物理评课稿【优选6篇】

物理评课稿 篇一：探索物理世界的奥秘

物理是一门研究物质、能量以及它们之间相互关系的学科，它是自然科学中的重要组成部分。在我们的日常生活中，物理无处不在，无论是光的折射、声音的传播还是电的导体，都离不开物理的原理。因此，在中学阶段学习物理不仅有助于培养学生对科学的兴趣，更能够帮助他们理解世界的运行规律。

在评估物理课程时，我认为有三个方面值得关注。首先是教师的教学方法。物理是一门理论与实践相结合的学科，因此，教师应该采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论等，以激发学生的学习兴趣。其次是教材的选择和使用。优质的教材应该有清晰的结构，内容丰富且与学生的实际生活相联系，能够引导学生主动思考和解决问题。最后是评估方式。评估应该旨在鼓励学生的学习参与和创新思维，而不仅仅是对知识点的简单记忆。

在我的物理课堂上，我注重培养学生的实践操作能力。通过实验和观察，学生可以亲身体验物理现象，从而更好地理解抽象的物理概念。我也鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，促进彼此之间的思想碰撞和知识共享。此外，我还注重与学生的个体沟通，了解他们的学习需求和困难，以便更好地进行个性化辅导和指导。

在教材的选择和使用方面，我倾向于使用综合性教材。这样的教材内容全面，既有基础知识，又有拓展内容，可以满足不同层次学生的需求。我也会根据学生的实际情况，选择一些与他们生活相关的例子，以便更好地激发他们的学习兴趣。

在评估方面，我注重考察学生对知识的理解和应用能力。我会设计一些开放性问题，要求学生进行分析和解答，以评估他们的思维能力和学习成果。我也会鼓励学生进行小组项目，通过实践探索和展示，评估他们的合作能力和创新思维。

总的来说，物理是一门既有理论又有实践的学科，它的学习需要培养学生的实践操作能力和创新思维。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法，选择适合的教材，并设计合理的评估方式，以激发学生的学习兴趣和培养他们的科学素养。只有这样，才能让学生更好地探索物理世界的奥秘。

物理评课稿 篇二：培养学生的物理思维能力

物理是一门培养学生科学思维的重要学科。通过学习物理，学生可以培养观察、分析和解决问题的能力，提高他们的逻辑思维和创新能力。因此，在物理课程中，教师应该注重培养学生的物理思维能力。

首先，在教学中，我注重培养学生的观察和实验能力。物理实验是培养学生科学思维的重要途径之一。通过实验，学生可以亲身体验物理现象，并从中发现规律和解决问题。我会设计一些简单而有趣的实验，引导学生观察和思考，培养他们的实验能力和科学精神。

其次，在课堂教学中，我注重培养学生的分析和解决问题的能力。物理是一门需要逻辑思维的学科，学生需要通过分析和推理来解决物理问题。我会设计一些开放性问题，要求学生进行思考和分析，从而培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。我也会鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论和交流，促进彼此之间的思想碰撞和知识共享。

在教材的选择和使用方面，我注重培养学生的学习兴趣和学习动力。我会选择一些与学生生活相关的例子，以便更好地激发他们的学习兴趣。我也会使用一些多媒体教具和实物模型，以图像形式展示物理现象，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。

在评估方面，我注重考察学生的思维能力和创新能力。我会设计一些开放性问题和探究性实验，要求学生进行分析和解答，以评估他们的思维能力和创新思维。我也会鼓励学生进行个人项目，让他们自主选择课题并进行深入研究，以提高他们的创新能力和实践操作能力。

总的来说，物理是一门培养学生科学思维的重要学科。在物理课程中，教师应该注重培养学生的观察和实验能力，培养他们的分析和解决问题的能力，并激发他们的学习兴趣和学习动力。只有这样，才能培养出具有物理思维能力的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。

物理评课稿 篇三

　　本节课是一节有创意、较为生动的教学演示课，教学重点突出，教学方法得当，体现了物理以实验为基础的特点。设计巧妙、直观、生动，整个实验符合学生的认识规律，从惑性到理性，生动、深刻，有利于学生掌握知识，整个教学过程，学生积极参与，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。

　　一、教学过程亮点：

　　（1）引课设疑，激发学生学习兴趣：用“两手的食指压一端削尖的铅笔两端”这实验。通过对比实验现象，提出问题：“为什么两手拇指的感觉是不一样的呢？”指出这是通过今天的学习就可以解决的问题。“用手压笔的两端”这个实验是比较贴近生活的，可以让学生感到学习与生活习习相关，更好的激发学习愿望，调动学习积极性，带着问题迅速进入课堂。

　　（2）体现了物理学是实验科学的特点：本节课物理实验贯穿整个教学始终，教师在设计实验方面下了很大的功夫。设计合理，在课上收到了良好的效果：演示实验（课本）改为仿钉板实验来说明压力的作用效果的影响因素，更容易使学生感到实验的可信度；把课本的演示实验改为学生的分组实验进行探究，让全体学生参与，培养了学生的动手操作能力和分析解疑的能力，并培养学生认真、严谨的科学态度；本节课设计的拓展实验：利用斜面压力变化实验来说明压力不一定等于重力，突破了本节的难点，设计巧妙。

　　（3）在知识的传播上注意方法：观察实验是物理基本教学方法，猜想和控制变量法是物理中重要的方法。在探究压力的作用效果中充分渗透了这些方法。

　　（4）贴近生活，体现了物理在生活中的作用：学生在课堂上举了大量增加、减小压强的实例，并进行分析，体现了物理知识在生活中的广泛应用。培养了学生解决问题的能力和理论联系实际的能力。

　　二、改进意见：

　　（1）在概念的教学上，要注意学生的理解。本节在压强的概念的引入为难点之一，公式中受力面积要具体讲解，这样效果会更好一些。

　　（2）本节课讨论和合作交流过程较少，使学生缺乏这种能力的锻炼。

　　（3）反馈不足：学生回答增大、减小压强的实例时答题方法不明确，没有进行反馈训练。

物理评课稿 篇四

　　周四听温从跑老师的公开课——《动能和势能》，让我受益匪浅。温老师设计的每一个实验，语言的每一处衔接，选取的每一个事例，都显现出温老师的匠心独运。整节课深入浅出、气氛轻松活跃、师生积极互动、达成教学目标。

　　温老师课上得生动，以实验为载体，通过学生的观察、讨论、交流得出结论，教学过程中有多次的实验、讨论、发言、展示，充分展示了课堂的丰富性，充分发挥学生的主体作用，让课堂活起来了。

　　温老师通过飞机在空中飞行的录象，轻松的引出运动的飞机具有做功的本领，再通过各种事例说明能量的存在和形式；再通过影响动能、势能大小的因素探究实验，与学生巧妙的互动中，让学生体会出动能、势能与哪些因素有关，使得动能、势能跟哪些因素有关的教学活动就很容易进行了。控制变量法、转换法在教学中的渗透，使学生再次巩固了这些实验探究方法。学生的分组实验、老师的演示实验，都紧扣主题，激发学生的学习兴趣。

　　本节课从概念感知到建立概念到概念形成到巩固概念，给我以后上概念课提供了一种非常有效的教学启发。

　　这节课充分展示了新课程教学理念的魅力，我想从三个方面来评价这些值得我们学习的地方。

　　一、从教师的主导作用

。温老师走下讲台，和学生一起讨论、交流学习过程中发现的问题，激励引导学生寻找解决问题的方法，和学生一起分享探究活动成功所带来的快乐。例如上课一开始，温老师通过演示小球过山车的实验，引发学生回答知道的能量，学生纷纷抢答，一下子回答出了很多形式的能量，温老师在黑板上做了记录。然后告诉学生，我今天也准备了几种能量，让学生分类。学生通过分类巧妙的引出了本节课的课题。表现出了温老师高超的组织教学，驾驭课堂的能力。

　　二、从学生的主体作用。

重视知识的形成过程，引领学生积极参与思维，培养学生创新能力”的教学理念，真正实现了“学生学习方式的转变。”学生在课堂学习表现积极，学生学习投入度达90％以上。在这节课当中，学生积极配合，主动学习，动手动脑，主动探究，敢于发表自己的不同见解，说明温老师在平时教学中善于激发学生的物理学习兴趣，让学生真正动起来，培养学生自主、探究、合作的学习能力。

　　三、从教育的本质，“教书育人”，关注所有的学生以其发展。

例如学生讨论发言时，温老师即关注到前面的学生，又注意到后面的学生，即照顾的女生，又考虑到男生；巡视指导实验时，温老师参与到每组学生中和他们交流讨论，并及时用激励性语言给与肯定，如“你真厉害！”、“真了不起！”、“你们表现的非常出色！”。这样增强了所有学生的学习勇气和信心，使课堂教学效果得到大面积提高。

　　当然针对整堂课上一些细节的表现上，我个人认为会有一些不同的想法，本节课容量太大，教学时间达45分钟，课堂结束有点仓促，对于《动能和势能》可以分成两节课完成。

　　当然瑕不掩瑜，这并不影响温老师在这节示范课上所展示个人风采与魅力，正因为有了温老师这样夯实的基础和独特的技巧，尤其是学生的积极参与与互动，使这节课依然是一堂难得的好课。

物理评课稿 篇五

　　1、值得学习的地方：

　　（1）课前材料整理。

　　对串并联电路中电流表的使用做了分组探究安排。让学生对实验技能有了进一步的掌握，通过设计电路图、实验串并联电流的测量，让实验课教学的正常开始。

　　（2）学生的讨论组织有序

　　充分利用小媒体的直观性教学。将学生对电流知识理解偏差给予分析、讨论和交流。同时再设计相似的习题对学生进行巩固、加深。做到了习题的精选精讲，讲练结合，注重科学知识的重点落实，难点分解和突破，体现了课堂教学的有效性。

　　2、值得商讨的地方：

　　在教学中，应一个知识点多题型变换，以充分暴露学生的各种错误思维。多留些时间给学生们动脑、动手，自己找找错误的地方，纠正学生自己存在的定势思维问题等等。

物理评课稿 篇六

　　今天在本校听了朱老师《大气压强》一课，对于朱老师的课说下自己的看法：本节课是浙教版的八年级《科学》上册第2章第3节的大气压强。

　　这是在学习了固体压强、液体的压强之后，再学的气体压强。本堂课主要涉及三个方面的内容：

　　1、大气压强的存在；

　　2生活中的大气压强及应用；

　　3、马德堡半球实验。

　　朱老师能抓住本节教材的重点和难点，以生为本、以疑为线、以启发为主、以拓展为目标，通过开展学生自主实验和课堂设疑，还有学生的分组讨论，使本节课的教学取得了较好的效果。

　　一、教学目标方面的评价

　　朱老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住大气压的存在实例和通过大气压知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风，激发学生学习情趣这一主线开展课堂教学。让每个学生参与活动、探究知识。并能掌握一些利用大气压的重要应用。

　　二、教学设计的评价

　　教学设计理念依据新一轮基础课程改革《科学课程标准》中：面向全体学生，立足学生发展，突出科学探究等基本理念。改变了学生被动接受的传统的教学模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。整个过程设计较为合理。

　　三、教学过程的评价

　　1、激发兴趣，导入新课

　　朱老师用课本中的覆杯实验引入，大胆地把课本中的演示实验改为学生分组实验，体现了科学探究的实质，也就是在实验中有成功也有失败。让学生自己分析成功和失败的关键，从而引出了大气压的概念。这样的改变让学生从单纯的观察到自己亲自动手，参与度更广，学生的专注程度大大提高。

　　2、注重探究，教学方法多样

　　本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。有学生的独立思考，如：“为什么纸没有掉下来？”“是不是因为水吸引了纸片，所以没有掉下来？”有分组活动交流合作学习，互相补充。如：“大家用桌上的仪器，设计证明大气压存在的小实验，并用大气压知识来解释。”通过不断的探究，让学生自己去思考，去动手实践。将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了“探究的过程”和“探究的方法”，不仅教给了学生科学知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获。

　　3、学以致用，教学举例贴近生活

　　比如说，朱老师用“魔术”：将矿泉水的空瓶加了热水，再倒掉后盖紧瓶塞，使瓶子变形；还有用嘴吸纸杯，吸管喝饮料等。让学生觉得熟悉、亲切，然后通过所学知识来解释，让学生初步体会到成功的喜悦，使学生了解大气压的实用性。

　　4、注重情感目标的培养

　　教学中，通过教师有序的导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合。培养学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立将科学转化为技术服务于人类的意识。在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了教育面向全体学生的新课标精神。

　　四、意见和建议

　　1、在学生实验中，可否用透明的塑料杯代替纸杯，可以使学生看清杯中是否还有空气。

　　2、教师在讲解时，没有将“大气压”讲解清楚，“大气压”到底是“大气压强”还是“大气压力”这个基本概念。

　　3、马德堡半球实验演示时，如果先让一位女同学来拉，再让班里力气大的2个男同学来拉，可能反差的效果会更明显。

　　4、教师在课堂中，教师在时间分配上欠合理。教师要加强学生活动的指导，控制好活动时间。教师的语速过快，学生自主思考和讨论的时间不足。