《散步》说课稿【精选6篇】

《散步》说课稿 篇一

第一篇内容

散步是一种简单而又充满乐趣的活动，它可以让身体得到锻炼，同时也可以让心情愉悦。在这篇文章中，我将为大家介绍散步的好处以及一些注意事项。

首先，散步是一种很好的运动方式。它既不需要特别的场地，也不需要昂贵的器材，每个人都可以轻松参与。散步可以让身体的各个部位得到锻炼，特别是对于长时间坐在办公室或者学校的人来说，散步可以帮助缓解肌肉的紧张，促进血液循环，对于预防和改善心血管疾病有很好的效果。

其次，散步还可以提升心情。在散步的过程中，我们可以欣赏自然风景，呼吸新鲜空气，这些都可以让我们的心情变得更加愉悦和放松。研究还表明，散步可以促进大脑释放出多巴胺和内啡肽等激素，这些激素可以让我们感到快乐和幸福。

然而，散步也有一些需要注意的事项。首先，要选择一个安全的地点进行散步，避免交通繁忙或者危险的地区。其次，要选择一个合适的时间进行散步，早晨和晚上是较为合适的时段，既可以避免阳光暴晒，又可以避免高温天气对身体的不良影响。另外，要控制好散步的速度和时间，不要过度疲劳或者过度懒散。

总结一下，散步是一种既简单又充满乐趣的活动，它可以让身体得到锻炼，同时也可以让心情愉悦。希望大家都能够养成每天散步的好习惯，享受健康和快乐。

《散步》说课稿 篇二

第二篇内容

散步是一种宝贵的生活方式，它不仅可以使我们身体健康，还可以带给我们许多意想不到的收获。在这篇文章中，我将为大家分享我个人的散步经历，并探讨散步对身心健康的积极影响。

对我而言，散步是一种解压的方式。每天工作和学习的压力让我感到疲惫和焦虑，而散步则像一道清风，吹散了我内心的烦躁。在散步的过程中，我可以暂时远离喧嚣和压力，与大自然亲密接触。呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的风景，我感到心情变得轻松和愉悦。散步让我有机会反思自己的生活和工作，找到解决问题的思路和方法。

除了对心情的改善，散步还对身体健康有着显著的影响。散步可以促进血液循环，增强心肺功能，降低血压和血糖水平，预防和改善心血管疾病。我曾经是一个体重超标的人，通过坚持散步，我成功地减轻了体重，并恢复了健康的体态。散步还可以增强骨骼密度，预防骨质疏松症的发生，尤其对于中老年人来说，散步是一种非常有效的锻炼方式。

然而，散步也需要我们注意一些事项。首先，要选择一个安全的环境进行散步，避免交通繁忙或者危险的地区。其次，要控制好散步的时间和速度，避免过度疲劳或者过度懒散。同时，要注意保护皮肤，涂抹防晒霜以及穿着合适的衣物和鞋子。

总结一下，散步是一种宝贵的生活方式，它对身心健康有着积极的影响。希望大家都能够养成散步的好习惯，享受健康和快乐的生活。

《散步》说课稿 篇三

　　【教材分析】

　　我说课得内容是义务教育课程标准实验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《散步》。本单元得课文主题为亲情，所选得课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情得一篇文章，文章记叙了一家三代野外散步得“生活细节”，表现出一家人之间得互敬互爱得真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼得传统美德。学生可以通过自主、合作、探究得学习方式，进入牧歌式得情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中得地位和作用不可忽视。

　　【学情分析】

　　七年级得学生正处于发展独立思维得重要阶段，他们得主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习得能力。但同时缺乏良好得观察生活得品质，对生活缺少体验，对散文知识得了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确得家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究得方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步得了解和鉴赏；体会课文浓浓得亲情，并从中感悟出正确得家庭伦理道德准则。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长得意味。同时借鉴举轻若重、以小见大得写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受文章字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得思想感情。

　　【教学重难点】

　　教学重点：品味文章语言‘举轻若重’得特点，感受课文浓浓得亲情，学习表达生活之美。

　　教学难点：如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’得特点和课文深长得意味，初步学会运用‘举轻若重’得写法。

　　【教学过程】

　　一、唤起学生对现实生活得感受，导入新课

　　首先，我请学生讲述生活中被小事感动过得经历，唤起学生对现实生活得感受，导入新课。这样导入既与学生交流情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有得生活积累为学习得前提，可锻炼学生积累生活、感悟生活得能力，达到教材与生活，作者与读者情感上得沟通。

　　二、诵读课文，整体感悟

　　接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生得学习兴趣和求知欲望，我利用学生争强好胜得心理，以竞赛得形式，并且是与老师竞赛得形式强化他们得主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读比赛，由学生进行评判并归纳出本文得朗读要求后，再让学生自由读课文，思考一家人在散步中发生了什么事？最后是怎么解决得？找出散步得人、时、地、原因。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

　　三、师生合作，初步发现

　　在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文得第一、二节，找出并品味这两节中比较“特别”得词语和句式，如：“我们在田野散步：我，我得母亲，我得妻子和儿子”这句话，讨论作者为什么要这样表达？这与习惯上得表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头郑重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、讨论，归纳出本文语言得主要特点――举轻若重。学生经过自主探究，发现本文用词、句式得不同寻常，切入到本课得主要目标――通过语言得探究，品味课文深长得意味。同时教师在适当得时候可进行归纳，帮助学生把对具体内容得推敲上升到理性得认识。

　　四、自主探究，小组合作

　　在前面学生自己阅读、发现得基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”得句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班交流，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法得词语和句式很多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”得，是如何把小事看成很大得。我在交流中适当引导，同时创设问题情境引发学生思考，培养他们得发散思维，渗透情感教育。提出“母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用‘分歧’这么大得词？”等问题。学生围绕问题思考讨论、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人得道理，得到情感得熏陶。

　　在探讨文章中“举轻若重”得句式时，我注重锻炼学生寻找关键语句理解课文主旨得能力，通过学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中得主体地位。如文中体现主旨得一句话：“我得母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上得同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后得重任，对生活得一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品味，鼓励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间得亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命得美好得思想感情。

　　五、拓展，强化发现

　　在这里，我设计了这样得环节：《散步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为讨论编者得删改意图相对于初一学生有一定难度，我先请学生评价删改得效果，再揣摩编者得意图。我尽量让学生发表自己得意见，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是平等得，从而养成学生平等审视得意识。

　　然后，我又努力调动学生得积累，向课外拓展。指出举轻若重得语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平时生活或阅读中类似得例子，从而使学生能够关注生活中得语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最后进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化得表达，形成自己得特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生得一席话让学生课后去仔细品味语言得得体、精妙。

　　六、比较：验证发现

　　在课文后面有一篇题为《三代》得短文，主题与《散步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发现，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是个性化行为，“感动”这种情感更是个性化得，因此鼓励学生言之成理即可。这项任务如果来不及在课上完成得话，就作为一项研究性得作业，向课外拓展，深入探究。

　　七、反思与小结

　　在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后得收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了认识，同时也培养了学生良好得学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增强学生得情感体验。

　　八、作业布置

　　我根据本课得教学重点，布置了两个作业：1、老师得建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多得收获。 我认为与父母共读，亦是多角度阅读得一种形式。也是孩子与成人得一种交流。2、尝试用“举轻若重”得写法，描述自己生活中被小事感动过得经历或者值得一写得“生活细节”，展现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品味生活。因为实践是最好得学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

《散步》说课稿 篇四

　　一、说教材：

　　本课安排在七年级上册第五单元，本单元以家庭、亲情为主题。本文是莫怀戚先生的一篇言辞真切的散文，它选取生活中的感人的平凡故事，意蕴却十分丰富。虽然作者只选取了一个平凡的镜头：一家人散步，但一家人敬老爱幼，互相关心的那种深沉的爱已得到了充分体现。教学本文，首先在整体感知的前提下，学会品味文中感人的细节，优美的画面，领悟作者的思想感情；学习本文独特的写法（以小见大），并在写作中借鉴。

　　二、说教学目标：

　　我制定的目标如下：

　　（一）能力目标：

　　① 积累文中优美的词语。

　　② 理解文章所表达的思想感情。

　　③ 品味本文优美的句子。

　　④ 学习本文独特的写作方法。

　　（二）情感目标：

　　让学生感知家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　三、说教学重点难点：

　　本课重点：

　　① 引导学生在朗读中整体感知课文，体会三代人互相体谅的亲情。

　　② 指导学生本文的写法，学会选取独特的角度来写作。

　　本课难点：

　　①体会一些关键句子的深沉含义，学会在语境中加以理解。

　　③指导学生在阅读中发现美。

　　四、说教法：

　　① 明确目标，减少学生学习中无效思维。

　　② 朗读教学法。（本文语言美，感情动人，可以通过朗读去仔细品味。）

　　③ 讨论法、点拨法。（本文写的是成年人的感受，学生或多或少与家长之间有“代沟”，对课文的理解必然会遇到困难，需要教师加以点拨。）

　　④ 探究法。（放手让学生自主发现问题，自己学会去品味优美句子，在初一养成学生良好习惯。）

　　⑤ 小结巩固，帮学生形成思维整合。

　　⑥ 采用简单课件辅助教学。

　　⑦ 拓展延伸。（让学生把语文用到生活中去。）

　　五、说学法：

　　① 朗读感知，感受细节中的亲情。

　　② 讨论探究，理解文章关键语句。

　　③ 活动延伸，学习本文写法，培养优良传统。

　　六、课时安排：

一课时。

　　七、教具准备：

录音机（歌曲磁带、朗读磁带）多媒体课件。

　　八、说教学过程：

　　（一）首先，师生互动，创设宽松的氛围。（3分钟）

　　两种安排：1、播放歌曲《烛光里的妈妈》，听完教师导入。

　　2、让学生自己唱有关妈妈的歌曲。

　　导入词：妈妈，这个世界上最美的称呼。黑暗里，妈妈是烛光；幸福中，妈妈是微笑。当我们有一天长大成人了，我们应该如何报答妈妈呢？今天，我们一起来学习一篇莫怀戚先生的散文《散步》。（教师板书）

　　（二） 让学生自由读课文，勾画词语。（教师用多媒体投影生字词，让学生解决。）（5分钟）

　　（三） 指导学生朗读。（教师指定学生朗读，请其他同学点评，教师适当指导，侧重停顿、重音、语气等）（6分钟）

　　（四）播放朗读磁带。（在两次朗读的基础上给学生一个总结性示范朗读。）（5分钟）

　　（五） 整体感知：读完后请学生文中的人物。（3分钟）这个问题比较简单，有助于调动学生的积极性，为后面做准备。

　　教师板书：

　　儿子

　　幼小生命

　　母亲

　　年老生命

　　爱护 尊敬

　　责任

　　我和妻子

　　成熟生命

《散步》说课稿 篇五

　　各位评委好！我今天说课的题目是《散步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　莫怀戚的《散步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延伸练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。

　　《散步》通过记叙一家三代野外散步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，决定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品味关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。

　　二、学生分析

　　七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动接受知识，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经掌握了一定的阅读感悟方法。因此，决定在教学中采用自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。 但是，如今许多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的可贵，反而由于社会上许多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，需要老师引导学生理解课文的情感主旨。

　　三、教学目标

　　① 知识和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨

　　理解句子“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义

　　② 过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯 ③ 情感态度价值观：培养学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。

　　教学重点：

　　根据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、态度、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培养学生尊老爱幼的情感”

　　教学难点：

　　因为七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此我把“理解句子‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，

　　四、教学方法

　　我主要采取三种教学方法：问答法、小组讨论法、朗读法。

　　首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组讨论法调动学生的学习积极性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，根据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的语感和整体把握的能力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。

　　五、教学过程

　　我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品味语言；五、拓展延伸，布置作业

　　第一环节，通过让学生谈论自己与家人的散步经历，结合轻音乐，创设与本文感情基调相似的课堂氛围，以调动学生情绪，导入新课。心理学认为，个体的

　　学习并不是对生理需要的直接反应，因此，老师需要通过一定的途径去激发学生的学习动机。

　　第二环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的掌握，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。 第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组讨论的方式为课文重拟标题，从而深入理解课文，并分享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

　　在第四环节中，由于《课程标准》要求“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。

　　第五环节，通过作业，拓展延伸本节课的知识内容，把情感目标延伸到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《散步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。

　　六、板书设计

　　由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事件联系起来，方便学生理解课文内容。

　　副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以方便于课堂讨论。

《散步》说课稿 篇六

　　一、说教材

　　《散步》是人教版初中语文七年级上册第一单元的第一篇文章，也是一篇精读课文。它的语言平易朴实，内涵丰富，耐人寻味，讲述了一家三代互敬互爱的浓浓亲情。本单元一共包含五篇文章，都是以亲情为主题，从不同角度表达作者对亲情的理解和感悟。其目的就是引导学生通过阅读理解人间真挚而美好的感情。

　　二、说学情

　　七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱。因此，亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则。同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是对于生活的观察不够细致，作为七年级的第一篇文章，《散步》就是为了帮助学生提高他们的品德修养和审美情趣。

　　三、说目标

　　知识与技能：正确读写和理解“蓑、酝酿、婉转、嘹亮、欣欣然”等词语，正确流利有感情地朗读课文，注意发音、停顿、重音、语调、速度等;概括文章的主要内容。

　　过程与方法：引导学生自主、合作、探究，在反复的阅读中深入理解关键语句，体会人物的形象美，提高审美情趣。

　　情感态度价值观：感受文章字里行间的亲情和责任感，养成尊敬长辈的好习惯。

　　教学重点：学习文章“以小见大”的构思技巧，品味文中优美的画面。

　　教学难点：探寻并研讨文章意味深长的句子，体会其中蕴含的浓浓亲情。

　　四、说教法和学法

　　教法上，我会以朗读教学法为主，辅之以讨论法、点拨法，让学生通过阅读去解决问题，通过词句的推敲去体会作者的思想感情。

　　学法上，根据本篇文章的特点和七年级学生的认知规律，本着把“学习的主动权还给学生”的宗旨，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

　　五、说教学过程

　　为了更好的实现教学目标的达成，我将教学过程设计为以下五个环节：

　　(一)图片导入，激发求知欲。

　　上课伊始，我会PPT展示几组全家福照片和有关孝道的名言。让学生谈谈自己的感受，最终揭示家是充满爱的地方，既有父母和爷爷奶奶对我们的爱，也有我们对他们的爱。进而揭示课题，开启本篇文章的学习。

　　(二)初读课文，整体感知

　　我会给学生10分钟的时间默读课文，要求：①结合字典或者参考书扫清字词障碍。②概括文章的主要内容。③用横线画出文中感动的句子。

　　(1)默读结束后，我会顺势对学生的自学情况进行检查，PPT出示生字词，指明学生朗读，然后由学生点评其中读错的地方，字词障碍扫除后，我会再指明学生带领全班学生读一遍。

　　(2)我让学生按照什么人、什么时间、什么地点、做了什么事、表达了作者什么思想感情的结构，来概括本篇文章主要内容。最终学生会总结出：本篇文章通过一家三代人在初春田野上散步过程中产生分歧而最终和好的故事，体现了互敬互爱的浓浓亲情。

　　(3)学生畅谈自己感动的句子并说明感动的原因，我预设：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话“等句子，感动的原因无外乎其间蕴含的感情，为了使学生深入理解，我会让学生结合自己和父母的经历谈谈感受。

　　当这些问题解决后，学生头脑中已形成清晰的思路框架，为接下来的析读奠定基础。

　　(三)析读课文，质疑问难

　　(1)齐读文章1、2自然段：

　　①让学生思考，从中可以提炼出哪些信息，这个问题比较清晰浅显，就是地点——田野，人物：我、妻子、儿子、母亲(板书)

　　②同时对于基础知识冒号用法进行强调，即引出解释和说明，同时PPT出示几个例子强化印象。

　　③体会”她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话。“其中蕴含的母子深情，即母亲明理、儿子孝顺。最后，我会指明学生有感情的朗读第二自然段，读出温情。

　　(2)自读3—5段，思考以下几个问题。

　　①小组合作讨论： ”我的母亲又熬过了一个严冬“中”熬“字的用法，最终由小组代表明确答案：忍受,耐苦支持的意思.表示文中的母亲度过严冬时是非常艰难、痛苦的.同时让学生想象，母亲在冬天会面临哪些困难?是寒冷、是疾病、还是行动不便、以及容易滑倒等等。

　　②齐读第4自然段，同时明确该句属于环境描写，引导学生有感情的朗读课文，体会其中描绘春天的生机和活力，以及对于生命的热爱。

　　③感受”前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子“中儿子的天真可爱，并且要求学生读出顽皮淘气的感觉。

　　(3)情景再现，我会让学生上台表演6—8自然段，演出一家人在散步时面临了什么分歧，又是如何解决分歧的。同时让学生在台上自由补充每个人的心理独白。比如，母亲看到小孙子想走小路时，她是怎么想的;儿子看到父亲要走大路时，他又是怎么想的。从而将故事完善。

　　(4)顺势结合课文总结：母亲是什么样的人?我是什么样的人?妻子是什么样的人?儿子是什么样的人。(板书)

　　(5)小组合作讨论，为什么“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”最终明确：我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启後的一代中年人特有的心理感受。

　　(四)品读课文，总结手法

　　在分析完“我背上的同她背上加起来的就是整个世界。”后，顺势总结本篇文章是运用了以小见大的手法，同时举例说明以小见大手法，强化印象，除此之外本篇文章还擅长运用环境描写，让学生再次就以上两种手法进行练习。

　　(五)布置作业

　　1、课后收集有关尊老爱幼的名句,并抄写在成长记录手册上。

　　2、以“亲情”为话题，选择好写作角度，运用以小见大和环境描写，写一篇500字左右的作文。

　　六、板书设计