，使皇帝相信他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

　　11.提问：跟着皇帝来的全体随员怎么评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

　　讨论并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。

　　12.根据板书，复述“做新装”部分。其他同学评价。

　　四、小结

　　复述课文有三种形式：一是简要复述，抓住课文主要情节进行复述；二是详细复述，除根据课文主要情节外，还有记住一些关键词语，使复述尽量接近课文；三是创造性复述，大体技课文情节，可用自己的语言，增添生动的细节复述。课文“爱新装”比较简单，可用详细复述。“做新装”比较长，可用简单复述。

　　五、板书

　　皇帝的新装 治装费用：“为了”、“不惜”、“所有”

　　爱新装 心思兴趣. “也不”、“也不、“除非”、“炫耀 换衣次数：“每一天每一点钟”、“都”、“总”

　　(骗子的手段：”任何不称职……都看不见这衣服。”

　　皇帝上当：“马上”、“马上”

　　做新装 皇帝派诚实的老大臣看织布。

　　皇帝派另外一位诚实的官员看织布 皇帝在随员陪同下亲自看织布

　　六、作业

　　1.课后练习一、二、三1、2、3题。

　　2.课时作业优化设计。

《皇帝的新装》的教学设计 篇四

　　【教学目标】

　　1、知识与能力的目标：有感情地朗读课文，掌握整个 事件的脉络。

　　2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

　　【教学重、难点】

　　分析体会人物形象，体会寓意。

　　【教学方法】

　　1、自主性学习。

　　2、合作性学习。

　　3、研究性学习。

　　【教学手段】

　　多媒体。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

　　二、整体感知

　　1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“──记一位××的皇帝”。

　　2、简要复述整个童话故事，理清事件的脉络。(根据提示)

　　三、局部分析，细致品味

　　1、看似简单的骗局为什么能得逞呢?(从施骗者、受骗者、行骗道具──新衣三个角度考虑。)

　　2、能否想一个更好的手段来行骗呢?为什么?

　　3、分析人物形象。

　　四、拓展延伸

　　1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个具体情节。(培养想象力、联想力)

　　引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

　　2、让学生讨论：应该批判谁?应该学习谁?

　　3、本文给我们一个什么启示?(自由发言)

　　4、教师归纳、总结：

　　本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

《皇帝的新装》的教学设计 篇五

　　一、教学目标

　　1.掌握文中“滑稽、陛下、头衔、骇人听闻”等字词的读音、正确写法及含义。

　　2.能复述故事情节，理解这篇童话的讽喻意义，从语言、心理感知人物形象。

　　3.学会认识并辨别生活中的美与丑、真与假、善与恶，培养学生说真话、发真声的品质。

　　二、教学重难点

　　教学重点：理解这篇童话的深刻内涵及讽喻意义。

　　教学难点：理解童话富有想象、夸张的特点。

　　三、教学方法

　　讲授法；朗读法；小组合作讨论法；多媒体辅助教学法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　在童话世界里，有这样一位人物，他笔下的丑小鸭、拇指姑娘、卖火柴的小女孩……都是我们耳熟能详的故事，他就是童话大王——安徒生。他的童话不仅仅是一个个生动的故事，其背后更有着深刻的含义。今天，我们再来认识一位安徒生笔下的、来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢?从中我们又能学到什么呢?一起来看课文《皇帝的新装》。(板书题目)

　　(二)整体感知

　　1.学生自由朗读课文，根据注释明确难读、难懂的字词。

　　2.把握人物、复述课文内容。

　　(1)故事讲了一件什么事?用简练的语言概括。

　　讲了一个昏庸的皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——实际根本不存在的新装进行展览，最终被一个小孩子揭穿真相的故事。

　　(2)故事是按什么顺序发展的?

　　明确：“爱新装——做新装(看新装)——穿新装——展新装”的顺序。

　　(三)深入研读

　　1.文章如何写皇帝“爱”新装?这样写有什么作用?

　　明确：治装费用：不惜倾其所有

　　心思兴趣：最爱炫耀新衣

　　换衣次数：每一天每一点钟

　　作用：写出了皇帝喜欢“穿”的嗜好，突出了他的昏庸无能、荒唐可笑，也为下文皇帝被骗子愚弄埋下了伏笔。

　　2.分角色朗读第二、三部分，思考：

　　(1)两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

　　明确：一方面，两个骗子自夸说能织出人间最美丽的布，符合皇帝爱穿着的癖好。另一方面，骗子说这种布不仅美观，而且通过这块布还能辨别出不称职的或者愚蠢得不可救药的人，这也非常合皇帝的心意，因为皇帝虽然不问国家大事，但对臣下极不信任。所以，骗子很快骗取了皇帝的信任。

　　(2)皇帝派大臣们去看织布，大臣们看到了什么?在随员陪同下亲自来看织布，皇帝又看到了什么?他们为什么不敢说真话?你从中明白了什么?

　　明确：大臣们什么也没有看见。不敢说真话是为了保住自己的官位和乌纱帽，因而媚上欺下。他们既是受骗者，也是行骗者。在这背后是作者对他们的讽刺和批判。皇帝同样“什么也没有看见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。也从另一方面讽刺了皇帝的昏庸，贪图安逸、不理朝政却又爱慕虚荣、自欺欺人。

　　3.皇帝穿衣时，做了哪些动作?这样写的原因是什么?

　　明确：“在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。”

　　原因：写出了皇帝穿的丑态，明明没有衣服，却还假装试新衣服，体现了皇帝的愚昧、自欺欺人。

　　4.分角色朗读课文，思考：最后是谁揭穿了真相?他为什么敢说实话?

　　明确：是一个小孩子说出了真相。因为小孩子年龄还小，没有被世俗所同化，天真无邪、无私无畏。

　　5.这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么道理?

　　明确：这篇童话通过一个荒诞的皇帝的故事，讽刺了封建统治阶级的昏庸愚昧、虚伪狡诈、自欺欺人的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，不论在什么场合都要敢于说真话，不与世俗同流合污。

　　(四)拓展延伸

　　今天我们一起学习了《皇帝的新装》这篇童话，为皇帝、大臣们的滑稽丑态而发笑，在荒唐与笑声背后，是令人深思的社会内涵。请同学们想一想，你从这篇童话中收获了什么?

　　(五)小结作业

　　今天我们学习了《皇帝的新装》这篇课文，认识了一位可笑、可叹的愚蠢的皇帝。但安徒生并没有写下这个故事明确的结局，留给我们很大的想象和思考空间。皇帝在游行大典后回到宫里，会怎么办呢?请发挥想象，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为这篇童话写一个新颖的续篇。

　　五、教学反思

　　本篇课文通过分角色朗读，激发学生兴趣。通过小组讨论，自主探究，了解故事发生的经过，探究童话背后的深刻含义，同时了解童话夸张、极富想象力等特点。让学生在思考中体会文章的深意，培养学生实事求是、说真话的品质，树立正确的人生观、价值观。

《皇帝的新装》的教学设计 篇六

　　教学目标：

　　1、能用简洁的语言复述故事情节；

　　2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

　　3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

　　教学重点：

　　学会结合文章赏析人物形象

　　教学难点：

　　理解童话的寓意

　　教学过程：

　　一、了解作者，导入新课

　　不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最后老祖母带她一起去了天堂。

　　你知道这个故事名叫什么？谁写的？今天我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及作者，写到黑板上时高一点）。

　　二、感知课文，复述情节。

　　1、检查预习：

　　滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

　　称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

　　2、复述故事

　　安徒生在童话中为我们讲了一个非常有趣的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音洪亮，口齿清楚；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语准确。

　　师组织学生评价。

　　师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

　　三、结合文章，赏析人物。

　　1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）精心策划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

　　2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最合适：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑鄙“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

　　教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进行分析。

　　可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边配合有表情与手势）加深对人物性格的认识。学生点评

　　2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

　　3、最后谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最可爱奖、最诚实奖）

　　四、深入分析，理解主题

　　1、为什么由一个孩子说出真话？作者想批判什么、呼唤什么？

　　2、作者通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎言充斥的社会里，显得格外响亮，格外珍贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进行了强烈的批判，表达了对纯真事物的向往。

　　五、联系现实，感悟道理。

　　这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎言掩盖真实的现象，其实仔细想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

　　六：发挥想象，再写续篇：

　　作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的.皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展示）

　　七、教师寄语

　　同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再洪亮再甜美的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

　　八、板书设计：

　　皇帝的新装

　　安徒生

　　皇帝小孩（天真纯洁、

　　可笑、愚蠢揭无私无畏）

　　大臣、官员骗子随员、内臣

　　卑鄙奸刁阿谀奉承

　　百姓自私、虚伪