农村幼儿园转岗教师培训方案【优选3篇】
农村幼儿园转岗教师培训方案 篇一
随着农村幼儿园教师队伍的不断壮大和发展，转岗教师成为了幼儿园教师队伍中的一支重要力量。然而，由于他们在教育理论和实践方面的知识相对较少，需要经过一定的培训才能更好地胜任教育工作。因此，为了提高农村幼儿园转岗教师的综合素质和专业能力，我们制定了以下培训方案。
一、培训目标
1. 提升教师的教育教学能力。通过培训，使转岗教师能够掌握幼儿的成长规律和发展特点，并能够灵活运用教育教学方法，开展丰富多样的教学活动。
2. 增强教师的专业素养。通过培训，使转岗教师了解现代教育理论和幼儿教育政策，提高自身的教育理论水平和教育教学能力。
3. 培养教师的团队合作精神。通过培训，使转岗教师能够与其他教师密切合作，形成良好的教育教学团队，共同提升教学质量。
二、培训内容
1. 幼儿教育理论知识的学习。包括幼儿的身心发展规律、幼儿教育方法和技巧等方面的知识，培训时间为3天。
2. 教育教学技能的培养。包括教学设计、教学方法和评价方法等方面的技能培养，培训时间为5天。
3. 教师专业素养的提升。通过讲座、研讨会和实践活动等形式，提高转岗教师的教育教学理论水平和专业素养，培训时间为7天。
4. 教师团队建设。通过团队活动和合作学习，培养教师的团队合作精神和团队意识，培训时间为3天。
三、培训方法
1. 理论学习。通过讲座、教学视频和教材阅读等方式，让转岗教师掌握幼儿教育理论知识。
2. 实践操作。通过教育实习和教学设计实践等方式，让转岗教师掌握教育教学技能。
3. 研讨交流。通过研讨会和小组讨论等方式，让转岗教师与其他教师共同探讨教育教学问题，提高教育教学能力。
4. 案例分析。通过分析教育教学案例，让转岗教师了解教育教学中的问题和解决方法。
四、培训评估
在培训结束后，进行培训效果的评估。通过观察、问卷调查和学生评价等方式，评估转岗教师在培训中的学习效果和专业能力。
通过以上培训方案，我们相信农村幼儿园转岗教师的综合素质和专业能力将得到明显提升，为农村幼儿园的教育事业发展做出积极贡献。
农村幼儿园转岗教师培训方案 篇二
在农村地区，幼儿园的教师队伍一直以来都是一个比较薄弱的环节。由于教育资源的不足，许多乡村幼儿园只能招聘一些转岗教师来填补教师缺口。然而，这些转岗教师缺乏专业的教育背景和教学经验，面临着许多教育教学方面的困惑和挑战。因此，为了提高农村幼儿园转岗教师的教育教学能力，我们制定了以下培训方案。
一、培训目标
1. 提升教师的教育教学理论水平。通过培训，使转岗教师能够了解幼儿的发展规律和特点，掌握教育教学的基本理论知识。
2. 培养教师的教育教学技能。通过培训，使转岗教师掌握幼儿教育教学的基本技能，能够灵活运用教学方法和手段。
3. 增强教师的专业素养。通过培训，使转岗教师了解现代教育理论和教育政策，提高自身的教育教学水平和专业素养。
二、培训内容
1. 幼儿教育理论知识的学习。包括幼儿的身心发展规律、幼儿教育方法和技巧等方面的知识，培训时间为3天。
2. 教育教学技能的培养。包括教学设计、教学方法和评价方法等方面的技能培养，培训时间为5天。
3. 教师专业素养的提升。通过讲座、研讨会和实践活动等形式，提高转岗教师的教育教学理论水平和专业素养，培训时间为7天。
三、培训方法
1. 理论学习。通过讲座、教学视频和教材阅读等方式，让转岗教师掌握幼儿教育理论知识。
2. 实践操作。通过教育实习和教学设计实践等方式，让转岗教师掌握教育教学技能。
3. 研讨交流。通过研讨会和小组讨论等方式，让转岗教师与其他教师共同探讨教育教学问题，提高教育教学能力。
四、培训评估
在培训结束后，进行培训效果的评估。通过观察、问卷调查和学生评价等方式，评估转岗教师在培训中的学习效果和专业能力。
通过以上培训方案，我们相信农村幼儿园转岗教师的教育教学能力和专业素养将得到明显提升，为农村幼儿园的教育事业发展做出积极贡献。
农村幼儿园转岗教师培训方案 篇三
农村幼儿园转岗教师培训方案
一、培训目标
(一)总目标
学习幼儿教育基本知识与技能，形成对幼儿教师职业的正确认识，成为基本合格的幼儿教师。
(二)具体目标
1.专业理念与师德方面
初步了解幼儿园教师专业标准、幼儿园教育基本特征，乐意从事幼儿教育事业，具有正确的教师观。
2.专业知识方面
了解幼儿身心发展基本特征，了解幼儿园各领域教学、游戏活动、日常生活活动等一日活动各环节的目标、内容与要求，形成科学的儿童观和教育观。
3.专业能力方面
初步掌握幼儿园一日活动、游戏与教育教学的基本规范与流程，能根据实际情况制订幼儿班级常规，创设班级环境，设计、组织教育教学活动，提高教育教学能力。能进行弹、跳、唱、画等基本技能展示。
二、培训对象
未从事过学前教育工作的“转岗教师”。
三、培训方式
1、理论培训与教学实践相结合。组织教师深入学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，领会精神，采用笔试和撰写学习体会的方式，进一步深化理论的学习。再次学习《幼儿园教育指导纲要》，以赛课的形式，加强理论与实践的融会贯通，积极把《纲要》的思想渗透在课程的目标、内容、评价中，并通过各种实践研究，把《纲要》的精神内化为教师实际的操作行为。
2、外出培训与园本培训相结合。根据教师的特长和爱好，组织教师外出参加各种培训，部分教师参加了“西安早阅教学研讨交流”、“幼儿园晨间体育锻炼自主评价策略”主题展示与研讨交流、“第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会”、“教师个人课题研究过程运作策略”专题研讨等培训，轮流参加了区组织的各项培训.
3、专业培训与实际技能相结合。如：组织大型的听评课活动，教学论文与案例的撰写、教科研论文撰写、晨间锻炼活动的组织与指导策略、家长工作的新策略、信息技术与课程整合等.
四、培训预设效果。
我园为全体教师建立“教师成长档案袋”，其中记录着教师专业成长的整个过程的完整资料，内容丰富齐全：有教师个人发展计划，有参加教研活动的过程和记录，还有教学反思、感悟、读书卡片、论文、平时的观察日记、论文、案例及获奖情况等等，透过它能从中直观地了解教师专业成长的历程，并通过学期结束时的成果分享及评优活动，学习他人的好的`经验与做法，寻找出自己与他人的差距，从而发现、分析自己的不足，不断总结经验，使以后更好的工作与学习。
通过一年的培训及各种锻炼，转岗教师能够了解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点与幼儿学习方式的独特性，具备基本的专业素质;；能够熟悉幼儿园教育的内容与要求，了解幼儿园教育的基本原则，了解幼儿保育、教育的基本知识，形成初步的幼儿保育和教育能力；初步形成从事幼儿教育的基本技能，有效组织幼儿园的基本活动；能够认同幼儿园教师职业的价值和学前教育的价值，增强了从事幼儿教育的自豪感，提高幼儿教育工作的主动性。
