新教育共同体行动实施方案【精彩3篇】
新教育共同体行动实施方案 篇一
新教育共同体行动实施方案的目标是推动教育改革，构建更加公平、高效、可持续的教育体系。这一方案旨在通过教育资源共享、合作办学、教育质量提升等多种举措，打破地区之间的教育差距，实现优质教育资源的均衡分配。
首先，新教育共同体行动实施方案将通过教育资源共享来消除地区之间的教育差距。在现有的教育体系中，一些地区的教育资源丰富，教育条件良好，而另一些地区的教育资源匮乏，教育条件较差。为了解决这一问题，新教育共同体行动实施方案将鼓励各地教育部门建立教育资源共享平台，促进教育资源的互补和共享。通过这种方式，可以让每个地区都能够获得高质量的教育资源，提高教育公平性。
其次，新教育共同体行动实施方案将推动合作办学，促进教育资源的集约化利用。在现有的教育体系中，一些学校的教育条件优越，师资力量雄厚，而另一些学校的教育条件较差，师资力量不足。为了解决这一问题，新教育共同体行动实施方案将鼓励各地学校开展合作办学，共享教育资源。通过合作办学，可以将教育资源进行整合，提高教育资源的利用效率，提升教育质量。
再次，新教育共同体行动实施方案将重点提升教育质量，提高教育的可持续发展水平。在现有的教育体系中，一些学校的教育质量较高，而另一些学校的教育质量较低。为了解决这一问题，新教育共同体行动实施方案将加大对教育质量的监督和评估力度，推动学校进行内部的教育质量评估，提高教育质量的可持续发展水平。
总之，新教育共同体行动实施方案是一项具有重要意义的教育改革举措。通过教育资源共享、合作办学、教育质量提升等多种举措，可以打破地区之间的教育差距，促进教育公平，提高教育质量，实现教育的可持续发展。
新教育共同体行动实施方案 篇二
新教育共同体行动实施方案的目标是推动教育改革，构建更加公平、高效、可持续的教育体系。本文将从教育资源共享、合作办学、教育质量提升等方面阐述该方案的重要性和实施路径。
首先，教育资源共享是新教育共同体行动实施方案的核心内容之一。在现有的教育体系中，一些地区的教育资源丰富，而另一些地区的教育资源匮乏。这导致了地区之间的教育差距，影响了教育公平。因此，通过搭建教育资源共享平台，可以让教育资源得到充分利用和合理分配，减少地区之间的教育差距，促进教育公平。
其次，合作办学是新教育共同体行动实施方案的重要手段之一。在现有的教育体系中，一些学校的教育条件优越，而另一些学校的教育条件较差。为了提高教育资源的利用效率，新教育共同体行动实施方案将鼓励学校开展合作办学，共享教育资源。通过合作办学，可以整合学校的教育资源，提高教育质量，促进教育的可持续发展。
再次，教育质量提升是新教育共同体行动实施方案的重要目标之一。在现有的教育体系中，一些学校的教育质量较高，而另一些学校的教育质量较低。为了提高教育质量，新教育共同体行动实施方案将加大对教育质量的监督和评估力度，推动学校进行内部的教育质量评估，提升教育质量的可持续发展水平。
综上所述，新教育共同体行动实施方案通过教育资源共享、合作办学、教育质量提升等多种举措，旨在推动教育改革，构建更加公平、高效、可持续的教育体系。这一方案的实施将有助于打破地区之间的教育差距，促进教育公平，提高教育质量，实现教育的可持续发展。
新教育共同体行动实施方案 篇三
新教育共同体行动实施方案
新教育共同体行动纲要
##县教育局
为了构筑##县教育质量发展新模式，促进全县教育的优质均衡发展，实现和谐共赢，帮助教师和学生过一种幸福完整的教育生活，##县教育局决定进一步加大新教育共同体建设的力度，建立网络学科、新教育实验项目专业
目标任务：
一、加强学习交流。新教育共同体应以课题研究为旗帜、为抓手、为载体，不断放大它的实力、活力和魅力，定期组织各实验学校教师参观学习、研讨交流，学期中要交流、检查共同体建设的推进落实情况，明确存在问题，优化推进策略，在期末总结交流成功经验和做法，为下学期建设工作酝酿新的思路，以达到示范引领、实践反思、互动分享，推动工作的目的。
二、提供支持服务。组织联络新教育实验学校开展活动，通过对各学校新教育实验的引领，以及对富有理想主义情怀的优秀教师个体持续不断地学术支持和培训，推动全县新教育实验的深入持久有效开展。各学科共同体的工作核心是围绕课堂效率的提高，探索理想课堂实施的路径。发挥共同体成员教学骨干示范引领，细述解读各科范式，明晰方向，有效指导；深化“以学定教”的教学思想。从三维目标、教学资源、学程预设、导航策略、作业设计、调整反思等环节，构建“高效课堂”的基本备课范式，为一线教师提供教学参考，为实施高效课堂奠定基础；另一方面改变课堂的组织和管理方式，明确课堂组织流程，用有效的课堂管理机制和教学范式确保课堂效率的全面提升。
三、打造榜样品牌。各项目共同体要紧紧围绕教育局整体工作思路和教研室制订的学科建设规划，结合本县实际情况制订好共同体建设的目标、任务和具体行动方案；各项目共同体要根据项目内容和特点，围绕课堂、依靠骨干、深入研究，采用“理论 +实践+研讨+反思+提升”循环反复、螺旋上升的方式，确立和打造1－2所开展新教育实验项目较为完整、效果较好、积极性较高的实验学校作为榜样学校和培训基地，，不断提高共同体活动实效性。将新教育共同体打造成我县教师专业成长的.平台、研究理想课堂模型的平台、深入推进课程改革的平台和全面实施素质教育的平台。
四、搭建网络平台。各项目共同体，在“教育在线”网站“实验发布”论坛建立实验专题帖，以接受新教育研究院实验研究与管理团队实验观察评定，并参与实验研讨和交流；建立共同体资源库，通过网络信息平台，推动共同体的教师就计划、备课、上课、教研活动、专业阅读书籍、教学随笔、作业设计、课题研究、案例反思等进行广泛交流。
性质特征：
共同体是践行新教育实验项目为主要任务的科研共同体和实践团体。“学习为魂、反思为智、研究为脉、实践为体”是共同体的鲜明特征。新教育共同体以“分享合作，优质均衡”为目标取向，整合校际间优势教育资源，在全县范围内，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织。
行动口号：整合资源、服务引领，互助创新、和谐共赢。
机构建设：
新教育共同体为##县教育局领导下的研究团队。在共同体成员选配上，打破学校界限，选拔师德优良，业务精湛，敬业爱岗，乐于奉献的基层学校骨干教师组成项目研究共同体。由县教研室学科教研员和新教育榜样教师牵头成立八个工作室：每月一事、晨诵、午读、农历课程、读写绘、语文、数学、英语工作室，有效推进区域新教育。
##县新教育研究中心组织机构
主 任：
副主任：
成 员
（一）语文工作室
组长：
成员 ：
·
（二）数学工作室
组长：
成员：
（三）英语工作室
组 长：
成 员：
（四）农历课程工作室
组长：
成员：
（五）师生共读工作室
组 长：
成 员：
张晓霞
（六）晨诵工作室
组长：
成员：
（七）读写绘工作
组 长：
成 员：
侯恩娜
（八）每月一事工作室
组 长：
成 员：
成员职责：
1、共同体成员要牢固树立为教师服务的思想，敬业爱岗，无私奉献。在集体活动中，要信守规则、分工协作、沟通信息，乐于分享，勇于承担，敢于创新。
2、 积极承担公开课、研讨课、示范课的讲课任务，有效开展校内、片内、县内教研活动。积极参与编写教案，修改、完善、整理教案，并及时上传。
