学校选修课走班管理制度【实用3篇】

学校选修课走班管理制度 篇一

在现代教育体系中，学校选修课走班管理制度扮演着重要的角色。这一制度的实施，旨在为学生提供更加多样化和个性化的学习选择，以满足他们的兴趣和需求。本文将探讨学校选修课走班管理制度的优势和挑战，并提出一些建议以促进其有效实施。

学校选修课走班管理制度的优势之一是能够满足学生的个性化需求。传统的教育模式通常注重学科知识的传授，而忽略了学生的兴趣和潜能的培养。而通过选修课走班制度，学生可以选择他们感兴趣的课程，提高他们的学习积极性和主动性。例如，某些学生可能对音乐或绘画有浓厚的兴趣，而传统的教学方式无法满足他们的需求。通过选修课走班制度，学校可以提供相关的艺术课程，以激发学生的创造力和艺术天赋。

此外，学校选修课走班管理制度还可以为学生提供更好的学习环境。不同于传统的班级制度，选修课走班制度可以将学生按照他们的学习水平和兴趣分组，形成更加合理和有效的教学组织。这样的组织方式可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展和进步。例如，一些学生在某个学科上有特别的才能，而传统的班级制度无法满足他们的学习需求。通过选修课走班制度，学校可以提供高水平的教学资源和个性化的学习辅导，以帮助他们更好地发展自己的潜力。

然而，学校选修课走班管理制度也面临一些挑战。首先，资源分配和教师安排可能会成为问题。不同于传统的班级制度，选修课走班制度需要学校提供更多的课程选择和教师配备。这可能会增加学校的管理和运作成本。其次，选修课走班制度可能会导致学生间的竞争和压力增加。由于每个学生都有不同的选修课程，学生之间的差距可能会进一步拉大，导致部分学生感到压力和焦虑。

为了促进学校选修课走班管理制度的有效实施，我们可以采取一些措施。首先，学校应该充分了解学生的需求和兴趣，提供多样化和有吸引力的选修课程。其次，学校需要加强对教师的培训和支持，以提高他们的教学水平和能力。此外，学校还可以通过与社区和企业合作，为学生提供更多的实践机会和实习项目，以帮助他们更好地将所学知识应用于实际生活中。

综上所述，学校选修课走班管理制度在满足学生个性化需求和提供更好的学习环境方面具有重要意义。然而，其实施也面临一些挑战。通过采取相应的措施，学校可以促进该制度的有效实施，从而更好地满足学生的学习需求和发展潜能。

学校选修课走班管理制度 篇二

选择适合自己的选修课程是每个学生都关注的问题。学校选修课走班管理制度的实施为学生提供了更多的选择和机会，但同时也带来了一些挑战。本文将探讨学校选修课走班管理制度对学生的影响和应对策略。

学校选修课走班管理制度的实施对学生的影响是多方面的。首先，这一制度为学生提供了更多的选修课程选择。学生可以根据自己的兴趣和发展方向选择适合自己的课程，提高学习的积极性和主动性。其次，选修课走班制度可以帮助学生更好地发展自己的特长和潜力。传统的班级制度可能无法满足每个学生的个性化需求，而选修课走班制度可以将学生按照他们的兴趣和学习水平进行分组，提供个性化的学习环境和教学资源。最后，选修课走班制度还可以培养学生的独立学习能力和合作精神。在选修课程中，学生需要自主选择和完成任务，培养自己的学习能力和解决问题的能力。

然而，学校选修课走班管理制度也存在一些挑战。首先，学生可能面临选课压力和困扰。由于选修课程的选择较多，学生可能会感到困惑和焦虑，不知道如何做出最佳选择。其次，学生可能会面临学习负担加重的问题。选择了更多的选修课程可能会导致学生的学习任务增加，时间安排更加紧张。此外，选修课走班制度也可能会导致学生之间的竞争加剧，增加学生的压力和紧张感。

为了应对学校选修课走班管理制度带来的挑战，学生可以采取一些策略。首先，学生应该充分了解自己的兴趣和发展方向，选择适合自己的选修课程。在做出选择之前，可以咨询老师和学长学姐的意见，了解选修课程的内容和要求。其次，学生应该合理安排学习时间，制定学习计划和目标。在选修课程较多的情况下，学生需要更好地管理自己的时间，确保每门课程都能够得到充分的学习和掌握。此外，学生还可以积极参与课外活动和社团组织，培养自己的综合素质和社交能力，以更好地适应选修课走班制度。

综上所述，学校选修课走班管理制度对学生的影响是多方面的。学生可以通过选择适合自己的选修课程提高自己的学习积极性和主动性，但同时也要面对一些挑战。通过采取相应的策略，学生可以更好地应对选修课走班制度带来的挑战，实现自己的学习目标和发展潜力。

学校选修课走班管理制度 篇三

学校选修课走班管理制度

　　随着社会不断地进步，我们都跟制度有着直接或间接的联系，制度就是在人类社会当中人们行为的准则。那么相关的制度到底是怎么制定的呢？下面是小编精心整理的学校选修课走班管理制度，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　为进一步贯彻落实《xx省深化普通高中课程改革方案》的精神，构建具有二中特色的选修课程体系，转变育人模式，实现学生自主、安全、有序、高效走班选课，从而促进学生个性发展，推动xx省二级特色示范高中的争创，进一步加强选课走班教学管理，规范选课走班教学中教与学的行为，保证选课走班教学有序、高效开展，特制订本细则。现制订奉化二中选修走班管理制度。

　　一、实行走班管理的原则

　　1、为了组织师生安全、有序、高效地进行走班上课，我们将本着“从小处着眼，积极稳妥，有序推进”的原则，选课、走班原则上在同一年级内进行。

　　2、学生根据学校提供的选修课程，自主填报选修课程选择志愿，学校根据学生志愿并结合师资与场地条件，组建所开设课程的教学班。

　　3、选修课程教学班管理实行课程导师负责制。课程导师是教学班的核心，是选修课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师由教学班任课教师担任，任课教师担任几个班的选修课程教学，就相应担任几个班级的课程导师。

　　4、教学班实行走班小组制管理。选修课程导师应在课程第一讲前，以原行政班为单位，将学生划分为几个走班学习小组，固定学生座位，确定教学班教学座位表，每次教学中学生座位不允许随意调换。

　　二、教学班编班

　　1、随机分班：根据学生网络选课系统的随机报名情况，进行分班。

　　2、确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

　　三、编制选课走班课程表

　　1、教务处编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照学校安排的时间、地点进行学习。

　　2、课程表的编排原则

　　(1)同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一节课，避免出现学生无课可上的`现象。

　　(2)走班教室尽量不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用(尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生)。

　　(3)走班选修课程课时相对集中原则。

　　四、实行年级管理，教学班与行政班并行

　　1、管理形式

　　实行行政班和教学班相结合的“双轨制”管理，从制度上弥补原来班级管理的“真空”，充分发挥学科教师在全员教育教学中的作用，提高班级管理的有效性。行政班和教学班、行政班班主任和课程导师之间是支撑关系和互补关系。

　　2、教学班管理：

　　(1)课程导师：

　　选修课课程导师是教学的核心，是课程教学班中教学、纪律、财物、安全管理的第一负责人。课程导师要求一岗双责：既要完成课程教学任务，又要承担起对所任的教学班的学生管理的责任。及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。

　　主要职责：

　　1强化德育教育，形成动态稳定的班集体;

　　2负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会;

　　3安排好座次;

　　4安排好卫生值日;

　　5设计考勤登记表，组织好考勤;

　　6搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序;

　　7组织好学科考试及学分认定等。

　　(2)教学班学生自主管理委员会：

　　1班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和课程导师联系。帮助课程导师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

　　2组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

　　3组建教学班学科班长委员会，课代表分别来自不同的行政班。学科班长(课代表)一般由学习小组的组长担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

　　(3)教学班学生守则：

　　1自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

　　2认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

　　3自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

　　4认真听课，不做与学习无关的事;按时完成并上交作业;自觉认真地参加模块考试(包括修习不合格后的补考)。

　　5自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

　　3、行政班管理：

　　(1)学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

　　(2)行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

　　4、学生管理

　　(1)每一位学生应根据有关政策要求，结合自身发展规划和兴趣特长，在行政班班主任和导师的指导下在规定时间内科学合理自主选择相关选修课程，并在规定时间内完成xx省电子选课系统的选课申报，打印所选课程的课程表。

　　(2)根据选修课程开课安排按时参加所选课程的学习。为保证重要物品安全，在走班教学时段，钱包等重要物品应随身携带。在选修课程学习中，按指定时间、指定教室、指定座位参加学习，不得翻动所在教室行政班学生的物品，自觉维护选修课教学所在教室的卫生与课桌等公共设施，认真按时完成选修课作业(作品)。

　　(3)自觉遵守选修课程考勤制度。学生如不能按时上课，除按学校日常请假制度规定外，须向行政班班主任办理请假手续，填写“选修课请假二联单”，一份由行政班班主任保管，另一份交走班组长。

　　(4)学生参加选修课程学习应按时到达上课或活动地点，否则将视为迟到。下课或活动结束前离开将被视为早退。迟到或早退超过十五分钟者，按旷课处理。学生未办理请假手续而不上课，将视为旷课。迟到、早退三次以旷课一节论处。

　　(5)选修课考勤与课程学业总评成绩挂钩。考勤分是学业总评成绩的一部分，考勤分规定如下：旷课每节扣2分;请事假每节扣1分;请病假每节扣0、5分;请公假每一课程超过4节的部分，每节扣1分。对于缺课达课程修习总课时(一般为18课时)三分之一及以上的学生，本课程修习不能认定学分。

　　(6)旷课、迟到、早退是严重的违规行为，视情况将接受诫勉谈话和纪律处分。诫勉谈话：旷课1-3节，班主任和课程导师教育辅导。旷课达4节或以上者，行政班班主任和课程导师及时汇报年级组，由年级组与学生(或学生家长)谈话，该课程需要重修方能取得学分。同时根据情节按照校规的有关规定给予相应的处分处理。

　　5、学分管理

　　学分认定采取过程表现及终端结果相结合的综合评价办法。各项之间进行权重分配比例及具体要求如下：

　　1、课程的综合成绩(100分)=课程学习过程成绩(满分40分)+终端考试(考查)成绩(满分100x60%)。其中：过程表现成绩(满分40分)包括：出勤分10分(缺勤按规定扣分，扣完为止)、课堂表现15分、作业分15分(不交作业者，每次扣1分，扣完为止)。

　　2、文化课科目所涉及的知识拓展类课程终端评价原则上采用考试形式，测试由课程导师依据课程要求统一命题(满分100分)，难度适中，试题力求反映所开课程的核心要求，既能让达到该课程修习最基本要求的学生考试合格，又能让该课程学习优秀的学生考出水平。

　　3、选修课所涉及的技能、兴趣、实践类课程的评价原则上采用考查形式，由课程导师依据课程学习要求，要求学生通过课程结业表现、作品展示、技能考核等形式进行终端评价。

　　4、学生修习时间要达到课程标准要求的三分之二及以上方可认定学分。因病假、事假未能达到规定学时的，在课余时间通过补课途径累计后的学时数达到要求的给予认定。对于缺课达课程修习总课时(一般为18课时)三分之一及以上的学生，本课程修习不能认定学分。

　　5、课程结束后，课程导师依据相关规定对选修学生进行课程修习综合成绩评定，选修课程修习综合成绩按照100分计，总成绩在60分及以上的给予学分认定，未达到60分的，不认定学分。对不能认定学分的学生应注明原因后报学校教务处，由学分认定委员会给予复议，对于复议后学分未能认定的学生由行政班班主任及时通知学生本人和家长，并说明情况。对于因终端考试成绩而影响学分认定的学生可以申请补考或重考，通过后方可认定学分。

　　6、课程管理

　　课程导师应增强课程意识，建立课程档案，不断完善丰富课程资料。学校对每一课程导师发放档案袋，该课程相关材料放档案袋，每一周期课程教学结束后由课程导师汇总课程档案后交教务处存档。

　　1、各教学班课程档案袋内材料应包括：

　　(1)汇总信封袋封面注明：班级名称、授课教师姓名、授课地点、学生数。

　　(2)班级组成：选课学生名单、教学班班干部名单、座位表。

　　(3)课程基本情况：课程纲要、课程目录、各课时课程内容和各课时教案。

　　(4)考勤表。记录每次考勤的时间及每一位学生的出勤情况，学生请假单，最后是出勤统计。

　　(5)选修课程作业登记表：记录每一次作业的收缴情况并对每一次作业分A、B、C、E进行评价。其中A、B、C、E分别代表优秀、良好、合格、不合格。

　　(6)学生作业原件：每次作业(作品)每行政班选一份作业原件装入档案袋内(具体到一位学生至多选一次)。

　　(7)课程终端考试(考查)试卷。

　　(8)课程的综合成绩评价表：含出勤、课堂表现、作业分、终端考试(考查)成绩、综合评定成绩。

　　(9)课程自我评价材料和学生课程满意度抽样调查表。

　　(10)其他相关佐证材料(照片等)。

　　第二十一条：选修课程应完全开放，学校领导、教师可以随时听课。教学管理人员在不影响教师授课的前提下可进入课堂拍照、进行问卷调查等。