小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案【推荐3篇】

篇一：小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

在小学音乐教学中，节奏教学是非常重要的一环。通过节奏教学，学生可以培养音乐感觉和音乐表达能力，提高音乐素养。然而，在实际的教学中，我们发现很多学生对节奏的理解和掌握有困难，甚至存在节奏盲区。因此，我们决定开展一项研究课题，探讨如何有效地进行小学音乐教学中的节奏教学。

研究目标：

1. 分析小学生在节奏理解和掌握方面的问题，并找出其原因。

2. 探索适合小学生的节奏教学方法和策略，提高他们的节奏感和表现能力。

3. 验证研究成果的有效性，评估节奏教学对学生音乐素养的影响。

研究内容：

1. 调研分析：通过问卷调查和教学观察等方式，了解小学生在节奏教学中存在的问题和困难，找出原因，并分析影响因素。

2. 理论研究：对节奏教学的相关理论进行研究，包括节奏的概念、分类、特点以及小学生在发展阶段上的特点等。

3. 教学方法研究：搜集和整理节奏教学的相关方法和策略，包括游戏化教学、身体律动教学等，分析其适用性和效果。

4. 教学实验：设计和实施节奏教学实验课，采用不同的教学方法和策略，观察学生的学习情况，分析教学效果。

5. 效果评估：通过考试、听力测试、学生自评等方式，评估学生在节奏教学后的掌握程度和对音乐的理解能力的提高。

研究步骤：

1. 开展调研，了解小学生在节奏教学中的问题和困难。

2. 进行理论研究，梳理相关理论和研究成果。

3. 设计节奏教学实验课，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。

4. 实施实验课，观察学生的学习情况，记录数据。

5. 分析数据，评估教学效果。

6. 总结研究成果，提出适合小学音乐教学的节奏教学方法和策略。

7. 发表研究成果，分享教学经验。

预期成果：

1. 通过调研和实验，找出小学生在节奏教学中的问题和困难，明确教学目标。

2. 提出适合小学生的节奏教学方法和策略，帮助他们提高音乐素养。

3. 验证研究成果的有效性，证明节奏教学对学生音乐素养的影响。

4. 为小学音乐教师提供参考和借鉴，促进小学音乐教学的发展。

篇二：小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

节奏教学在小学音乐教学中的重要性不言而喻。然而，在实际的教学中，我们发现学生对节奏的理解和掌握存在着不同程度的困难，这给我们的教学带来了一定的挑战。因此，我们决定开展一项研究课题，探讨如何有效地进行小学音乐教学中的节奏教学。

研究目标：

1. 分析小学生在节奏理解和掌握方面的问题，并找出其原因。

2. 探索适合小学生的节奏教学方法和策略，提高他们的节奏感和表现能力。

3. 验证研究成果的有效性，评估节奏教学对学生音乐素养的影响。

研究内容：

1. 调研分析：通过问卷调查和教学观察等方式，了解小学生在节奏教学中存在的问题和困难，找出原因，并分析影响因素。

2. 理论研究：对节奏教学的相关理论进行研究，包括节奏的概念、分类、特点以及小学生在发展阶段上的特点等。

3. 教学方法研究：搜集和整理节奏教学的相关方法和策略，包括游戏化教学、身体律动教学等，分析其适用性和效果。

4. 教学实验：设计和实施节奏教学实验课，采用不同的教学方法和策略，观察学生的学习情况，分析教学效果。

5. 效果评估：通过考试、听力测试、学生自评等方式，评估学生在节奏教学后的掌握程度和对音乐的理解能力的提高。

研究步骤：

1. 开展调研，了解小学生在节奏教学中的问题和困难。

2. 进行理论研究，梳理相关理论和研究成果。

3. 设计节奏教学实验课，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。

4. 实施实验课，观察学生的学习情况，记录数据。

5. 分析数据，评估教学效果。

6. 总结研究成果，提出适合小学音乐教学的节奏教学方法和策略。

7. 发表研究成果，分享教学经验。

预期成果：

1. 通过调研和实验，找出小学生在节奏教学中的问题和困难，明确教学目标。

2. 提出适合小学生的节奏教学方法和策略，帮助他们提高音乐素养。

3. 验证研究成果的有效性，证明节奏教学对学生音乐素养的影响。

4. 为小学音乐教师提供参考和借鉴，促进小学音乐教学的发展。

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案 篇三

小学音乐教学中节奏教学的研究课题研究方案

　　节奏，音乐构成的第一要素，是音乐中音的长短、强弱的组织形态。音乐是时间的艺术，节奏则是音乐的脉搏，是音乐的生命。旋律离不开节奏，节奏却可以单独存在，一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。结合小学生的心理、生理特点，合理多样的节奏教学有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生接受，可以有效地培养学生的节奏感增强他们互相倾听、协作合作的`能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，更有利于增强学生的音乐感受、理解、表现能力，使音乐教学的开展更加顺利，学生未来的音乐生活会更加丰富多彩，

　　二．小学音乐研究现状分析：

　　节奏教学具有代表性的是德国音乐教育家奥尔夫,他在音乐教学方面有两大独创：

　　1、声势活动,用最简单的身体动作发出各种有节奏的声音,如捻指、拍手、拍腿、跺脚等动作。感受音乐的织体美、和谐美。

　　2、歌朗读是他第二独创,这种方法最接近儿童的天性。奥尔夫特别强调从节奏入手进行音乐教育,强调要结合语言的节奏,动作的节奏来训练和培养儿童的节奏感。奥尔夫的音乐教学法是完全符合儿童的心理特征的,它一切从儿童出发,让儿童自己动手,完全打破那种传统的教学方法,他的这种教学法生动有趣,发挥了儿童学习音乐的积极性和创造性。促使儿童在音乐上得到全面的发展。

　　三、课题研究的目标：

　　1．奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号，特别强调从节奏入手进行音乐教育。从节奏教学入手，会更加有利于我们的音乐教学，采用生动活泼的课堂教学，丰富多彩的音乐活动，充分调动学生的各个感知器官，去感悟音乐，创造音乐，唤醒孩子们与生俱来的音乐本能，从而潜移默化陶冶情操。

　　2．教师在课堂教学中，强调学生的自主性，注意学生的实际特点，充分挖掘教材资源，设计新颖的教学方法，让学生在课堂上大胆创造，在自己的空间里合作、学习。

　　3． 将音乐与生活充分结合，使音乐更贴近学生的生活实际，教学内

　　四、 课题研究的内容及研究方法：

　　（1）研究的内容：

　　1、歌曲教学中的语言节奏——按节奏朗读歌词。

　　2、贴近生活，抓住生活节奏。通过模仿、体验、合作积累感性经验，为音乐表现和创造能力的近一步发展奠定基础。

　　3、 欣赏教学中为音乐伴奏，抓住音乐的节奏。

　　（2）研究的方法：

　　1、调查研究法

　　2、文献资料法

　　3、行动研究法

　　4、案例分析法

　　五、课题研究的步骤及时间安排：

　　本课题的研究时段为2011年9月——2012年1月，具体分为三个研究阶段：

　　第一阶段：2011年9月——2011年10月，为实验研究的准备阶段。

　　第二阶段：2011年11月——2011年12月，为研究实施阶段。

　　第三阶段：2012年1月，为实验研究的总结阶段。