初中物理《摩擦力》说课稿【优选3篇】
初中物理《摩擦力》说课稿 篇一
摩擦力是物体接触时产生的一种力，它能够影响物体的运动和停止。本课将围绕摩擦力的概念、特点和应用展开讲解，帮助学生理解摩擦力的重要性和作用。
一、导入
为了引起学生的兴趣，我将以一个生活案例开始本节课。假设有一位同学要骑自行车上坡，但因为路面湿滑，他发现很难向上骑行。请同学们思考，是什么力使他很难骑上去呢？
二、概念讲解
1. 什么是摩擦力？
摩擦力是两个物体之间由于接触而产生的一种力。它的方向与物体之间的相对运动方向相反，大小取决于物体之间接触面的粗糙程度和垂直压力。
2. 摩擦力的特点
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，粗糙的接触面会产生较大的摩擦力，而光滑的接触面会产生较小的摩擦力。此外，摩擦力还与物体之间的垂直压力有关，压力越大，摩擦力也越大。
三、实验演示
为了帮助学生直观地理解摩擦力的特点，我将进行一个实验演示。首先，我会准备两个不同的物体，一个是光滑的木块，另一个是粗糙的木块。然后，我会用一个弹簧测力计分别测量它们在水平面上的摩擦力。通过实验数据的对比，我们可以看到粗糙物体的摩擦力明显大于光滑物体。
四、应用案例
1. 摩擦力在生活中的应用
摩擦力在生活中无处不在，比如我们走路时需要摩擦力使脚能够牢固地踩在地面上，车辆行驶时需要摩擦力使轮胎与地面有足够的摩擦力才能保持稳定。
2. 摩擦力在工程中的应用
摩擦力在工程中也有重要的应用，比如汽车刹车系统中的摩擦片和刹车盘之间的摩擦力可以使车辆减速和停止，起到保证行车安全的作用。
五、总结
通过本节课的学习，我们了解了摩擦力的概念、特点和应用。摩擦力不仅是物体运动和停止的重要因素，也在我们的日常生活和工程中发挥着重要的作用。希望同学们能够通过今天的学习，深刻认识到摩擦力的重要性，并能将其应用到实际生活和学习中。
初中物理《摩擦力》说课稿 篇二
摩擦力对物体的运动和停止有重要影响，本节课将围绕摩擦力的计算和影响因素展开讲解，帮助学生掌握摩擦力的计算方法和了解摩擦力的影响因素。
一、导入
为了引起学生的兴趣，我将以一个有趣的案例开始本节课。请同学们想象一下，在滑雪场上，为什么滑雪板能够在雪地上滑行？请同学们思考，是什么力使滑雪板能够滑行呢？
二、概念讲解
1. 摩擦力的计算方法
摩擦力的大小可以通过以下公式计算：摩擦力 = 摩擦系数 × 垂直压力。其中，摩擦系数是一个与物体表面性质相关的常数，垂直压力是物体垂直于接触面的力的大小。
2. 影响摩擦力的因素
影响摩擦力大小的因素有两个：一是接触面的粗糙程度，粗糙的接触面会产生较大的摩擦力；二是物体之间的垂直压力，压力越大，摩擦力也越大。
三、实验演示
为了帮助学生直观地理解摩擦力的计算和影响因素，我将进行一个实验演示。首先，我会准备一个倾斜的斜面，并在斜面上放置一个物体。然后，通过改变斜面的倾角，我们可以观察到摩擦力的变化。同时，我会用一个弹簧测力计测量物体在斜面上的摩擦力，让同学们亲自参与实验，探究摩擦力的计算方法和影响因素。
四、应用案例
1. 摩擦力在日常生活中的应用
摩擦力在日常生活中有许多应用，比如我们走路时需要摩擦力使脚能够牢固地踩在地面上，书写时需要摩擦力使手能够稳定地握住笔。
2. 摩擦力在工程中的应用
摩擦力在工程中也有重要的应用，比如斜坡上的汽车需要克服斜坡的摩擦力才能上坡行驶，起重机起重物体时需要摩擦力使绳索与物体之间有足够的摩擦力才能保持稳定。
五、总结
通过本节课的学习，我们掌握了摩擦力的计算方法和了解了摩擦力的影响因素。摩擦力的大小可以通过公式计算，并且受到接触面的粗糙程度和物体之间的垂直压力的影响。希望同学们能够通过今天的学习，深刻理解摩擦力的计算方法和影响因素，并能够在实际生活和学习中灵活运用。
初中物理《摩擦力》说课稿 篇三
初中物理《摩擦力》说课稿
一、教材分析
1、本节教材的地位和作用:本节教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用，“增大和减小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、农业生产中知识的具体应用，通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
2、教学目标的确定
认知目标：知道摩擦力的种类，会用弹簧测力计测量摩擦力的大小，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩擦的方法。
技能目标：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感目标：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而又作用于实践的辩证关系。
3、重点、难点的确定
重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法
难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。
二、教法和学法
施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我打算采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。
三、教学程序的设计
依据本节教材编排的顺序，依据学生的认识规律，我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）创设情境，实验引入：
今天上课之前，我带了几个小玻璃球准备和同学们一起进行科学研究。但在来学校的路上，小玻璃球变脏了。老师给他们洗干净了。现在，请两个同学把玻璃球请出来。（请两个同学上台２０秒夹球）
提出问题：玻璃球为什么不好夹？——学生讨论回答
你认为摩擦力是一种什么样的力？
学生用自己的语言叙述摩擦力。
（二）新课学习
1、认识什么叫摩擦。
先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；进而引入摩擦力的定义及种类。并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。
（三）关于第二个环节的学习，我打算请学生上讲台来完成书本上138页的“影响滑动摩擦大小的因素”实验。
一个学生上台实验过程中，其它学生仔细观察，如发现台上学生操作有误，即可举手取而代之。这样做有几点好处：
其一、台上学生得到了动手的机会；
其二、台下的学生在整个过程中也由于有了驱动力，就不仅仅只是看“热闹”，而转为聚精会神看“门道”了，这样即使他们没有上台，但对这个实验也绝对印象深刻；
其三、实验是同学动手做的，而不是老师包办的，故而实验结论更有说服力；
其四、实验装置只须一套，对实验器材简陋的部分学校，这个方案应该是可取的`。
在实验过程中，教师起着从旁引导的作用。一开始提出问题：如果要测一个力，大家首先会想到什么测量工具？（弹簧测力计）；弹簧测力计是测什么力的？（拉力）；如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。这时再让学生仔细阅读书上的这一实验，然后再点一位同学上台操作实验。完成书本138至139的实验后，再让同学开动脑筋想想：如果想通过实验知道滚动摩擦和滑动摩擦谁大谁小，可以怎样来设计一个实验，谁想到谁就上台来操作，充分调动学生的学习积极性和主观能动性。
（四）第三个环节是“增大和减小摩擦的方法”。我打算由身边事例进而总结得出理论。
增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度
减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。
接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具——磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？
（五）以分组抢答形式完成一些课堂反馈题：
1.体操运动员在比赛之前，双手为什么先要擦上镁粉？而当他想要做回环动作时，双手又不能抓得太紧，为什么？
2.某乡亲想清除黄豆中的砂粒，他把黄豆放在倾斜的桌面上，黄豆就顺着斜面滚下桌面，而砂粒都留在桌面上，这主要是由于
A.砂粒比黄豆密度大B.砂粒比黄豆体积小C.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦大D.砂粒受到的滑动摩擦比黄豆受到的滚动摩擦小
3．一辆重100牛顿的小车，使它沿水平地面作匀速直线运动，需用推力10牛顿，这小车受到地面对它的摩擦力为
4.下列事例各是哪种类型的摩擦：
用黑板擦擦黑板时的摩擦
人走路时，鞋底与地面的摩擦
行驶中的汽车轮子与地面的摩擦
（六）请一位同学朗读下面小文章，加深对摩擦力的认识。
