地理评课稿【经典6篇】

地理评课稿 篇一

地理课是一门帮助学生了解和认识世界的科目。在这堂地理课中，老师运用了多种教学方法，使学生对地理知识有了更深入的了解。本文将对这堂地理课进行评价。

首先，老师在这堂地理课中使用了多媒体教学。通过投影仪和电脑，老师向学生展示了世界各地的地理景观和地理现象。这种教学方法使学生能够直观地了解地理概念和地理现象，提高了学生的学习兴趣和参与度。

其次，老师在这堂地理课中进行了小组讨论。学生被分成小组，每个小组负责研究一个国家或地区的地理特点。学生们根据自己的研究结果进行讨论和交流，从而加深了对地理知识的理解。这种教学方法培养了学生的合作能力和思维能力，提高了他们的学习效果。

另外，这堂地理课还进行了实地考察。老师带领学生们参观了当地的一座山脉和一条河流，让学生们亲身体验地理现象和地理特点。通过实地考察，学生们能够更加深入地了解地理知识，并将理论知识与实际情况相结合。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们对地理课的学习更加有动力。

最后，在这堂地理课中，老师还进行了知识小测验。通过小测验，老师能够了解学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。这种教学方法可以帮助学生检验自己的学习成果，巩固所学的地理知识。

总体来说，这堂地理课采用了多种教学方法，使学生能够全面地了解地理知识。通过多媒体教学、小组讨论、实地考察和知识小测验等教学方法的运用，学生的学习效果得到了显著提高。老师在教学中注重培养学生的实践能力和思维能力，使学生对地理课产生了浓厚的兴趣。这堂地理课给我留下了深刻的印象，我对地理课的学习也更加有动力了。

地理评课稿 篇二

地理课是一门帮助学生了解和认识世界的科目。在这堂地理课中，老师注重培养学生的地理思维和地理观念，使学生能够运用地理知识解决实际问题。本文将对这堂地理课进行评价。

首先，老师在这堂地理课中进行了案例分析。老师给学生们提供了一个真实的案例，让学生们运用地理知识分析和解决问题。通过案例分析，学生们能够将地理知识应用到实际情况中，提高了他们的地理思维能力和解决问题的能力。

其次，老师在这堂地理课中进行了角色扮演。学生们被分成不同的角色，模拟一个地理问题的解决过程。通过角色扮演，学生们能够身临其境地体验地理问题的复杂性，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。

另外，这堂地理课还进行了实践活动。老师带领学生们参观了当地的一座湖泊和一片森林，让学生们亲身体验地理现象和地理特点。通过实践活动，学生们能够将地理知识与实际情况相结合，深入了解地理知识。这种教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们对地理课的学习更加有动力。

最后，在这堂地理课中，老师还进行了讨论和辩论。学生们分成小组，就一个地理问题展开讨论和辩论。通过讨论和辩论，学生们能够加深对地理知识的理解，培养了他们的思维能力和表达能力。

总体来说，这堂地理课注重培养学生的地理思维和地理观念，使学生能够运用地理知识解决实际问题。通过案例分析、角色扮演、实践活动和讨论辩论等教学方法的运用，学生的学习效果得到了显著提高。老师在教学中注重培养学生的实践能力和思维能力，使学生对地理课产生了浓厚的兴趣。这堂地理课给我留下了深刻的印象，我对地理课的学习也更加有动力了。

地理评课稿 篇三

　　一、从教学目标上分析

　　1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和知识迁移能力的培养。

　　2、从目标达成来看：教学目标能体现在每一教学环节中，教学手段紧紧围绕目标，为实现目标服务。课堂上能较快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。注重学生主体性的发挥，从提问到练习，都能把“以学生为本”的教学思想贯穿课堂始终。

　　二、从处理教材上分析

　　对该节课知识内容的传授较准确，在教材处理和教法选择方面突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

　　三、从教学方法上看

　　这堂课让我感受最深的是，章老师比较法在这堂课中用的恰到好处。北方地区自然环境的区域差异及其与农业生产的关系，通过表格的形式对北方三大地形区进行比较，通过比较说明自然环境的区域差异与农业生产的关系：

　　比较法是地理教学中最常用的方法之一，它是通过各种类型的地理事象的比较，经过思维加工，并获得地理知识的方法。其作用主要表现在下面三个方面。

　　1．有助于认识地理事象的特征和规律。比较的目的就是认识比较对象的共性和个性，亦即在同中求异，异中求同，由此使地理事象自身的特征更加突出，使地理事象在时间上的变化规律和空间上的分布规律更加明了，这样也使教学过程中教师的教和学生的学都做到思路条理清晰，一目了然，也就自然而然地提高了教学效果。

　　2．有助于使知识系统化。无论是同一时间尺度不同地域的地理事象的比较，还是同一空间范围不同时段的地理事象的比较，它都至少有两个比较对象，这样，在比较过程中就把几个地理事象有机地联系起来。同时，所比较的内容既有旧知，又有新知，这样也可以使新旧知识有机地联系起来，由此可以使知识条理化、系统化。

　　3．有助于培养学生的地理思维能力。由于比较法所涉及的是不同地理事象的比较，不同知识点的比较，因而在比较过程中可以促使学生开动脑筋，广开思路，充分发挥自己的思维能力，使所学知识前后贯穿起来。这样，既可以使学生了解地理事象之间的内在联系，又可以调动学生思维的积极性，并使所获取的知识记忆牢固，这样在知识的获取－比较－获取的循环往复螺旋上升运动中，使学生的地理思维能力得到发展和提高，并在比较过程中培养学生的地理比较分析能力。

　　①课堂教学确定怎样的教学目标、目标在何时采用何种方式呈现；

　　②如何引导学生复习回顾、回顾什么；

　　③新课如何导入，包括导入时引导学生参与那些活动；

　　④创设怎样的教学情境，采取了哪些教学手段；

　　⑤设计那些问题让学生进行探究、如何探究（设计活动步骤）；

　　⑥设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合；

　　⑦安排那些练习让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固；

　　⑧课堂教学氛围如何。

　　对于学生的学习活动，听课者应该关注：

　　①学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；

　　②学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；

　　③学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；

　　④学生是否经常积极主动地提出问题；等等。

地理评课稿 篇四

　　在听了高一地理第一节自然地理环境的整体性的公开课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。

　　第一部分教学者说设计意图和教学效果

　　一、关于三维目标。从三个层面进行设计

　　（一）知识与技能。

　　1、理解自然环境整体性的基本内涵和具体表现；

　　2、通过阅读教材和学习活动，能够解释和绘制地理过程示意图；

　　3、能结合具体例子，说明各地理要素在地理环境中的作用。

　　（二）过程与方法。通过地理教学，结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，培养综合分析地理问题的能力。

　　（三）情感、态度和价值观。结合地理要素在地理环境中的作用和生物循环示意图，树立事物是普遍联系的思想。

　　二、教学重、难点

　　结合大纲的要求和教材内容，根据班级学生的知识水平和思维特点，确定本节的重难点。

　　1、地理环境整体性的原因分析；

　　2、地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能。

　　三、教法与学法

　　根据新课程的要求，为了调动学生的学习积极性和主体性，采用小组讨论法和案例分析法进行教学。为了提高课堂教学的生动性和直观性，采用多媒体进行辅助教学。

　　四、教学过程

　　采用小组讨论法和案例分析法进行教学，完成以下课堂教学任务。

　　（一）地理要素间进行着物质与能量的交换

　　1、水循环

　　2、岩石圈物质循环

　　3、生物循环

　　（二）地理要素间相互作用产生新功能

　　1、生产功能

　　2、平衡功能

　　教学者自己认为的不足之处：

　　1、课堂容量有限，学生参与课题教学的积极性还不够；

　　2、学生小组合作讨论的氛围不够浓厚；

　　3、教师讲解太多，学生的主体性没全面的体现出来；

　　4、教态还不够自然大方，略显拘谨；

　　5、讲练结合不够，练习的针对性不强等等。虽然还存在一些不足，但是总的教学效果还是不错的。

　　第二部分听课教师的听课评价

　　优点评价：

　　1、教学目标确定得比较准确，并且落实得比较好；

　　2、教学方法比较灵活，能够调动学生的学习积极性；

　　3、多媒体的应用能够辅助地理教学，能帮助学生化解思维难点，提高教学的直观性；

　　4、教学语言和蔼可亲，课堂的气氛比较活跃；

　　5、重点讲解细致，难点能够化解，学生参与了课堂教学；

　　6、板书清晰，结构合理，课堂教学环节紧凑，环节承转自然，课堂结构科学。

　　不足之处：

　　1、虽然地理教师从学生比较熟悉的图片入手来设置教学情境，让学生能够从自己的生活经验和认知水平出发，突出了新课程“用教材”的思想和紧密联系生活与生产实际的理念，但是如果这些图片能够结合乡土地理，这种设置情景的方式可能会取得更好的效果。

　　2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。

　　3、虽然课堂气氛比较活跃，但是由于教师对课堂基本情绪的把握不准，使得这种过分的制造“愉快”，反而减缓了学生的思维、抑制了学生的思维、分散了学生学习的注意力。

　　4、虽然运用了多媒体辅助教学，虽然也有大量的图片、视频的呈现，帮助学生将问题变得简单化，但是地理教师在课堂中过分依赖和夸大了多媒体的作用，使得多媒体的作用过度地代替了教师的作用，有被多媒体牵着鼻子走的感觉。

　　5、虽然教师在教学中力图体现师生合作和交流，但是教师还是不敢大胆放手，其实对于有一定难度的地理问题，如“地理环境整体性的原因分析；地理要素间相互作用的关系及其产生的新功能”等教学难点和重点，就可让学生去探究、讨论，而学生对问题的思考和探讨只是浅尝辄止，那么难以取得理想的效果。

　　6、虽然教师的讲解还较全面、很细致，但是对教材中的“非重点、难点”也进行面面俱到的的讲解，因而显得教学重点不突出，浪费了课堂教学时间，教学的效率不够高。

　　第三部分参加评课的一些体会

　　1、公开课后进行认真的评课，教学者进行深刻的教学反思，效果是非常明显的。老师们营造了浓厚坦诚的评课氛围，在评课时能够放开手脚、抛开思想顾虑，大胆发表自己的见解，虽然各自的见解可能“有褒有贬、有优有缺”，但这种见解和建议是真诚的，这种评课氛围能够给予每位教师以教学的启迪、智慧的升华。

　　2、通过听课者和上课者的评课，使得听课者和上课者都能够得到启发和实质性的收获，对于地理教师的教学知识、技巧与技能的驾御，对于地理的教学方法、教育内容的把握，以及对教育的社会价值、个人价值等方面都会有很大的促进作用。

　　3、新课程强调地理教师的课后反思，但是课后反思和评课的效果如何，是否“为了反思而反思，为了评课而评课”，是值得地理教师思考的问题。其实在反思和评价成功之处的同时，更应该总结和反思失误和教训，使之成为以后再教时应吸取的教训，从而能够更好地提醒自己，完善自己，为自身的业务水平的提高打下坚实的基础。

地理评课稿 篇五

　　我对高中地理视频“新兴工业区”一节观摩后的体会与评价

　　我认为这节课总体上是成功的，比较来讲是一节优质课：

　　一、学生在课堂中的“体验”味很浓，表现为自主学习的程度比较高、合作的效度比较好、问题探究也有一定的深度，学生在学习过程中提高能力。

　　这节课教师受用的是合作学习、角色扮演、假想考察的教学方法，把学生分成8个组，意大利新工业区和美国高新工业区各四个组：政府官员组、企业家组、经济学家组、媒体记者组并进行角色分配和确认，各组人员任务明确。从视频是看学生的学习是积极主动的，教师也给学生有较充足的自学时间，学生的自学程度比较高；同时教师的分组是比较合理，学生互赖互动，小组合作学习效度好，从学生代表的发言和“记者”的提问看学生也有一定的问题意识和问题能力。让学生在“做”、“考察”中完成整个教学过程。但是学生提出的问题并不是很多，说明学生的探究的深度不够。

　　二、教师在课堂教学中坚持了以“学生发展为中心”。

　　课堂上学生有自主学习、合作学习，有学生的能力培养，有结合实际的情感态度和价值观教育，课程也坚持了教学内容的生活化（个人亲身经历，以小组成员的身份参与）、个性化（选择性）。还有就是这节课教学的结尾是开放的，课在结束时在总结、升华的基础上，激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望，并使学生在课后主动收集信息、解决问题。

　　三、课堂上学生基本做到联系阅读、主动问答、自主讨论。

　　我认为没有阅读就没有学习，课堂上学生不仅进行了阅读，而且是围绕目标阅读，通过教师提供的相关知识进行纵横联系、互相贯通，以提高自己的综合能力。同时学生也自主的、积极地提出了问题并回答了问题。因为“教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力”，课上学生在教师的引导下“自主讨论”，对于培养学生的语言表达能力、辨证思维能力，以及合作意识和合作能力具有十分重要的意义。

　　但是这节课也有不足的地方，比如：作为“记者”的提问，有一个学生提问了两次，而且时间比较长，其它同学很少发言，“记者”的任务完成的不好。再就是老师提供的材料，学生的运用也不够，没能展示运用结果。同时我也担心部分同学没有真正参与，意大利或美国两部分同学只顾自己完成任务而忽视了向对方学习。

地理评课稿 篇六

　　这个星期二听了唐老师高三(3)班第二轮复习课《正午太阳高度》，让我在当中学习到许多知识技巧，由此引发了关于课堂教学上的各种感悟。

　　1、注重总结规律，构建知识体系。

　　作为高三的第二轮复习，并不是简单的知识点的重复强化，而是注重总结规律，从二分二至日的正午太阳高度高度的分布和变化的实例上，分析归纳出正午太阳高度的分布和变化的规律：正午太阳高度从太阳直射点向南北两侧递减，靠近我增大，远离我变小，最近最大，最远最小。用通俗的语言清楚的阐述了重要的规律，便于学生理解记忆。

　　2、重视拓展引伸，提高学生的能力

　　本节课归纳出正午太阳高度的分布和变化的规律后，为了帮助学生加深理解，唐教师又给出了某时刻太阳高度的分布图，同时还讨论了日影的变化过程，日出日落的方位，还有太阳的视运动过程，帮助学生举一反三，提高学习能力。

　　3、关注地理教学技术，增加教学效果

　　现在的地理教师，尤其是中青年教师，普遍具有多媒体教学能力，普遍具有信息技术能力。扩充了地理资源，使高中地理教学的空间大大拓展，也使地理事实的空间性、时间性比以往得到了更好的展示，使地理思维的综合性、比较性得到了有力的表现。

　　4、重视对学生良好学习习惯的养成教育。

　　课堂，不仅仅是让学生学习相关知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地。在这堂课上可以窥见唐老师平时的教学，对于培养学生的学习习惯是多么重视。例如在读图时，要求学生边读边想，帮助指导学生提取有效信息。

　　就这堂课而言，我还有一些不成熟的想法，仅供参考：

　　1、要倾听学生提出的问题，注重学生的课堂反馈，提高课堂的应变技巧。

　　2、要注意多给学生思考问题的时间，不能为了课堂教学进度而减少学生思考问题的时间。

　　总的来说，唐深深这节课体现了新课程理念，教学内容是否符合考纲要求，课堂教学的有效。在45分钟里面，教学容量适当、顺利完成预定目标；学生的集体反映，思维积极、气氛活跃。是一堂成功的课。