陶校长的演讲说课稿(优质3篇)
陶校长的演讲说课稿 篇一
陶校长的演讲说课稿
尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家早上好！很高兴能够站在这里，给大家做一次演讲说课。我是XX中学的陶校长，今天我将为大家分享关于教育的一些思考和经验。
教育是一项光荣而神圣的事业，是培养人才、传承文明的重要途径。作为学校的校长，我时刻铭记着自己的责任和使命，始终以学生的成长为中心，为每一位学生提供优质的教育资源和良好的成长环境。
首先，作为教育工作者，我们要明确教育的目标是培养什么样的人。在这个信息爆炸的时代，知识的获取变得相对容易，但是如何培养学生的综合素质和能力却变得更加重要。我们要培养具有创新思维、合作精神、责任感和社会责任感的学生。我们要引导学生热爱学习、勇于探索、勇于实践，培养他们的创新精神和实践能力。
其次，我们要关注学生的个性发展。每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的兴趣、特长和潜能。我们要尊重学生的个性差异，关注他们的发展需求，为他们提供多样化的学习机会和活动，让他们能够全面发展，发挥自己的优势。
再次，我们要注重学生的品德教育。作为学校的校长，我认为品德教育是教育的灵魂。我们要培养学生正确的价值观和人生观，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。我们要注重培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感，让他们成为有担当、有爱心、有社会责任感的人。
最后，我要强调教师的重要性。教师是教育的中坚力量，是学生的引路人。我们要重视教师的发展，提供他们专业的培训和成长的机会，让他们能够不断提高自己的教育教学水平。同时，我们也要关心教师的身心健康，营造良好的工作氛围，激励他们发挥自己的潜能。
亲爱的同学们，教育是一项伟大的事业，我们要珍惜这个机会，努力学习，做一个有知识、有修养、有担当的人。相信自己，相信未来，相信教育的力量，让我们一起努力，创造美好的未来！
谢谢大家！
陶校长的演讲说课稿 篇二
陶校长的演讲说课稿
尊敬的领导、各位老师、亲爱的同学们：
大家好！今天我非常荣幸能够站在这里，给大家做一次演讲说课。我是XX中学的陶校长，我将为大家分享有关教育的一些观点和体会。
教育是一项光荣而伟大的事业，它对于个人的成长和社会的发展起着不可估量的作用。作为学校的校长，我承担着重要的责任和使命，要为每一位学生提供优质的教育资源和良好的成长环境。
首先，教育的目标是培养什么样的人。在当今社会，知识的获取已经变得相对容易，但是如何培养学生的综合素质和能力却变得更加重要。我们要培养具有创新精神、合作精神、责任感和社会责任感的学生。我们要引导学生热爱学习、勇于探索、勇于实践，培养他们的创新思维和实践能力。
其次，我们要关注学生的个性发展。每个孩子都是独一无二的，每个孩子都有自己的兴趣、特长和潜能。我们要尊重学生的个性差异，关注他们的发展需求，为他们提供多样化的学习机会和活动，让他们能够全面发展，发挥自己的优势。
再次，我们要注重学生的品德教育。品德教育是教育的灵魂。我们要培养学生正确的价值观和人生观，引导他们树立正确的道德观念和行为准则。我们要注重培养学生的责任感、团队合作精神和社会责任感，让他们成为有担当、有爱心、有社会责任感的人。
最后，我要强调教师的重要性。教师是教育的中坚力量，是学生的引路人。我们要重视教师的发展，提供他们专业的培训和成长的机会，让他们能够不断提高自己的教育教学水平。同时，我们也要关心教师的身心健康，营造良好的工作氛围，激励他们发挥自己的潜能。
亲爱的同学们，教育是一项伟大的事业，我们要珍惜这个机会，努力学习，做一个有知识、有修养、有担当的人。相信自己，相信未来，相信教育的力量，让我们一起努力，创造美好的未来！
谢谢大家！
陶校长的演讲说课稿 篇三
陶校长的演讲说课稿
一、教材分析
苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、学情分析：
全文语言浅显易懂，再加上文章叙述的故事和学生的生活实际较为贴近。而且五年级的学生有一定的阅读能力，理解起来并不太难。因此，我认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟、品悟作家刘绍棠对老师的尊敬之情、感激之意。
三、教学目标：
基于对教材和学情的分析，我从知识与能力、过程与目标、情感态度和价值观三个维度出发┲贫ㄒ韵陆萄目标：
1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的11个生字，理解生词
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：培养学生不断激励和鞭策自己、积极主动的探索新知的好习惯； 教学重点：理解每天四问的重要意义
教学难点：体会句子间的联系
四、教法学法：
结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。
五、教学过程
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
在这一环节中，首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论演讲的.特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
（三）研析结构，精读感悟
在这一环节中，我扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
（1）任选一问，读出自己的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到成功的喜悦。
（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，帮助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、爱护和充满鼓动性感情的语句。接着，帮助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。
