学校教师集体备课制度【实用6篇】

学校教师集体备课制度 篇一

学校教师集体备课制度的重要性和实施方法

学校教师集体备课制度是一种组织和管理教师备课活动的方式，旨在提高教学质量和教师专业发展。这种制度的实施对于促进教师之间的合作和交流，提升教师教学水平和学生学习效果具有重要意义。

首先，学校教师集体备课制度可以促进教师之间的合作和交流。在传统的备课模式下，教师往往是独立进行备课的，缺乏与其他教师的互动和交流。而通过集体备课制度，教师们可以共同讨论教学内容和方法，分享教学资源和经验，相互启发和借鉴，从而提高教学水平。集体备课不仅可以让教师们互相学习和成长，还可以形成学校教师团队的凝聚力和合作精神。

其次，学校教师集体备课制度有利于提升教师的教学质量。通过集体备课，教师可以共同研究学科知识和教学方法，深入了解学生的学习需求和特点，针对性地设计和调整教学内容和方式。集体备课可以避免教师们重复劳动和教学盲点，提高教学效率和效果。同时，集体备课还可以促进教师之间的互相监督和评估，帮助教师不断反思和改进教学方法，提升自身的教学能力。

最后，学校教师集体备课制度对于学生的学习效果也具有积极影响。通过集体备课，教师们可以确保教学内容和方法的科学性和合理性，提供更多的学习资源和策略，满足学生不同层次和需求的学习要求。同时，集体备课也可以提高教师的教学积极性和创新能力，激发学生的学习兴趣和动力，达到更好的教学效果。

为了有效实施学校教师集体备课制度，学校可以采取以下几种方法。首先，学校应该为教师提供必要的备课时间和场所，确保教师有足够的时间和环境进行集体备课。其次，学校可以组织定期的集体备课活动，安排专人组织和指导备课内容和过程，确保备课的有效性和效果。同时，学校还可以鼓励教师参加教研活动和学术交流，提升教师的专业素养和教学水平。

总之，学校教师集体备课制度的实施对于提高教师教学水平和学生学习效果具有重要意义。通过集体备课，教师可以互相学习和成长，提高教学质量和效果。因此，学校应该积极推行和完善集体备课制度，为教师提供更好的备课环境和机会，促进教师的专业发展和学校的教育教学水平的提升。

学校教师集体备课制度 篇二

学校教师集体备课制度的优势与挑战

学校教师集体备课制度作为一种组织和管理教师备课活动的方式，可以有效提高教学质量和教师专业发展。然而，实施集体备课制度也面临着一些挑战。本文将探讨学校教师集体备课制度的优势和挑战。

首先，学校教师集体备课制度的优势在于能够促进教师之间的合作和交流。通过集体备课，教师们可以共同讨论教学内容和方法，分享教学资源和经验，相互启发和借鉴。这种合作和交流可以促进教师之间的互相学习和成长，提高教学质量和效果。同时，集体备课还可以形成学校教师团队的凝聚力和合作精神，为学校的教育教学工作提供有力支持。

其次，学校教师集体备课制度有利于提升教师的教学能力和专业素养。通过集体备课，教师可以共同研究学科知识和教学方法，深入了解学生的学习需求和特点，针对性地设计和调整教学内容和方式。集体备课可以避免教师们重复劳动和教学盲点，提高教学效率和效果。同时，集体备课还可以促进教师之间的互相监督和评估，帮助教师不断反思和改进教学方法，提升自身的教学能力。

然而，学校教师集体备课制度的实施也面临一些挑战。首先，集体备课可能需要较大的时间和精力投入，给教师们带来一定的压力。在繁忙的教学任务中，教师们可能很难抽出足够的时间和精力进行集体备课。其次，集体备课可能存在意见分歧和冲突的问题。不同的教师对于教学方法和内容可能有不同的理解和看法，如何协调和统一意见是一个挑战。此外，集体备课还需要学校提供良好的组织和管理支持，确保备课的有效性和效果。

为了克服这些挑战，学校可以采取一些措施。首先，学校可以合理安排教师的备课时间，确保教师有足够的时间和环境进行集体备课。其次，学校可以提供必要的培训和指导，帮助教师掌握集体备课的方法和技巧。同时，学校还可以鼓励教师参加教研活动和学术交流，提升教师的专业素养和教学水平。

总之，学校教师集体备课制度具有很多优势，可以促进教师之间的合作和交流，提升教学质量和效果。然而，实施集体备课制度也面临着一些挑战。学校应该积极应对这些挑战，为教师提供良好的备课环境和支持，推动教育教学的改进和发展。

学校教师集体备课制度 篇三

　　为加强教师业务学习，深入开展教学研究，充分发挥团队作用，促进教师专业成长，提高课堂教学效率，提升教育教学质量。特制定本制度。

　　第一条适用范围

　　全镇小学、幼儿园的任课教师。

　　第二条备课内容

　　1.备课标。深入学习任教学科的课程标准，明确教学目标、任务和要求。掌握教材的编排意图、知识结构和逻辑体系以及教材在开展学生智力、培养能力和立德树人等方面的要求。

　　2.备教材。认真钻研教材，熟练掌握教材内容和知识结构，遵循思想性、科学性和系统性；把握根本理论、根本知识和根本技能；突出重点、难点和疑点，创造性地使用教材。

　　3.备学生。认真了解分析学生的年龄心理特点、知识根底、能力水平、学习习惯、兴趣爱好等，因材施教，使教学切合学生实际。

　　4.备方法。灵活运用“自主、合作、探究〞等多种参与式、体验式教学方法，发挥教学特长，形成教学特色。

　　5.备教具。根据教学内容需要，选择或制作教具，标准使用，充分利用信息技术手段融合学科教学。

　　6.备板书。深入把握教材，抓住中心，理清脉络，用简洁的文字或图形，呈现重点内容，让学生易于理解，便于记忆。

　　7.备作业。执行国家减负规定合理安排作业，把握好难易程度，精心设计形式多样的作业。

　　第三条备课要求

　　1.集体备课安排做到“三定〞。

　　即定时间、定内容、定主备人。开学初，各备课组要认真制订集体备课方案，做好全学期的集体备课工作安排。

　　2.集体备课过程做到“四有〞。即有主讲、有研讨、有共识、有成效。

　　3.集体备课效果做到“五统一〞。即统一教学目标、统一教学重难点、统一教学流程、统一板书设计、统一作业训练。

　　4.集体备课形式：中心校级分为思政组、体艺组、语文组〔低于组、高语组〕、数学组〔低数组、高数组〕、英语组。村校级分为思政组、语文组〔低于组、高语组〕、数学组〔低数组、高数组〕、英语组。

　　第四条研讨重点

　　1.如何实现教学目标；

　　2.怎样突出重点、突破难点、解决疑点；

　　3.如何拓展使用教材。

　　第五条组织实施

　　1.成立领导小组。学校要成立集体备课工作领导小组，统筹安排和指导开展备课活动，使集体备课活动卓有成效。

　　2.健全备课小组。各学校以教研组为单位，分学科建立健全备课组，选定备课组长，由备课组长制订学期集体备课工作方案，分配备课任务。

　　3.形成备课初案。每位主备人根据分配的备课任务，认真研读课标教材、参阅相关资料，精心设计备课初案。

　　4.集体研讨定案。备课组教师按照集体备课要求进行研讨，达成共识，主备人对备课初案进行修订，形成定案。

　　5.合理使用定案。教师采用定案进行授课，可以结合个人教学风格，对定案补充完善。

　　6.强化检查落实。每位教师每学期参加集体备课的次数不少于6次。讲求工作实效，反对形式主义，学校领导小组要定期进行催促检查，强化评价教案质量，注重融合集体备课成果，形成校本教研共享资源。

　　第六条考核方法

　　1.集体备课成效纳入学校教育教学质量评估指标。

　　2.集体备课效果纳入各级教学名师、教育科研先进、教学成绩优秀奖等评选条件。

　　第七条执行解释

　　1.此制度从20xx年秋季学期开始在全镇小学、幼儿园执行。

　　2.此制度解释权归中心小学教导科研处。

学校教师集体备课制度 篇四

　　一、备好课是上好课的前题，是加强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。

　　二、坚持同年级同科集体备课。集体备课完成的任务主要有：

　　1．在个人独立备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点。

　　2．分析本年级学生学习特点。

　　3．确定本年级教学研究主题。

　　4．统一调整教学进度。

　　5．安排本年级本科教学活动。

　　三、教师个人备课分为以下三种：

　　1．学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页应写上学期授课计划。学期授课计划一般包括：

　　(1)对上期学生学习情况(学习目的、基础知识、智力水平、学习能力、学习方法和学习习惯)的分析。

　　(2)对本学期教材的重点、难点的分析。

　　(3)本学期的教学目的要求(思想教育方面、基础知识、基本技能训练的要求)。

　　(4)教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。

　　(5)学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

　　2．单元备课，是在每个单元(一组)教学进行之前的备课，拟出一个单元(一组)的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各课中的单元备课计划，一般写在每一单元(一组)教案之前。单元授课计划一般包括：领会本单元(组)编排目的与意图，确定单元(组) 的教学目的'与要求。

　　(2)找出教材中的重点、难点，确定主次。

　　(3)根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元(组)中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。

　　(4)安排授课时数。

　　3．课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是：进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。

　　四、每周六下午2：00---4：30进行一次集体备课，集体备课时间不准迟到、早退，有事不能参加者应事先请假。集体备课时无大事、急事一般不准假，如确需请假要向分管教学的校长或教导主任请假，凡未经批准无故不参加集体备课的，每人次扣5分，请假每人次扣2分。集体备课必须有任课教师的观点摘录、教法通研，否则每人次扣3分。教导处将随时公布检查结果。

学校教师集体备课制度 篇五

　　1.坚持“以新课标、教材为基础，以学生的发展为宗旨”的指导思想，树立正确的备课观，体现新课改理念。

　　2.依据“全册备课—单元备课—课时备课”的思路，通览教材，明确本课（本章节）在全册中的地位和作用，掌握知识间的内在联系。准确确定教学目标、教学重点和难点。

　　3.了解学生的知识、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的自身发展。

　　4.建立全面备课的观念，备教案，备教具制作和演示，备课外知识，切实做好上课前的所有准备工作。

　　5.发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

　　（1）发挥集体备课的优势：互相借鉴，共同提高。做到六统一：统一进度；统一教学目的；统一每一节课授课的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。但教学的方法可以不同。教师可以根据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学理论、教学方法、教学内容的理解，在集体备课的基础上，进行二次备课，使教案具有个性化特征。

　　（2）备课组按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，别人的教案上必须有自己的圈点。

　　（3）根据教导处安排的学习时间（每周二下午放学后40分钟），进行研讨，由教研组长主持，确保活动时间和活动实效，做好活动记录，记录每一课时的共性内容，讨论课题。期末交教务处存档，并保存给下一年度同年级的备课组参考。

　　6.精心设计板书，增强板书的针对性、概括性、科学性、艺术性和实效性。

　　7.所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观，项目齐全，具体实用，且有创意，有个性，提倡“课本注释+简案”备课。

　　8.及时充实教学反思。

学校教师集体备课制度 篇六

　　一、集体备课制度的指导思想

　　教师集体备课制度，是指教师在课堂讲授之前，由本备课组集体研究、讨论教师讲课内容，帮助教师提高备课质量，进而提高教学质量的制度。

　　1、集体备课要理论联系实际，有现实感和创新性，以澄清教师的种种困惑为目的。

　　2、为了发挥集体的智慧，弥补主讲教师的不足，提高教学的整体水平。因此，集体备课的程序是：“个人—集体—再个人”。每位教师教学各有所长，个人研究成果各有所专，集体备课可以将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，取长补短，共同提高。

　　二、集体备课的主要内容

　　1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点。

　　2、理论联系实际，教学的针对性和现实性。

　　3、教学方法，讲课艺术，逻辑结构。

　　4、寻找现行教材与现数教材的最佳结合点。

　　三、集体备课的具体要求：

　　三定”：定时间，定内容，定中心发言人；“四统一”：统一教学目的，统一重难点，统一作业内容，统一教学进度；“五备”：备大纲、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

　　四、集体备课的实施程序

　　1、学期初根据教学计划，确定单元集体备课中心发言人。

　　2、个人钻研教学内容（义务和现数两套教材，及符合新课标精神的优秀教学资源）、手段、方法、学生，提出问题或设想。在每单元教学的三天前，中心发言人填写好“单元集体备课中心发言稿”，备课组长组织集体备课会，共同研讨、集思广益。

　　3、各备课执笔人根据备课组的意见，按照统一的格式，精心设计教学预案，力求规范、科学。然后分发到各位教师手中。

　　4、在进入课堂实施教学之前，教师要结合班级学生实际情况进行“二次”备课。课后进行教学反思，并记录在教案后面。

　　5、集体备课流程图：

　　熟悉教材提出问题———→中心发言把握重点——→共同研讨解决问题———→形成预案分发教师——→结合实际二次备课———→课堂实施信息反馈——→教后反思理论提升学校工作任课教师集体备课制度中小学教学。