研究性学习实施方案(优质6篇)

研究性学习实施方案 篇一：培养学生的独立思考能力

随着教育理念的不断进步和发展，研究性学习作为一种新的学习模式逐渐受到教育界的重视。研究性学习不仅可以帮助学生深入了解学科知识，更重要的是培养学生的独立思考能力和问题解决能力。本文将介绍一种实施研究性学习的方案，以帮助学生更好地进行独立思考。

首先，为了实施研究性学习，教师需要为学生提供一个良好的学习环境。这个学习环境应该是积极、开放和鼓励创造性思维的。教师可以设置小组合作学习的形式，让学生在团队中进行合作，共同解决问题。同时，教师还应该提供充足的资源，包括图书馆、实验室和互联网等，以便学生进行深入的研究和探索。

其次，教师需要指导学生进行独立思考。在学习过程中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生思考和探索。同时，教师还可以通过讨论和辩论的形式激发学生的思维，培养他们的分析、推理和判断能力。此外，教师还应该鼓励学生提出自己的观点和想法，并且尊重学生的独立思考。

最后，教师需要对学生进行评估和反馈。评估应该着重考察学生的独立思考能力和问题解决能力。教师可以通过观察学生的表现、听取学生的报告和阅读学生的作品等方式进行评估。同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们在研究性学习中取得进步，并指导他们改进不足之处。

总之，实施研究性学习是培养学生独立思考能力的一种有效途径。通过提供良好的学习环境、指导学生进行独立思考和给予及时的评估和反馈，可以帮助学生更好地进行研究性学习，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。这种学习模式有助于学生的全面发展，提高他们的学习能力和创新能力，也符合现代社会对人才的需求。研究性学习应该成为教育教学中的一种常态化的学习方式。

研究性学习实施方案 篇二：开展研究性学习促进学生主动探索

研究性学习是一种培养学生主动学习和自主探究能力的有效方式。通过开展研究性学习，学生可以主动选择研究主题、制定研究计划、收集和分析数据、解决问题等，从而培养他们的独立思考能力和问题解决能力。本文将介绍一种实施研究性学习的方案，以帮助学生更好地进行主动探索。

首先，教师需要引导学生选择适合的研究主题。研究主题应该与学科知识紧密相关，同时也要符合学生的兴趣和实际需求。教师可以通过讨论和调查等方式了解学生的兴趣和需求，然后根据学生的实际情况给予指导和建议。

其次，教师需要帮助学生制定研究计划。研究计划应该包括研究目标、研究方法、研究步骤等内容。教师可以提供一些研究方法和技巧，引导学生合理利用资源、收集和分析数据、解决问题等。同时，教师还可以组织一些研究性学习讨论会，让学生相互交流和分享经验。

最后，教师需要对学生进行评估和反馈。评估应该着重考察学生的学习过程和学习成果。教师可以通过观察学生的表现、听取学生的报告和阅读学生的作品等方式进行评估。同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们在研究性学习中取得进步，并指导他们改进不足之处。

总之，开展研究性学习是促进学生主动探索和自主学习的一种重要方式。通过引导学生选择适合的研究主题、帮助他们制定研究计划和进行评估和反馈，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和问题解决能力。这种学习模式有助于学生的全面发展，提高他们的学习能力和创新能力，也符合现代社会对人才的需求。研究性学习应该成为教育教学中的一种常态化的学习方式。

研究性学习实施方案 篇三

　　根据教育部《关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[20xx]6号）精神，结合我校实际，研究制订《广东江北中学研究性学习实施方案》

　　一、成立“研究性学习”实施小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员： 各年级级组长、各班班主任、高中各科老师。

　　二、研究性学习学分认定的基本原则

　　每个学生都要以个人或小组的形式完成研究性学习任务，两年至少完成1个以上的课题研究。

　　完成研究性学习课题可获得获得15个学分，每个课题是否完成的依据是：有完整的《广东江北中学研究性课题审报表》；有研究性学习成果和结论。

　　三、研究性学习活动实施中的任务分解

　　1、班主任：全面负责本班学生的研究性学习，主要任务是：

　　①负责课题小组人员和课题小组组长的确定，每个班根据学生人数可安排10个小组，每个小组为6人左右为宜。

　　②指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。

　　③根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。

　　④对本班学生研究性学习结果整理归纳送交教研处备案，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。

　　⑤每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会（要求至少有2名以上课程委员会成员参加）。

　　2、导师：协助班主任负责本班的学生研究性学习，主要任务是：

　　①利用课堂上课，使学生进入问题情境阶段，使学生愿意参加研究性学习，并产生一定的兴趣。

　　②协助班主任确定本班的课题小组成员和组长。

　　③指导课题小组自由选择指导老师，或协调老师选择课题小组。

　　④协助班主任，根据学生研究性学习活动的过程和成果，给予学分的认定。

　　⑤协助班主任，每学年推荐2~3个优秀课题上报学校。

　　⑥协助班主任每学期召开一次研究性学习总结会或成果汇报展示会。

　　3、指导教师：每个班的课题小组可根据情况选择一个授课教师作为本课题小组的指导老师，授课教师也可根据情况选择课题小组，每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人。

　　指导教师的主要任务是：

　　①指导研究小组确定课题，并完成开题报告。

　　②指导课题研究过程材料的完成（主要是要学生完整填写《研究性学习学习记录册》）。

　　③每学年把所指导的课题小组的《开题报告》、《研究性学习学习记录册》和《研究成果》等材料进行整理，送交班主任和导师（班主任和导师根据以上材料对学生进行学分认定）（研究成果可以是研究论文、实验报告、调查报告、活动方案设计、科技作品、录象资料等多种形式）。

　　4、年级组长：根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习，协助教研处做好相关的检查考核工作，以及有关资料的收集和整理，搞好本年级研究性学习活动的经验交流和成果展示

　　5、教学处：指定专人负责研究性学习管理的具体事务，主要职责是：

　　①负责班主任、导师、和指导教师对研究性学习指导工作的考核评价与管理。

　　②负责对每个班级学生学分的认定进行审核。

　　③负责对学生的研究成果整理、归档。

　　④每学年负责组织一次研究性学习展示会，每学年编辑一本《研究性学习优秀研究成果集》。

　　四、研究性学习课程内容参考

　　1、自然环境类：主要是从研究人与自然的角度提出的问题，如环境保护、生态建设、能源利用、动物保护、天文研究等方面与个人生活背景相关的课题。

　　2、历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等。

　　3、社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题，如学校规章制度的研究、社会关系的研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究、科技与生活等相关的课题。

　　4、个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题，如学生社团的研究、群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。

　　5、跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的有助于了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为、等与现代化生活息息相关的新事物的研究课题。

　　五、研究的步骤指导

　　指导教师指导学生研究课题一般包括以下步骤：确定课题——制定计划——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价——研究成果。

　　六、有关要求：

　　学校要求所有教师（特别是高一教师）都要积极开展“研究性学习”教学活动，全体教师要把这项工作看成是象上课和批改作业一样不可缺少的职责。每位教师（主要是高一教师）所指导的学生人数不得少于25人，并落入正常工作量中，达不到要求的视作未完成正常工作，超额完成的给以奖励，并与课时津贴和超工作量挂钩。导师的工作量学校将另行研究予以考虑。以后将教师是否有效指导和开展“研究性学习”活动作为考核、奖励和晋级的重要指标。此方案根据学校学生研究性学习活动发展的情况，以及学校资源（物质资源和人力资源）的发展情况在实际操作中进一步完善。

研究性学习实施方案 篇四

　　新课标明确规定了综合实践活动课是一门必修课程，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务和社会实践四个部分。特别是研究性学习在综合实践活动中课时最多，占有重要地位。开设研究性学习，对改变学生的学习方式，获取直接经验，养成科学精神和科学态度，提高学生的综合能力，具有重要作用。为了全面落实课程计划，特制订《初中研究性学习实施方案》。

　　一、研究性学习的目的和意义

　　1．什么是研究性学习

　　研究性学习是一种学校有目的、有计划、有组织地让学生通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题能力的新型必修课程。

　　研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究的方法，促进学生主动积极的学习方式。

　　2．目的和意义

　　（1）促进每个学生心身健康发展，培养良好品德，培养终身学习的能力。

　　（2）倡导学生主动参与、交流合作、探究发现等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习主人。

　　（3）加强课程内容与现代社会、科技发展及学生生活之间的联系。

　　（4）促进教材多样化，逐步落实学校对教材的选择权。

　　（5）促进既关注结果更加重视过程的评价体系的建立。

　　研究性学习与其它学科课程的整合，将会推进以加强德育为灵魂，培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。

　　3．研究性学习的特点

　　（1）、开放性

　　实施主体开放（师生、专家、家长）；

　　活动时间开放（分散与集中课时双结合）；

　　活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等）；

　　学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计……）；

　　学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）；

　　研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）；

　　成果表达开放（论文、报告、方案、展品……）；

　　（2）、探索性

　　研究性学习从研究范围的确定、研究目标的定位、研究过程的安排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下“探究”完成。

　　（3）、实践性

　　“研究性学习”是“综合实践活动”课程板块之一，说明它的特征是实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社会实践活动。

　　“综合性、实践性、自主性和开放性”是研究性学习的主要特征。与以往课程相比，在目标定位、内容选择、组织实施、考核评价以及师生关系上都有其特点。

　　4．研究性学习课程模式

　　根据研究课题内容难易、时间长短、组织形式的不同，研究性学习有三个不同的课程模式：专题研究型、小课题研究型和主题综合型。

　　二、研究性学习的具体操作要求

　　1．注意把握研究性学习的目标

　　（1）注重培养学生的收集信息和处理能力。

　　（2）激活各科学习中的知识储存，尝试相关知识的综合运用。

　　（3）强调发展学生的创新精神，获得来自参与研究探索的积极体验。

　　（4）培养学生科学态度和科学道德。

　　（5）发展学生合作和竞争的意识，增强学生对社会的责任心。

　　2、正确把握研究性学习的性质

　　（1）问题性——呈现一个需要学习、探究的问题（专题或课题）。

　　（2）开放性——时间安排、主题确定、研究视角、方法运用、结果表达，均有相当大的灵活度。

　　（3）综合性——围绕专题组织多方面、跨学科的知识内容。

　　（4）社会性——关注理论知识与社会生活的联系。

　　（5）实践性——在探究实践中获得积极情感体验。

　　3．精心设计研究性学习的教学环节

　　不同的研究性学习课程模式具有不同的教学环节。

　　专题研究型。专题研究型是指研究内容比较单一、所用课时数较少，一个教学班研究同一课题内容的课程模式。属于研究性学习的初级层次。

　　这种模式的教学环节包括：

　　①选择学生感兴趣、结合师生实际、便于发挥学生自主性的课题；

　　②在教师的引导下以学生为主体的探究活动；

　　③以突出学生在探究过程中的体验为主的课题小结、评价。

　　（2）小课题研究型

　　小课题研究，是指教师在对学生提出的研究课题整理归纳的基础上，确定几个课题，在一个教学班或一个年级内的学生以个人或小组的形式进行探究的课程模式。

　　这类模式的教学环节有：

　　①诱发学生的好奇心，激励学生自主选择课题；

　　②指导教师对学生自选课题的筛选、课题确定、成立课题组；

　　③以学生为主体的探究活动；

　　④课题小结与探究成果展示；

　　（3）主题综合型

　　主题综合型，是指每学期全年级设立统一的范围宽广的主题，通过对学生在同一主题下自选小课题的筛选，分设若干各子课题，以小课题组为单位的自主、开放式的探究过程。

　　主题综合型课题的探究过程包括：

　　①组织辅导报告、班级布置与动员；

　　②个人选择题目、拟订计划、方案；

　　③班主任初审、合并相近题目，公布经年级筛选、综合的课题名称；

　　④学生自由组成小课题组，在小课题组长的领导下共同设计调查方案；

　　⑤开题报告、方案评审；

　　⑥小组实施、教师监控、参与、指导；

　　⑦撰写研究报告，小组、个人总结；

　　⑧班级展示、同学评议、自评；

　　⑨答辩会、年级报告会，形式多样的研究成果的交流；

　　⑩教师评定成级，年级总结，

　　在实施研究性学习过程中，不论采用那种研究性学习课程模式，都要体现研究性学习方式的特征：一是预期性，即通过学习学会处理预期出现的新情况、解决新问题的能力；二是主动性，即让学生对知识和生活的主动接近和参与精神得到体现。都要做到：突出学生的探究过程和获得感悟、体验，重在知识的应用而不是学习。通过探究活动增强学生的创新意识，提高学生的综合能力；增强学生的责任心、使命感。

研究性学习实施方案 篇五

　　为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省普通高中课程设置方案（试行）》，增强学生的创新精神和实践能力，结合我校实际，试拟我校研究性学习课程实施方案如下：

　　一、课程性质

　　综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。研究性学习活动是综合实践活动课程的组成部分之一。

　　二、课程目标

　　通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的研究技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。

　　通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。

　　三、研究性学习课程教学开设方案

　　学校开设独立的研究性学习课，按每周至少两节课排入正式课表中（第三学时可与其他学科整合或纳入假日、假期），以保证高中三年不低于216学时。主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。还须由学生自己安排课余时间进行。学校在每学年安排一个研究课题，也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。学生每年都要开展研究性学习活动，三年累计不少于3个研究课题。

　　实施研究性学习的基本思路是：从亲历经验切入，以切实适己的问题探究为线索，训练逻辑能力，培养思维品质。整合学生自我的日记、语文学科的周记，心理健康教育的心灵感悟等文本作业形式，由学生以自我为主积累成长之旅中的发现文集。

　　四、研究性学习课程的组织管理

　　为了保证研究性学习的有效开展，从年级段剥离出来，由教研处统一聘任教师组成研究性学习指导小组，负责学生研究性学习的培训、学生分组、课题管理、课题鉴定和学分认定等。

　　指导教师：曾小巍、王恩波、梅联珍、林王源、吕智勇、尤永安、史辉跃、蔡丽丽、江伟亮、陶爱芬。

　　五、研究性学习课程的实施方式

　　高中三年共15学分，属计划内每个学生的必修课程，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一（上）为准备阶段；高一（下）、高二每个学期各安排1个课题；高三（上）为反思、提高和完善阶段。具体如下：

　　1、组织形式：

　　①小组合作研究（4——10人）；

　　②个人独立研究；

　　③个人研究与班级集体讨论相结合，其中小组合作研究是主要的。

　　2、时间安排：高中阶段每个学生完成3个研究课题。每周安排一个下午，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一，一般每生每学期完成一个小课题研究，每个小课题5个学分，三年必须完成3个课题研究。

　　3、课题研究：可以学生自行申报课题，组成1—6名学生的课题研究小组，实行分工合作制，填写申报表，由指导小组负责协调，组成研究课题小组。也允许个人独立承担课题研究。

　　课题研究一般应包括以下几个环节：确定课题——制订方案——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价。每一步骤工作情况必须记录，以备学分认定。

　　4、学分认定：由研究性学习指导小组认定。

　　具备五个条件，可得3个学分：

　　①有符合要求的课题方案；

　　②研究过程记录完整；

　　③有课题研究成果报告；

　　④有三级（自评、组评、师评）合格评估结论。

　　5、奖励机制：设立校长资助课题奖，每年评选出10个希望课题，予以资助奖，并选出优秀课题参加送省、市级评比。

研究性学习实施方案 篇六

　　一、研究性学习的指导思想

　　为了切实贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》精神，落实《普通高中“研究性学习”实施指南》条例和教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》，保证高中新课程“研究性学习”五到位：课程落实到位，教师指导到位，学生组织到位，活动实施到位，过程管理到位。特拟定本实施方案，以规范教师的指导行为和学生的研究活动。

　　二、开设研究性学习课程的目的及组织原则

　　研究性学习是综合实践活动的一部分，指学生在教师的指导下从自然界、社会生产和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

　　开展研究性学习的目的：通过活动，让学生获得亲身参与研究探索的情感体验；培养学生主动获取信息、分析信息、筛选信息和有效的利用信息的能力；培养和训练学生发现问题、提出问题，多元研究问题、分析解决问题的创造性思维能力；培养严谨治学的科学态度和实事求是的科学道德；学会分享和合作；培养学生对社会的责任心和使命感。

　　在研究性学习的指导工作中，教师通过对学生活动的指导，从根本上转变教育观念和教学方式，从过去单纯的知识传授者变为学生自主学习的促进者、组织者和指导者。通过研究性学习指导工作，可以与其他学科的教师合作，加强学科间交叉和渗透，拓展学科知识面，改善了自身的知识结构，树立了终身求学的学习观念。通过过程性的研究性学习活动，从另外一个角度了解与观察学生，营造了和谐的学习与交流环境，帮助学生克服学习中的困难，建立起新型的师生平等关系。在活动过程中促进多元智能发展，培养了自身的科研能力。

　　研究性学习课程的指导原则：研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生共同探索新知识的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程，因此具有开放性原则 、自主性原则和实践性原则。

　　研究性学习小组是在老师的指导下，以10人以下的课题小组为主要的组织形式，以学生自主设计、自主管理、自主研究为主。教师主要起组织、关心、指导和评价的作用，重点在调动学生的积极性，注意尊重学生的自主创造力。

　　三、阶段目标

　　高一年级：以培养学习“问题意识”为核心，以学科内知识为载体，组织问题的背景材料研究与学习。年级以主题讲座、组织参观、专家访问、现象观察、社会调查、科学实验、文献资料收集等开放性的主体体验实践，引导学生在过程中思考与分析社会、生产、生活现状，发掘问题，提出问题。体现科技与人文的结合，注重学科内综合为主。

　　高二年级：以培养学生实践、创造能力为核心，以“课题式研究”为载体，使学生理解研究方案是如何自主设计与进行的。通过学生自主探索与实践，确定研究课题，进行课题背景综述与研究，寻找解决的最佳方案与途径，选择研究成果的合适表述方式等。使学生了解问题研究的方法与过程，了解社会实践，培养学生的实践与创新能力。体现科技文化的综合，注重以文理课程综合为主。

　　四、研究性学习课程管理的具体分工

　　1、研究性学习管理小组——日常管理

　　研究性学习管理小组主要负责研究性学习活动方案的制订，检查和落实。对全校研究性学习活动过程的管理，对活动场地活动设备的组织与协调，为学生创造活动的便利条件。负责组织和协调年级和班主任对活动的指导与具体管理，做好安全防范等方面的教育，为活动提供有效的保障。负责指导教师的考核评价与管理。

　　2、教学管理处与学生工作处——组织与具体实施

　　教学管理处与学生工作处主要负责研究性学习的具体实施和组织，包括对学生进行研究性学习的基础培训，学生选题开题的指导，课题的结题与交流，并负责对全校老师进行研究性学习的培训。