解放思想大讨论发言稿【通用3篇】
解放思想大讨论发言稿 篇一
尊敬的领导、各位评委、亲爱的同学们：
大家好！我今天非常荣幸能够站在这里，就解放思想这一重要主题进行发言。解放思想是我们党的一项伟大思想，也是推动社会进步和个人成长的关键所在。在这里，我想分享一些我个人的观点和体会。
首先，解放思想要从自我开始。我们每个人都应该不断反思自己的思想观念和偏见，以及对世界的看法。我们应该敢于打破旧有的思维定式，接纳新的观点和思想，不断拓展自己的思维边界。只有这样，我们才能不被传统观念所束缚，勇敢地探索和创新。
其次，解放思想需要积极主动地了解和思考。我们要保持对新知识的渴望和求索，积极主动地去了解各种观点和理论。只有通过广泛的学习和思考，我们才能够形成独立的思考能力，做出明智的判断。同时，我们也要善于倾听他人的意见和建议，虚心对待不同的声音，以充分吸收各种观点的优点，形成自己的独立思想。
最后，解放思想还需要实践和行动。我们不能仅仅停留在思考和理论层面，而应该将思想付诸于实践。只有通过实践，我们才能不断摸索出适合自己的道路，不断完善自己的思想体系。同时，我们也要勇于挑战自我，超越自我，勇敢地去实现自己的理想和目标。
在今天这个信息爆炸的时代，我们面临着各种各样的思想观点和信息。只有解放思想，才能够真正理解和把握这个世界。只有解放思想，才能够推动社会的进步和个人的成长。让我们共同努力，不断解放思想，开创美好的未来！
谢谢大家！
解放思想大讨论发言稿 篇二
尊敬的领导、各位评委、亲爱的同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够在这里发言，就解放思想这一重要主题与大家交流。解放思想是我们党的一项伟大思想，也是推动社会进步和个人成长的关键所在。在这里，我想分享一些我个人的观点和体会。
首先，解放思想意味着摆脱成见和偏见。我们每个人都有自己的思维定势和偏见，这些思维定势和偏见会限制我们的思考和判断能力。解放思想意味着要有勇气质疑自己的观念和看法，不断扩大自己的思考范围。只有打破成见，我们才能够接纳新的观点和思想，从而不断提升自己的认知水平。
其次，解放思想需要保持开放的心态。我们要敢于接受不同的声音和意见，不要刻意回避和抵制。只有通过与他人的交流和对话，我们才能够更全面地了解问题的各个方面，形成更准确的判断。同时，我们也要善于结合实际，将理论与实践相结合，形成自己的独立思考能力。
最后，解放思想需要不断学习和思考。知识是解放思想的基础，只有通过不断学习，我们才能够积累知识储备，拓宽自己的思维边界。同时，我们也要善于思考，运用所学知识解决实际问题，不断提升自己的思维能力。
在当今复杂多变的社会中，解放思想显得尤为重要。只有解放思想，我们才能够应对各种挑战和变革，不断进步和成长。让我们共同努力，解放思想，开创美好的未来！
谢谢大家！
解放思想大讨论发言稿 篇三
解放思想大讨论发言稿
在我们平凡的日常里，需要使用发言稿的场合越来越多，发言稿在写作上具有一定的格式要求。如何写一份恰当的发言稿呢？下面是小编为大家收集的解放思想大讨论发言稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位领导、同志们：
大家好！今天召开解放思想大讨论专题讨论会，我组讨论的专题是“如何强化开放意识，提高教育教学质量”。下面将我组讨论结果向各位领导和同志作以汇报：
“海纳百川，有容乃大！”这是我们一直追求的境界之一，只有心怀开放意识，才能不断吸纳新的事物，才能不断有所创造。新课程倡导关注学生的全面发展。新课程更强调开放意识，我们作为21世纪的教师就要具有开放的理念和开放的心态，我组在讨论过程中就教学目标、内容、方法、过程、结果等5方面开放意识的培养进行了讨论。
一、教学目标的开放
传统的教学强调以知识为本，教学目标锁定在基础知识与基本技能方面，教学过程只关注学科知识的系统传授和技能的训练。现代教学要求在关注学生掌握知识和技能的基础上，把学习过程和方法也作为教学目标，关注学生是通过什么方法、采取什么手段进行学习，通过什么途径获得结果，使结论和过程有机地融合起来，培养学生自主学习的能力。我们在学习洋思中学的过程中就是在课堂上，教师先提示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生研讨解决，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练，形成能力。比如，数学课上，先引导学生自己看例题、找规律，再让学生举一反三，做与例题类似的习题，然后教师引导学生研讨解决存在的疑难问题，最后让学生当堂完成作业。作文课上，先让学生独立审题、立意
二、教学内容的开放
传统教学强调“以本为本”，教科书是权威、是圣经，教学就等于“教教材”。教学内容最终透过教材向内缩小，集中（封闭）在考试范围上。今天的教学再不能只守着一本教材，时代在不断地发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天。作为直接与学生对话的一线教师，有权利也有必要对教材进行补充、延伸、拓展、重组，同时鼓励学生对教材的质疑和超越。教学内容要透过教材向外扩张（开放），认识世界，了解社会。教材是具有一定权威的，教师应该尊重教材，但教材不是法典，更不是圣经。要以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源。正如《语文课程标准》对教材选文的建议：只要“适合学生的年龄特点……”只要“体现时代发展的需要……”只要“符合语文文质兼美的特点……”都可以选用当教材。要注重书本知识向生活的回归，课程不只是“文本课程”（教学大纲、教学计划、教科书），更是“体验课程”，师生自身的知识、经验、方法等都是课程。教学不只是课程传递和执行的过程，也是课程创新与开发的过程。
三、教学方法的开放
传统教学中教师是课堂的主宰者，以教为中心、学围绕教转，教学双边活动变成了“灌输———接受”、“告诉———记忆”的单向活动。现代教学突出师生交往、积极互动、共同发展。交往昭示着教学将不再是教师教与学生学的机械相加，意味着人人参与、平等与对话、合作与沟通。教学没有固定的模式，整个过程是开放而灵活的。教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，丰富教学内容，实现教学相长，共同发展。《学会生存》一书对未来教师的角色作了这样的描述：“现在教师的'职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。”教师要更多地指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；提供各种便利，为学生的学习服务。
四、教学过程的开放
课堂教学不再拘泥于预先设定的固定不变的模式。课前的教学准备（备课）只是一种假设与预想，真正的教学只有在课堂上才发生。教案是死的，课堂是活的，不能让活人围绕死的教案转。预设的教案在实施过程中需要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，课堂上随时随地都会发生变化、产生矛盾与冲突，这是教学中最有价值的东西，要时刻准备接纳始料未及的各种变化，鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
五、教学结果的开放
传统教学关注的是问题是否得到解决，如果学生把老师提出的问题都回答出来了，课也就结束了。现代教学更强调培养学生的问题意识，让学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。不必片面追求课堂的完整，要适当留出空白，让学生自己去思考。鼓励学生从自己的视角出发去寻找结论。一个问题，学生们可以有几十种不同的解答思路和观点；一个实验，学生们可以设计出十几种不同的方案；一份调查作业，可以有几十种形式和内容。
近年来，我校与首都师范大学联合创办了教师发展学校。首师大教授张京、宁红、周玉荣等人专程来我校进行实地听课、专题讲座、开展问卷调查、过教师发展日。20xx年7月，我校承担了全国教育技术研究重点课题《信息技术与学科教学有效整合的模式及应用方法体系研究》的子课题，东北师大刘茂森教授专门来我校进行现场指导。我校还先后组织教师到北京广渠门中学、石家庄28中、衡水中学、江苏的洋思和东庐中学等名校学习，让教师们有了更多与专家面对面的交流和学习的机会，拓宽了视野、激活了思维、萌生了发展的意识，下一步就是我们如何在此基础上付诸于行动。我校还在沙校长的带领下，不断优化课堂结构，加强学习方法的指导，在课上使用师生共用讲学稿，教师讲得精，学生练习的多，兴趣更加浓厚，课堂效率明显提高。同时，我校坚持开展教科研活动，促进了教师教育观念的不断更新，使课堂焕发出了新的生命活力，创造了教育的高质量，去年中考有392名同学考入了省重点高中，上线率达到69.5%，其中有46名同学考入唐山一中。
总之，在我组的讨论过程中，老师们也深深感到自身开放意识的深度和广度不够，还有待于进一步的提高，还有待于在学习、体验和实践中不断完善。同时，也希望各级领导多给我们创造一些外出学习的机会或者多聘请一些知名专家来我区、我校进行实地听课、讲座、面对面交流的机会。谢谢大家！
