《邹忌讽齐王纳谏》教学设计【优质6篇】

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇一

一、教学目标

1.了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。

2.学习分析文章中的人物形象和故事主题。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1.帮助学生理解文章中人物的形象塑造。

2.引导学生分析文章中的主题和寓意。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过讲述《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节，吸引学生的兴趣，激发他们对于这个故事的好奇心。

2.分析人物形象（15分钟）

通过分组讨论的方式，让学生分析文章中的人物形象，包括邹忌、齐王和谏者。引导学生思考这些人物形象的特点和作用，并且与现实生活中的人物进行对比。

3.解读主题和寓意（20分钟）

通过教师的讲解，引导学生理解文章中的主题和寓意。让学生思考文章想要表达的是什么，以及这个故事对于我们的启示是什么。通过学生的回答和讨论，加深他们对于文章的理解和思考。

4.小组讨论（15分钟）

将学生分成小组，让他们就一些问题展开讨论，如：如果你是邹忌，你会怎么做？你觉得这个故事对于现代社会有什么启示？通过小组讨论，培养学生的批判性思维和团队合作能力。

5.总结（5分钟）

通过教师的总结，概括整个教学过程，并强调学生在本次课堂中所获得的收获和体会。

四、教学评价

教师根据学生的课堂表现和小组讨论的成果，进行评价。评价内容包括对于人物形象的分析、对于主题和寓意的理解，以及对于小组讨论的参与程度等。同时，鼓励学生提出自己的见解和观点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇二

一、教学目标

1.了解《邹忌讽齐王纳谏》的背景和故事情节。

2.学习分析文章中的人物形象和故事主题。

3.培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学重难点

1.帮助学生理解文章中人物的形象塑造。

2.引导学生分析文章中的主题和寓意。

三、教学过程

1.导入（5分钟）

通过展示一幅插图或播放相关视频，引起学生对《邹忌讽齐王纳谏》的兴趣，并激发他们对于这个故事的想象。

2.分析人物形象（15分钟）

教师介绍文章中的人物形象，包括邹忌、齐王和谏者的特点和作用。然后，让学生分小组进行讨论，分享自己对于这些人物形象的理解和评价。

3.解读主题和寓意（20分钟）

教师通过提问的方式，引导学生思考文章中的主题和寓意。让学生阐述自己对于这个故事的理解和感悟，并与其他同学进行交流和讨论。

4.个人思考（15分钟）

让学生独立进行思考和写作，回答以下问题：你觉得这个故事想要传达的是什么？你在现实生活中是否有类似的经历？通过这个故事，你有什么启示和反思？

5.展示和分享（10分钟）

学生将自己的思考结果进行展示和分享。可以通过口头演讲、PPT展示或写作形式进行。每个学生都有机会分享自己的观点和感悟。

6.总结（5分钟）

教师总结整个教学过程，强调学生在本次课堂中所获得的收获和体会。鼓励学生继续思考和探索，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。

四、教学评价

教师根据学生的思考和分享的内容，进行评价。评价内容包括对于人物形象的分析、对于主题和寓意的理解，以及对于个人思考的深度和独特性等。同时，鼓励学生提出自己的见解和观点。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇三

　　教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编收集整理的《邹忌讽齐王纳谏》教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇四

　　教学目的

　　1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　教法设想

　　设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

　　教学过程

　　一、导语：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常、

　　二、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。

　　让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　如：

　　1、邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√)

　　三、三读课文，品味赏析。

　　学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　四、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。(委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝(公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣(被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇五

　　学习目标

　　1、掌握重点句式、实词、虚词意义和用法

　　2、理解文章内容，把握人物形象

　　教学重难点

　　掌握重点句式、实词、虚词

　　学习内容与过程

　　《邹忌讽齐王纳谏》练习

　　一、实词过关

　　1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修，___________，昳丽，__________。

　　2、朝服衣冠，窥镜，服，__________，窥，__________

　　3、我熟与城北徐公美？熟，__________

　　4、吾妻之美我者，私我也，私，__________

　　5、王之蔽甚矣：蔽

　　6、面刺寡人之过者：刺__________

　　7、谤讥于市朝：谤讥：_______________，市朝：__________，

　　8、闻寡人之耳者：闻__________

　　9、时时而间进，期年之后：间__________，期年__________

　　10、朝于齐：朝__________

　　二、虚词一览

　　而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽而__________暮寝而思之而__________时时而间进窥镜而自视，而__________

　　之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________问之客曰之__________由此观之之__________燕赵韩魏闻之之__________

　　以：自以为不如。以__________皆以美于徐公以__________

　　于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所谓战胜于朝庭于__________皆朝于齐于__________

　　三、重点句子翻译

　　1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽

　　2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。

　　3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

　　四、篇章理解

　　1、内容概括：文章生动地记叙了_________________的故事，讽，讽喻；谏，指批评意见。

　　2、结构：第一部分（1段）：_________________________________

　　第二部分（2段）_______________________________________

　　第三部分（3、4）_______________________________________

　　3、语言特点

　　三人回答邹忌的话，内容相同，语气明显不同。

　　妻：因偏爱，表示一种十分肯定，__________口气

　　妾：低微的地位，卑怯，__________心理

　　客：不用强烈的反问，平淡的肯定，应酬,逢迎的态度

　　五、体验延伸：本文的劝说方式有何特点？对我们今天的人际交往有何启示？

　　基础知识练习：

　　一、给下面的字词注音：

　　昳()丽、朝()服衣冠()、窥()镜

　　期()年、朝()于齐、间()进

　　二、解释：

　　(一)解释下列实词：

　　邹忌讽齐王纳谏（）臣诚知不如徐公美（）邹忌修八尺有余（）能谤讥于市朝()能面刺寡人之过者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()

　　（二）词类活用：(意义和用法)

　　1、朝服衣冠

　　2、吾妻之美我者，私我也

　　3、能面刺寡人之过者

　　4、闻寡人之耳者

　　（三）一词多义

　　1、朝A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐()B.于是入朝见威王()C.朝服衣冠()

　　2、孰a.我与城北徐公孰美()b.孰视之，自以为不如()

　　(四)古今异义

　　1、今齐地方千里(古义：)(今义：)

　　2、宫妇左右莫不私王。(古义：)(今义：)

　　3、明日，徐公来。(古义：)（今义：)

　　(五)句式，指出下列句子的句式并翻译：

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（句式：）

　　2、忌不自信（句式：）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（句式：）

　　4、我孰与城北徐公美（句式：）

　　5、此所谓战胜于朝廷（句式：）

　　6、王之蔽甚矣（句式：）

　　（六）注意一个成语门庭若市：()，写出一个反义词。()

　　（七）对人物形象的分析

　　邹忌：齐威王：

　　阅读下列文字，回答问题。《赵王问威后》

　　齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”

　　5.下列各句词的解释，错误的一项：（）

　　A.岁亦无恙耶？岁：收成

　　B.哀鳏寡哀：怜悯

　　C.振困穷振：救济

　　D.是助王息其民也息：停止

　　6.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：

　　A.而先问岁与民

　　B.无衣者亦衣

　　C.何以王齐国

　　D.子万民乎

　　7.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：

　　A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后的民本思想。

　　B.威后认为钟离子是能帮助齐君使齐国百姓都有孝心的人。

　　C.威后认为婴儿子是能帮助国君扶贫的人。

　　D.威后认为子仲是帮助齐君“养其民”的人。

　　8.翻译下列两句话。

　　①民亦无恙耶。

　　②苟无民，何以有君？

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 篇六

　　教学重点：

　　1、积累常见文言实词和虚词的用法。

　　2、通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

　　3、通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

　　教学难点：

　　人物的思想感情。

　　教学课时：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、教学导入：

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、《战国策》介绍

　　《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

　　三、自读课文

　　要求：读准字音，读准停顿。

　　四、阅读分析课文第一段

　　1、“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同？

　　答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

　　2、“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若还有哪些用法？

　　答：“若”是如、比得上的意思；与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：

　　①你（若毒之乎）

　　②如果（若业为吾所有）

　　③好像（仿佛若有光）

　　④像（其急若此）。

　　3、“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗？

　　答：相同。都是认为的意思。

　　4、段中“美”有几种用法？

　　答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

　　5、吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思？

　　答：“孰”的意思是“谁”；“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：

　　①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）

　　②仔细（唯大王与群臣孰计议之）

　　③同“熟”（徐公来，孰视之）。

　　6、这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

　　答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

　　7、邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？

　　答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

　　8、邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

　　答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

　　小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

　　五、联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

　　略，学生发挥，让学生去感悟生活。

　　六、布置作业：

　　1、背诵课文。

　　2、自译课文第一段。

　　第二课时

　　一、复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

　　二、阅读分析第二段：

　　1、“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同？

　　答：相同，表承接。

　　2、“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？

　　答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

　　3、“由此观之”的“之”作何理解？

　　答：助词，无意义。

　　4、邹忌是怎样分析“王之敝”的？

　　答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

　　5、能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？

　　略，主要训练学生的推理能力。

　　小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

　　三、分析阅读第三段：

　　1、本段中三个“下”字，各应怎样理解？

　　答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：

　　①向下（敏而好学，不耻下问）

　　②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）

　　③落下（甫下数子，客已得先手）

　　④拍（但闻屏障中抚尺一下）

　　⑤下车（下视其辙，登轼而望之）

　　⑥攻下（皆下之）。

　　2、本段中两个“上”的意思应怎样理解？

　　答：“受上赏”的“上”是上等的意思；“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：

　　①上面（越王勾践栖于会稽之上）

　　②皇上（上以无隐，益重之）

　　③天上（上下天光，一碧万顷）。

　　3、“时时而间进”中“间”的意思是什么？它还有哪些用法？

　　答：“问”的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：

　　①夹杂（中间力拉崩倒之声）

　　②参与（肉食者谋之，汝何间焉）

　　③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）

　　④时间（奉命于危难之间）。

　　4、本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

　　答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

　　5、邹忌劝谏齐王成功了吗？

　　答：成功了。

　　6、齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？

　　答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

　　小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

　　四、阅读最后一段：

　　1、“皆朝于齐”的“朝”是什么意思？前文中的三个“朝”字又如何讲解？

　　答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo；“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

　　2、齐威王纳谏取得了怎样的效果？

　　答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

　　小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

　　五、布置作业：

　　1、练习一、二、三。

　　2、完成补充练习：同步训练。

　　附：板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王