培智生活语文说课稿【精彩3篇】

培智生活语文说课稿 篇一

主题：培养学生阅读理解能力——《红楼梦》中的人物形象描写

一、教材分析

本节课的教材为《红楼梦》，这是一部中国古代文学的经典之作，也是中学语文课程的重要内容之一。通过学习《红楼梦》，学生不仅可以了解古代文学的魅力，还能培养自己的阅读理解能力。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够理解《红楼梦》中的人物形象描写，掌握人物形象描写的方法和技巧。

2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感目标：通过学习《红楼梦》，培养学生对古代文化的兴趣和热爱。

三、教学重点和难点

1.教学重点：让学生理解《红楼梦》中的人物形象描写，掌握人物形象描写的方法和技巧。

2.教学难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教学过程

1.导入：通过展示《红楼梦》的封面和简介，引发学生对于《红楼梦》的兴趣。

2.呈现：通过教师朗读《红楼梦》中的人物形象描写片段，让学生感受到作者的描写技巧和形象的生动。

3.讲解：讲解人物形象描写的方法和技巧，如通过对话、动作、外貌等方面来描写人物形象。

4.示范：教师选择一段描写人物形象的片段，进行解读和分析，让学生理解作者的描写意图和技巧。

5.练习：学生阅读《红楼梦》中的人物形象描写片段，然后以小组形式进行讨论，分享自己的理解和感受。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调人物形象描写的重要性和学习成果。

7.拓展：鼓励学生继续阅读《红楼梦》以及其他经典文学作品，培养自己的阅读兴趣和能力。

五、教学评价

通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生对于《红楼梦》中的人物形象描写的理解程度以及阅读理解能力的提高情况。可以通过口头提问、小组讨论和书面作业等形式进行评价。

六、教学资源

教学课件、《红楼梦》文本、封面和简介展示材料。

培智生活语文说课稿 篇二

主题：培养学生写作能力——记叙文写作技巧的讲解和实践

一、教材分析

本节课的教材为记叙文写作，记叙文是中学语文课程中的重要内容之一。通过学习记叙文的写作技巧，学生能够培养自己的写作能力，提高自己的表达和叙述能力。

二、教学目标

1.知识目标：学生能够理解记叙文的写作技巧，掌握记叙文的结构和语言表达方式。

2.能力目标：培养学生的写作能力，提高学生的表达和叙述能力。

3.情感目标：通过写作，培养学生对于文字的热爱和创造力。

三、教学重点和难点

1.教学重点：让学生理解记叙文的写作技巧，掌握记叙文的结构和语言表达方式。

2.教学难点：培养学生的写作能力，提高学生的表达和叙述能力。

四、教学过程

1.导入：通过展示一段精彩的记叙文片段，引发学生对于记叙文的兴趣。

2.呈现：通过教师朗读一篇记叙文，让学生感受到作者的叙述技巧和语言表达。

3.讲解：讲解记叙文的结构和语言表达方式，如引子、事件、描写、对话等要素。

4.示范：教师选择一篇记叙文，进行解读和分析，让学生理解作者的叙述意图和技巧。

5.练习：学生进行记叙文写作实践，可以选择自己的经历或者故事，按照记叙文的结构和语言表达方式进行写作。

6.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调记叙文写作的重要性和学习成果。

7.拓展：鼓励学生继续写作，并参加写作比赛等活动，提高自己的写作水平和自信心。

五、教学评价

通过学生的课堂表现和写作作品的完成情况，评价学生对于记叙文写作技巧的理解程度以及写作能力的提高情况。可以通过口头提问、写作作品评改和写作比赛等形式进行评价。

六、教学资源

教学课件、记叙文写作范文、写作实践材料。

培智生活语文说课稿 篇三

培智生活语文说课稿范文

　　在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家整理的培智生活语文说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　1、说教材

　　《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。编写意图是让学生在认识西红柿特点的基础上练习说话。

　　2、说学情

　　中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维能力薄弱。在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。根据以上情况我把他们分成A、B、C三组，分层教学。

　　3、说教学目标

　　根据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：

　　3.1知识与能力目标

　　A组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。

　　B组同学：能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是————（颜色或形状）。”的句式说完整话。

　　C组同学：在老师的帮助下说出西红柿的颜色、形状。

　　3.2过程与方法目标

　　采用实物、图片、朗读等方法，让学生通过看、摸、尝、涂、说的过程完成本课的学习。

　　3.3情感、态度与价值观目标

　　体验到学习的乐趣和成就感，激发学生语言表达的`愿望。

　　4、说教学重、难点

　　根据教学目标，本节课的重点是说完整句子。难点是熟练地说完整句子。

　　5、说教学方法

　　5.1实物教学法。通过实物演示，直观形象，学生更容易接受，同时可以激发学生的学习兴趣。让学生亲自看、摸、尝、说，调动多个感官参与体验，加深印象。

　　5.2涂色感知法。智障儿童感知觉缓慢，通过涂颜色的过程可以慢慢去感知西红柿形状和红色这个色彩，强化记忆。

　　5.3分层教学方法。智障儿童程度不同，不同层次不同要求，使每个学生在原有基础上都有进步，都能感受到成功的快乐，增强学习的自信心。

　　5.4多种形式朗读、说话法。智障儿童有语言缺陷，因此说话训练是生活语文课的一个重要内容。为了激发学习兴趣，使学生能够快乐学习，我设计了多种形式的朗读、说话练习，使学生在兴趣学习中语言缺陷得到补偿。

　　6、说教学准备

　　洗干净的大西红柿、画着西红柿图案的卡片、红蜡笔、两个词语卡片（红红的、圆圆的）

　　7、说教学过程

　　7.1导入（2分钟）

　　为了使学生感到亲切、自然、易接受，设计了与他们日常生活紧密联系的导语：“同学们，你们都吃过什幺菜呀？”“今天老师也给你们带来了一种蔬菜，看看这是什幺？”由学生熟知的事物引入，轻松自然、亲切，同时激发了学生的学习兴趣。

　　7.2新授

　　第一个环节：认识实物西红柿。（8分钟）

　　因为智障儿童抽象思维能力薄弱，直观形象思维尚可，因此采用实物教学。让学生看一看、摸一摸、尝一尝，亲自去感知。然后在教师的引导帮助下说出西红柿的颜色、形状。并且把课前准备好的词语卡片随机贴在黑板上，采用各种形式读，强化记忆。

　　第二个环节：给卡片上的西红柿涂红色。（4分钟）

　　这个环节设计的目的：一是转换一下学习方式，避免单调、疲劳、失去学习兴趣。二是在学生涂颜色的过程中慢慢感知西红柿的形状和红色这个色彩。涂好的同学在教师的帮助下把卡片贴在黑板上进行展示，让学生体验到成功的快乐。

　　第三个环节：练习说完整句子。（20.5分钟）

　　这个环节是本节课的重难点。为了突破重难点，我设计了趣味性、多样性的说话练习。

　　7.2.1教师示范。参照板书对西红柿的样子进行整体描述，给学生整体的感知。

　　7.2.2师生接龙。教师说西红柿是，学生说红红的。教师说西红柿是，学生说圆圆的。师生再调换过来说。这种形式可以增加趣味性，学生在快乐中语言得到锻炼。

　　7.2.3自由练习。在师生接龙的基础上，把时间完全交给学生，让学生自主练习说话。教师随机走动，发现问题及时帮助。

　　7.2.4分组合作互补练习。把学生分成两组，每组成员程度不同。轮流说，互相学习，互相帮助，互相提高。

　　7.2.5个人展示。让每个学生都展示一下，程度好的同学可以自由发挥，说得更具体些；程度差的同学可以说词语。教师都要给予肯定表扬，培养他们的自信心，激发他们的学习兴趣。

　　7.3总结（0.5分钟）

　　我设计了鼓励性的总结语：这堂课同学们不但知道了西红柿的样子，还学会了用西红柿说话，你们真聪明！下课后你们还可以继续练习说。这样的总结语既是对学生学习兴趣的激励，又可以把学习兴趣延伸到课外。

　　8、说板书设计

　　板书融在教学过程中，图片和文字相结合，增加了直观形象性和趣味性。课题西红柿写在中间，周围是学生完成的涂颜色的作品。右边是教学中随机粘贴的词语卡片。这样的板书既直观形象，有简洁明了。既是教学内容的概括，有突出了重难点，是整个课堂教学的浓缩。