小学语文一年级下册棉花姑娘说课稿(经典3篇)
小学语文一年级下册棉花姑娘说课稿 篇一
《棉花姑娘》是小学语文一年级下册的一篇课文，属于儿童文学作品。通过讲述棉花姑娘的成长故事，旨在引导学生了解自然界的变化和生命的奇迹，培养学生对大自然的热爱和对劳动的认识。本课时将通过阅读、听说、写作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和创造力。
第一部分：导入（5分钟）
1. 教师播放一段关于棉花生长过程的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过提问学生，了解他们对棉花的认识和了解程度。
第二部分：阅读理解（10分钟）
1. 学生独立阅读课文，并标出重要的关键词。
2. 教师带领学生共同读课文，重点讲解生字生词，帮助学生理解课文内容。
3. 针对课文中的问题，进行问答互动，检查学生的阅读理解能力。
第三部分：情感体验（15分钟）
1. 教师播放一段描述棉花生长的音乐，引导学生想象棉花生长过程中的美丽景象。
2. 学生分组进行小组讨论，分享各自对棉花姑娘的理解和感受。
3. 邀请部分学生上台，用自己的话描述棉花姑娘的样子和成长过程，鼓励学生进行语言表达。
第四部分：语言运用（15分钟）
1. 学生进行小组合作，编写一段关于自己成长的故事，运用课文中的句式和词语。
2. 鼓励学生积极参与，展示并交流各自的作品。
第五部分：拓展延伸（10分钟）
1. 教师播放一段与棉花相关的视频，让学生了解棉花的用途和产地。
2. 学生进行小组讨论，探讨棉花的重要性和应用领域。
第六部分：课堂总结（5分钟）
1. 教师与学生共同总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励学生表达自己对棉花姑娘的喜爱和对大自然的热爱之情。
以上是本节课的教学安排，通过多种教学手段，帮助学生全面理解和掌握《棉花姑娘》这篇课文，同时培养学生的语言表达能力和创造力，引导学生热爱大自然，珍惜生命。希望通过本节课的学习，学生们能够爱护自然，关注环境，积极参与到保护环境的行动中去。
小学语文一年级下册棉花姑娘说课稿 篇二
《棉花姑娘》这篇课文是小学语文一年级下册的一篇儿童文学作品，通过描述棉花从种子到成熟的过程，向学生展示了生命的奇迹和大自然的魅力。本课时将通过听说读写等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和创造力。
第一部分：导入（5分钟）
1. 教师通过展示一些棉花制品，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 通过提问学生，了解他们对棉花的认识和了解程度。
第二部分：阅读理解（10分钟）
1. 学生独立阅读课文，并标出重要的关键词。
2. 教师带领学生共同读课文，重点讲解生字生词，帮助学生理解课文内容。
3. 针对课文中的问题，进行问答互动，检查学生的阅读理解能力。
第三部分：情感体验（15分钟）
1. 教师播放一段描述棉花生长的音乐，引导学生想象棉花生长过程中的美丽景象。
2. 学生分组进行小组讨论，分享各自对棉花姑娘的理解和感受。
3. 邀请部分学生上台，用自己的话描述棉花姑娘的样子和成长过程，鼓励学生进行语言表达。
第四部分：语言运用（15分钟）
1. 学生进行小组合作，编写一段关于自己成长的故事，运用课文中的句式和词语。
2. 鼓励学生积极参与，展示并交流各自的作品。
第五部分：拓展延伸（10分钟）
1. 教师播放一段与棉花相关的视频，让学生了解棉花的用途和产地。
2. 学生进行小组讨论，探讨棉花的重要性和应用领域。
第六部分：课堂总结（5分钟）
1. 教师与学生共同总结今天的学习内容和收获。
2. 鼓励学生表达自己对棉花姑娘的喜爱和对大自然的热爱之情。
通过本节课的学习，学生们将了解到棉花的生长过程和它对人类的重要性，同时也能够激发学生对大自然的热爱和对劳动的认识。在今后的学习和生活中，希望学生们能够珍惜生命，关爱自然，积极参与到保护环境的行动中去。
小学语文一年级下册棉花姑娘说课稿 篇三
小学语文一年级下册棉花姑娘人教版说课稿
作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的小学语文一年级下册棉花姑娘人教版说课稿，希望能够帮助到大家。
各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《棉花姑娘》。
一、说教材
《棉花姑娘》是新教材语文一年级下册第八单元中的第一篇课文。这是一则童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然段。课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，浅显易懂，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据这次小学语文课程改革的宏观调控思路：“小学低段侧重解决识字，小学中段侧重解决阅读问题，小学高段侧重解决写作问题”。因此，在教学《棉花姑娘》一课时，我把重点放在了识字上。为了突出这一重点，根据新课标的理念，结合学生实际，我计划用两课时完成这篇课文的教学。第一课时，重点是识字，初步感知课文内容，品读课文的第一段和最后一段。第二课时学习课文第2—5自然段，并整体感知全文。
下面我重点讲讲第一课时的教学。通过这一课时的教学，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，准备突破以下教学目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“星、雪”两个字。
2、初步感知课文，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别捉什么地方的害虫的常识，品读课文第一段和最后一段。
3、培养学生良好的读书和写字习惯。
二、说教法学法
为了突出重点，攻破难点，选择一种正确而有效的教学方法就显得十分重要了。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，我将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“自学法”、“以读代讲教学法”等。通过教师与学生、学生与学生、学生与媒体之间的情感交流充分发挥学生的主体性，从而努力提升学生的语文素养。
教是为了达到用不着教，而“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”即教给学生学习方法。因此，在教学中，我努力教给学生学习的方法，“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，把时间留给学生，使学生的识字能力、朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高。在教学中我还采用自主探究的学习方法。学生在具体学习生字、感悟语言美的活动中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现学习方法的.自主构建。
三、说教学程序
新课标要求我们教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识和培养能力的关系。为此，我精心设计了本堂课的每一个教学环节。
本堂课的教学可以分为4个版块：
1、谈生活激兴趣
课一开始，我首先与学生进行了谈话：“小朋友，你们去过农村吗？”“那你知道农民伯伯在地里、田里都种着些什么呀？”“棉花有什么用处？”以学生感兴趣的生活话题为切入点，这样不但在语文课中溶入了常识知识，而且很好地激发了学生的学习兴趣，使学生以一种积极的状态进入课文的学习。
2、细细读，品滋味
在教学时，我先用课件出示两幅图：一幅是棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫，棉花姑娘愁眉苦脸的样子；另一幅是棉花姑娘长出了碧绿的叶子，吐出了雪白的棉花，她裂开嘴笑了。然后以“看了这两幅图后你想说些什么？”引出第二版块内容的学习————品读课文第一段和最后一段。这两段内容的学习，我把重点放在了指导学生读好这两段内容上。在这里，我进行了变序教学，因为觉得课文第一段和最后一段结构大致相同，内容刚好相反，在这里一起拿出来通过对比教学，更有利于学生把握感情基调，理解课文内容。
3、听故事明概况
我以：“棉花姑娘刚才不是愁眉苦脸的吗？现在怎么又那么高兴了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友们想听棉花姑娘治病的故事吗？”为过渡，然后教师一边绘声绘色地讲故事一边播放图片，让学生整体感知课文。听完后让学生说说你听懂了什么？通过“你听懂了什么？”引导学生了解檐子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。不但较好地落实了学习目标2，还培养了学生仔细听的习惯，同时还潜移默化地教给了学生听故事要听清要点这一听的技巧。
然后又以“这个故事还藏在我们的书里，小朋友想自己读读这个故事吗？”进入“做游戏，学生字”这一环节。[课件：4、做游戏、学生字]学习生字我主要采用自学法，因为学生经过将近一年的学习，已初步具有识字的能力，如果教师再手把手地教每个字，那不是既浪费时间又浪费力气吗？在检查学生学习生字的效果时，我把检查学生自学生字的情况、读课文及学写“星、雪”两个绳子都溶入了学生最喜欢的游戏活动——和棉花姑娘交朋友中，这样由浅入深，由易到难，层层递进的学习方法，不但能充分关注所有学生的认知水平，调动学生的积极性，学生乐学、爱学，同时学得也扎实。
四、说板书
板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《棉花姑娘》一课的板书我是这样设计的：
它为更好地落实教学目标，展现课文内容，突出重点，立下了汗马功劳。
最后，我真诚地希望大家对我的说课提出宝贵的意见和建议，谢谢大家。
