《Go for it》说课稿【通用3篇】
《Go for it》说课稿 篇一
标题：《Go for it》- 激励人们积极行动的力量
引言：
《Go for it》是一种鼓励人们积极行动的口号，它激励着我们克服困难、追求梦想，并展现出一种积极向上的力量。本文将通过探讨这个口号的意义和作用，以及如何应用于日常生活中，来阐述《Go for it》的重要性。
正文：
1. 意义和作用
《Go for it》这个简短而有力的口号传递了许多积极的信息。首先，它鼓励人们勇敢面对挑战，并追求自己的梦想。生活中常常存在各种困难和障碍，而《Go for it》提醒我们要勇敢地面对这些挑战，并尽力去实现自己的目标。其次，这个口号表达了一种积极向上的态度。积极的思维和态度能够帮助我们更好地应对生活中的压力和困难，保持良好的心态，从而更有可能取得成功。
2. 应用于日常生活中
《Go for it》不仅仅是一个口号，更是一种行动。如何将这个口号应用于我们的日常生活中呢？首先，我们可以将其作为一种激励自己的方式。在面对困难和挑战时，我们可以告诉自己《Go for it》，鼓励自己勇敢地迎接挑战，不退缩。同时，我们也可以将这个口号分享给身边的人，用来鼓励他们。其次，我们可以将其作为一种行动的指南。在追求梦想的道路上，我们可能会遇到各种各样的困难和阻碍，但只要我们坚持《Go for it》的信念，勇往直前，就有可能实现自己的目标。
结论：
《Go for it》是一种激励人们积极行动的力量。它的意义和作用在于鼓励人们勇敢面对挑战，并追求自己的梦想。将这个口号应用于日常生活中，可以帮助我们克服困难，保持积极的心态，并更有可能取得成功。因此，我们应该时刻铭记这个口号，并在需要的时候勇敢地迈出坚定的一步。
《Go for it》说课稿 篇二
标题：《Go for it》- 激发个人潜能的力量
引言：
《Go for it》代表了一种积极向上的态度，它鼓励人们勇敢追求梦想，并激发个人潜能。本文将通过探讨这个口号的内涵和应用，以及它对个人成长和发展的重要性，来阐述《Go for it》的力量。
正文：
1. 内涵和应用
《Go for it》这个口号传达了两个重要的信息。首先，它鼓励人们积极追求自己的梦想和目标。每个人都有自己的梦想，而《Go for it》提醒我们要勇敢地追求这些梦想，不要害怕失败或困难。其次，这个口号激发了个人潜能。每个人都有无限的潜力，而《Go for it》鼓励我们去发现和释放这些潜能，实现自己的价值。
2. 对个人成长和发展的重要性
《Go for it》对个人成长和发展起着积极的作用。首先，它激发了个人的动力和决心。在面对困难和挑战时，这个口号提醒我们要坚持下去，不放弃，因为只有通过不断努力和奋斗，才能够取得成功。其次，它促使个人不断超越自己。在追求梦想的过程中，我们会不断遇到自己的极限和局限，而《Go for it》鼓励我们要勇敢地突破这些限制，不断学习和成长。
结论：
《Go for it》激发了个人潜能，鼓励人们勇敢追求梦想，并对个人成长和发展起着重要的作用。在追求梦想的道路上，我们需要时刻铭记这个口号，坚持不懈地努力，不断超越自己，才能够实现自己的目标和价值。因此，让我们一起积极地践行《Go for it》，释放个人潜能，追逐梦想的光辉。
《Go for it》说课稿 篇三
《Go for it》说课稿
一、教材解读：
本单元的中心话题是谈论过去发生的事情(talk about events in the past).这个话题非常贴近学生的生活实际。在这节课中，同学们学习并运用动词的过去式进行听、说、读、写、演等各项练习。教材中的对话包括一般过去时(the Simple Past Tense)的各种句式，对相关活动的设计及听力语言材料的选编都是为了让学生在真实有趣的情景中得到充分的练习。
二、教学设计依据：
热身部分(Warming-up activities)主要是激发学生的兴趣及热情。课前一首英文歌曲营造了学习英语的氛围。“热身”部分的重点是自由对话(Free talk)。根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，做到师生平等，形成和谐的课堂气氛，让学生在接下来谈论过去的活动中敢说、愿说。
操练部分(Drill)为呈现activity 1a而准备了一幅色彩鲜艳、内容丰富的沙滩图，创设了学校旅行(school trip)的情景，图中的活动都是学生熟知的、容易表达的活动。这种有情景的操练进一步巩固学生对动词过去式的掌握程度。
口语部分(Oral practice)分为三个环节。第一，引导学生表达自己这次学校旅行的感受。虽然这只是一个情景，但足以给学生留下美好的回忆。第二，运用沙滩图中的活动，引出本课的重点句型“Did you ……”，然后指导学生谈论他们已经做过的事情，在反复练习中掌握这个句型。第三，借助实物(oranges) 导入本课的另外一个句型“Where there any ……”。在学生得到充分练习之后，创新使用他们的学习用品进行交流。对于表现优秀的学生，应给予肯定，并将实物(oranges)作为奖品奖给他们以资鼓励。这三个环节的练习由简到繁，由易到难，采取不同方式，运用实物，联系实际，培养了学生的英语口语能力。
呈现部分(Presentation)是为下面的听力部分作准备。运用实物、图片及英语解释等多种方法呈现新单词及词组，而且口语部分已为要呈现的对话打下了坚实的基础。
听力部分(Listening Practice)做到循序渐进。首先带着问题听，然后边听边找出需要的.信息，最后通过跟读、分角色朗读形成语感。此部分不再是听简单的单词发音，更重要的是听有意义的对话。
结对练习(Pairwork)设计了一个合作任务，主要是将所学知识系统地进行练习并加以总结创新。此时提供一幅书中的图画，利于全体学生观看。在说之前，让学生对图中的人名及活动有大致的了解；然后老师与几个学生示范对话，让学生明确任务；再给予他们足够的时间准备，以达到良好的教学效果。同时，在与同桌准备到表演的过程中，学生也学会了相互合作，并获得成就感与集体荣誉感。
整个教学过程力求做到环环相扣，过渡自然，对学生的各方面英语能力进行综合训练，培养学生运用英语表达思想、进行交际的能力。
Unit 6 I’m more outgoing than my sister
Section A
The First Period
Chen Dongfang Xinkai No.1 Middle School
Contents of teaching :
The comparison of two people
Teaching aims :
1. About the vocabulary:
Ss can understand and use the comparative degree of adjectives in this lesson.
2. About the communication skills:
Ss should be able to talk about personal traits and compare people.
3. About the English ability:
Make the Ss practice their listening, speaking, reading and writing comprehensive abilities.
Teaching focus and difficulties :
How to compare people.
Teaching aids :
Tape recorder, cassette, pictures, color Chalk, simple drawing
Teaching procedures :
Ⅰ. Warming-up activities :
1. Greetings and free talk.
2. A game Introduce myself.
Ⅱ. Presentation :
1. Draw a boy and a girl on the Bb. Get Ss to describe them and present the words in Activityla.
2. Tell Ss to write down the words on a piece of paper and match each word with the opposite. Check the answers and read the words.
3. Compare some Ss to present the comparative degree of adjectives.
Ⅲ. Oral practice :
1. Show the picture of Tom and Sam. Present “the twins” and the conversation. Then practice the conversation.
2. Show another two pictures. Help Ss to descn’be and compare the twins.
Ⅳ. Listening practice :
1. Listen and number the pictures [1-3]. Check the answers.
2. Listen and find out the two girls’ names. Put them on the picture.
3. Listen and repeat, then role play the conversations.
Ⅴ. Pairwork :
1. Two Ss read the model conversation.
2. The teacher makes one or two conversations with Ss.
3. Ss work in pairs. The teacher moves around the classroom and helps them if Ss need.
4. Some pairs of Ss act out in front of the Bb.
Ⅵ. Conclusion :
1. Divide the class in groups of four. Ss look at the picture on P31 and discuss the three pairs of twins. Write something about them.
2. Share the answers.
Writing on the blackboard :
Unit 6 I’m more outgoing than my sister
taller
longer
Tal wild bigger
thin short hair thinner
long hair heavy heavier
calm short funnier
simple
drawing
Tom has shorter hair than Sam.
=Sam has longer hair than Tom.
Tom is calmer than Sam.
=Sam is wilder than Tom.
Picture 1
Picture 2
Picture 3
Exercises
Exercises
