教师说课技巧及说课稿【精彩5篇】
教师说课技巧及说课稿 篇一
教师说课技巧
作为一名优秀的教师，说课是教学过程中非常重要的一环。一个好的说课能够很好地引导学生学习，提高学习效果。下面是一些教师说课的技巧，希望能够对教师们有所帮助。
首先，要准备充分。在说课之前，教师应该对所要上的课程内容进行深入的学习和研究，了解教材的编写理念、教学目标、教学重点和难点等。还要熟悉所教教材的教学资源，包括教学参考书、教学辅助资料等。只有准备充分，才能够在说课过程中有条不紊地进行。
其次，要注重教学目标的明确。在说课中，教师要清楚地向学生和观察者介绍本节课的教学目标，让他们清楚地知道这节课要学什么，要达到什么样的教学效果。同时，要将教学目标与学生的实际需求相结合，让学生能够理解为什么要学这节课，它对他们的学习和未来发展有什么帮助。
再次，要注意教学内容的层次性和针对性。在说课中，教师要根据学生的实际情况，将教学内容进行层次化的安排。要将基础知识与实际应用相结合，让学生能够在学习中感受到知识的实用性。同时，要根据学生的差异化需求，进行个性化的教学设计，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源和教学指导。
最后，要注重教学方法的多样性。在说课中，教师要灵活运用不同的教学方法和手段，如讲解、示范、讨论、实践等，以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。同时，要注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让他们在课堂中能够主动参与，积极思考，共同探讨问题。
教师说课稿
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够掌握英语中的动词时态和语态的用法，能够正确运用所学知识进行实际交流。
教学重点：动词时态和语态的形式及用法。
教学难点：动词时态和语态的区别和辨析。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师用图片或实物引导学生回忆过去所学的动词时态和语态的知识，激发学生的学习兴趣。
2. 教师通过提问，让学生回答一些有关动词时态和语态的问题，以检查学生的学习情况。
Step 2：讲解动词时态和语态的形式和用法
1. 教师通过讲解和示范，向学生介绍动词时态和语态的各种形式和用法。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握动词时态和语态的用法。
Step 3：练习动词时态和语态
1. 教师设计一些练习题，让学生进行动词时态和语态的练习。
2. 教师通过示范和指导，帮助学生解答练习题，并进行批改和讲解。
Step 4：巩固和拓展
1. 教师设计一些巩固和拓展的练习题，让学生运用所学知识进行实际交流。
2. 教师通过讲解和示范，帮助学生解答练习题，并进行批改和讲解。
Step 5：总结和反思
1. 教师带领学生总结本节课的学习内容，强化学生对动词时态和语态的理解和掌握。
2. 教师鼓励学生分享自己在学习中的收获和感悟，促进学生的思考和反思能力。
教师说课技巧及说课稿 篇二
教师说课技巧
作为一名教师，在说课过程中，要注意以下几点技巧。
首先，要注重语言表达。在说课中，教师要用简洁明了的语言进行表达，避免使用过多的专业术语和复杂的句子结构，以免给学生和观察者造成困扰。同时，要注意语速和语调的控制，让自己的语言表达更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
其次，要注重肢体语言。在说课中，教师的肢体语言也是非常重要的。教师要用自己的身体语言来增强自己的说课效果，比如用手势来解释概念，用表情来强调重点，用眼神来与学生进行互动等。通过肢体语言的运用，可以更好地吸引学生的注意力，提高学习效果。
再次，要注重声音的运用。在说课中，教师的声音也是非常重要的。教师要注重声音的音量、音调和语速的变化，以增强自己的说课效果。要通过声音的运用，让自己的说课更加生动有趣，让学生更好地理解和接受所教知识。
最后，要注重与学生和观察者的互动。在说课中，教师要与学生和观察者进行积极的互动，可以通过提问、讨论、示范等方式进行。要倾听学生和观察者的意见和建议，及时纠正错误，提高自己的说课效果。
教师说课稿
教学目标：通过本节课的学习，学生将能够了解并掌握有关地理方位的词汇和表达方式，能够正确运用所学知识进行实际交流。
教学重点：地理方位的词汇和表达方式。
教学难点：地理方位的表达方式的灵活运用。
教学过程：
Step 1：导入新课
1. 教师通过图片或实物引导学生回忆地理方位的概念和相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 教师通过提问，让学生回答一些有关地理方位的问题，以检查学生的学习情况。
Step 2：讲解地理方位的词汇和表达方式
1. 教师通过讲解和示范，向学生介绍地理方位的各种词汇和表达方式。
2. 教师通过例句和练习，帮助学生理解和掌握地理方位的表达方式。
Step 3：练习地理方位的表达方式
1. 教师设计一些练习题，让学生进行地理方位的表达方式的练习。
2. 教师通过示范和指导，帮助学生解答练习题，并进行批改和讲解。
Step 4：巩固和拓展
1. 教师设计一些巩固和拓展的练习题，让学生运用所学知识进行实际交流。
2. 教师通过讲解和示范，帮助学生解答练习题，并进行批改和讲解。
Step 5：总结和反思
1. 教师带领学生总结本节课的学习内容，强化学生对地理方位的理解和掌握。
2. 教师鼓励学生分享自己在学习中的收获和感悟，促进学生的思考和反思能力。
教师说课技巧及说课稿 篇三
一、说教材的地位和作用
在此之前，学生们已经学习了，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在中具有不容忽视的重要的地位。
本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、认知目标：识记：理解
2、能力目标
3、情感、态度、价值观目标
三、说教学的重、难点
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：
重点的依据：只有掌握了，才能理解和掌握
教学难点：
难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法
我们都知道生物是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。
考虑到我校高二年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。
当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的`精神。
基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：
1、直观演示法：
利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2、活动探究法
引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。
3、集体讨论法
针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。
由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有关的 现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（3—5分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生物教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（30分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）
课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
板书：
5、布置作业。
针对高二年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
课堂作业：
【我为什么要这样上课】
一、对教材内容的处理
根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。例如：
二、教学策略的选用
（一）运用了模拟活动，强化学生的生活体验
教材这部分知识所对应的生物现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。
（二）组织学生探究知识并形成新的知识
我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。
在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的.方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。
也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。
结束：
各位领导、老师们，本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
教师说课技巧及说课稿 篇四
俗话说：提领而顿，百毛皆顺。意思说，只要我们抓住皮袄的领子轻轻地顿一顿，所有的毛都会顺顺溜溜。这“领”就是教材中的重点。教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。即说明本课的重点、难点是什么？这些重点、难点根据是怎么提出来的？解决难点的关键是什么？
（一）说学生——分析教学对象
此部分可单列，也可插在说教材部分里一并说。
1、学生旧知识基础和生活经验。
2、起点能力分析
3、一般特点与学习风格差异
（二）说教法与手段——介绍选择哪些方法手段
说教法，就是说出选项用什么样的教学方法和采取什么样教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据。
（三）说教学程序——介绍教学过程设计
所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。
说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。
通常，教学过程要说清楚下面几个问题。
1、教学思路与教学环节安排
说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。
说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只做概括介绍，只要听讲人听清“教的是什么”“怎样教的”就行。不能按教案像给学生上课那样讲。
另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么时候这样教”的理论依据（包括大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。
2、说明教与学的双边活动安排
3、说明重点与难点的处理
4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么？
5、说明板书设计。
说课的方法：
我们了解了说课的基本内容，那么具体的说课方法是怎样的呢？
（一）选好要说的课
说课的选择要注意两点：一是注意课的代表性、针对性、典型性。即选择那些有研究价值，老师又能驾驭的课；二是选课也要注意突出重点，避免面面俱到，四面出击。说课选择，可以说一课书的整体教学，也可以着重说某一课时的教学，甚至还可以说某一重点、难点的教学。一言一蔽之，说课尽可能突破一点，有所收获，面面俱到反而会收效甚微。
（二）区别对象，循序渐进
1、“赶鸭子上架” 2、“跟着别人学走路” 3、“熟能成巧”
（三）说课要注意的问题
1、说课不是备课，不能按教案来说课。
2、说课不是讲课，教师不能把听说课的老师和领导视为学生，如正常上课那样讲。
3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按 说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己教学设计思路，有重
点，有层次，有理有据，口齿清楚。
4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3——1/4的时间。
5、注意发挥教师自身教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。
6、注意运用教学理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。
7、注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。要提但是创新，但不能全盘否定常规教学，不能全盘否定传统教学思想和方法。
教师说课技巧及说课稿 篇五
教材分析：
本节课出自xxxxxxxxxxxxxx出版社出版的高中《xxxxxxxx》第xx册第xx章第xx节。
1、本节课分xxxx个部分内容，分别是：xxxxxxxxxxxxxxxxxxx
2、本节课贯穿了xxxxxx以后的整个教学，是学生进一步顺利、快捷操作xxxx的基础，也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用)
3、本节课联系了xxxxxxxx和xxxxxxxxx，在以后的学习中具有重要意义等。
（以上3条，灵活运用，不用全部说上就行。可以参考序言中的句子，主要是说学习本节课的意义。）接下来说一下本节课的教学目标。
知识目标：
1、（只要说出本节课要讲的知识点，也是重点难点就行）能力目标：生处理xxxx、解决问题的能力。
2、分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
3、通过设置问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
（根据需要选择能力目标）
情感目标：
1、培养学生认真、细致的学习态度。
2、通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲和对学习计算机的热情。
（对于教学目标，因为时间短，不一定要分成这三个目标，只要说出3点就行。） 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后，就不难理解本节课的重点与难点
重点难点：
（对于重点、难点，依然是说出本节课的内容就行，可以参考本节课的题目和各部分的标题）
那么，究竟应该怎样来完成本节课的任务呢？下面说一下本节课的教法和学法。
教法：
1、范例、结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
3、采用类比法，引导学生发现问题，自主学习，从而体验到独立获取知识的喜悦感。
4、通过“教”“学”“放”“收”突破重点和难点。
（根据需要任意选取教法。2-3个就行。根据时间自行安排。）
教学相长，本节课我所采用的学法主要有两个。
学法：
1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。”
最后我们说一下本节课的教学过程。
教学过程：
本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。
用约5分钟时间进行导入部分，主要是复习和引入新课。
用约20分钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对xxxxx 、xxxxxx、 xxxxxx 、xxxxxxxx几部分的学习。
最后，用约5分钟的时间进行尾声部分，主要是小结和作业。
或者说是，对本节课进行总结以及布置作业。
1、 关于讲练结合，如果是理论课，练就表示做习题，如果是操作课，就表示上机实际操作
2、 我是按一节课40分钟分配，待考证。
3、 大概模式是这样的，你根据时间要求自行取舍吧。
4、 声音一定要大，语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程的词汇要突出。但是，不要板书，浪费时间。
5、 注意，偶尔要看一下评委，眼神交流。
最后要说“说课完毕”
对于试讲，引出这节课，之后顺手把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完，你可以说我今天主要讲xxxx几部分。因为没有学生,所以讲的不要太散,要有思路.如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话,就直接讲自己的。
试讲完毕说课的整体思路，按这个，就是记不住，也能顺着说出来点东西。
教学目标：
重点难点（有时根据需要也会说上关键点）
教法和学法 导入（5分钟）
教学过程 正体（ 尾声（5分钟）
