《识字3》一年级语文说课稿(通用3篇)
《识字3》一年级语文说课稿 篇一
标题：启发学生的阅读兴趣，提升识字能力
导语：
在一年级的语文教学中，识字是一个重要的内容。通过教学《识字3》这本教材，我们可以帮助学生提高识字能力，培养阅读习惯，激发学生对语文的兴趣。本次说课将围绕以下几个方面展开。
一、教学目标：
1. 让学生掌握本课的字词和句子。
2. 培养学生主动阅读的习惯和兴趣。
3. 提高学生的识字能力和理解能力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：让学生理解并掌握本课的字词和句子。
2. 教学难点：培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
三、教学过程：
1. 创设情境，引发学生的阅读兴趣。
通过展示与课文内容相关的图片，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生对课文的阅读欲望。
2. 教学新词和句子。
通过教师朗读和学生跟读的方式，让学生掌握生字词和句子的发音和意义。
3. 播放课文录音，帮助学生听读。
学生跟读录音，培养学生正确的语音语调。
4. 合作阅读，培养学生的合作意识和阅读能力。
将学生分成小组，让他们互相合作阅读课文，提高阅读理解能力。
5. 提问引导，培养学生的思考能力。
通过提问的方式，引导学生思考课文的意义和内容，培养学生的思考能力。
6. 师生互动，激发学生的表达欲望。
通过让学生回答问题、讲述故事等方式，激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达能力。
四、教学反思：
通过本次教学，学生在愉快的氛围中学习了课文中的字词和句子，并通过合作阅读和师生互动，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。但在教学过程中，仍有部分学生对一些字词的发音和意义掌握不够，需要进一步加强教学。下一步，我将结合课文内容，设计更多的阅读活动，帮助学生提高识字能力和阅读理解能力。
《识字3》一年级语文说课稿 篇二
标题：培养学生的阅读策略，提高识字水平
导语：
在一年级的语文教学中，识字是学生的基础能力。本次说课将以《识字3》为教材，通过培养学生的阅读策略，帮助学生提高识字水平。本篇将从教学目标、教学重点和难点、教学过程等方面进行阐述。
一、教学目标：
1. 让学生理解并掌握本课的字词和句子。
2. 培养学生的阅读策略，提高识字水平。
3. 培养学生的阅读理解能力和思维能力。
二、教学重点和难点：
1. 教学重点：培养学生的阅读策略，提高识字水平。
2. 教学难点：培养学生的阅读理解能力和思维能力。
三、教学过程：
1. 创设情境，引发学生的阅读兴趣。
通过展示与课文内容相关的图片，引发学生的好奇心和兴趣，激发学生对课文的阅读欲望。
2. 教学新词和句子。
通过教师朗读和学生跟读的方式，让学生掌握生字词和句子的发音和意义。
3. 讲解阅读策略，提高学生的识字水平。
通过示范和引导，教授学生使用字母表、音标等工具，帮助学生理解生字词的发音和意义。
4. 阅读训练，培养学生的阅读理解能力。
通过教师朗读和学生自主阅读的方式，让学生提高阅读理解能力，培养学生的思维能力。
5. 小组合作，促进学生的互动和思考。
将学生分成小组，让他们互相合作阅读课文，通过讨论和交流，促进学生的互动和思考。
6. 师生互动，激发学生的表达欲望。
通过让学生回答问题、讲述故事等方式，激发学生的表达欲望，提高学生的口语表达能力。
四、教学反思：
通过本次教学，学生在愉快的氛围中学习了课文中的字词和句子，并通过阅读策略的训练，提高了学生的识字水平和阅读理解能力。但在教学过程中，仍有部分学生对一些字词的发音和意义掌握不够，需要进一步加强教学。下一步，我将结合课文内容，设计更多的阅读活动，帮助学生进一步提高识字水平和阅读理解能力。
《识字3》一年级语文说课稿 篇三
《识字3》一年级语文说课稿
作为一名教职工，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《识字3》一年级语文说课稿，希望对大家有所帮助。
一、说教材
《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着课文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了一派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如“和风细雨”、“鸟语花香”、“万紫千红”、“山清水秀”等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。本课要认的13个生字中“雾”、“霜”、“霞”都是雨字头，“蝶”、“蜂”都是虫字旁，“李”、“杨”都是木字旁。可以采用找偏旁归类识字法识字。“碧”可以用编字谜的方法记字形。“秀”既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对“对子”的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好课文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把课文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
二、说目标
根据新课标的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：
1、认识本课13个生字，积累词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
三、说过程
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情”为目标而步步展开。
1、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学。
《新课标》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。
依据《新课标》制定的教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。给学生充足的时间自由读课文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。第二步，在学生读懂课文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通课文的基础上，让学生再读课文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家一起来探讨。利用图片帮助理解“万紫千红”、“碧野”；利用字形来理解字义，如“朝”字中有一个“早”字，所以“朝”是早的意思，“桃”“李”“柳”“杨”都有一个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是“蜂”“蝶”，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。第三步，设立一个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的.学生已具备一定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
2、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本课的教学过程。
《识字3》虽然是一篇识字课文，但文质兼美，不能为了识字而采用一句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读课文，感悟课文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对课文有了一定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上课伊始，我就让学生充分自由读课文，使学生对课文所描绘的自然景观有一个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出“碧野”一词，我出示了一张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的“碧野”。一石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进一步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂课文后，我播放了一段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现课文，又是创设情境提供想象空间。然后出示一张美丽的主题图，教师再用诗一般的语言把学生带入文本，让学生进入与课文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
3、层层深入，突破难点，感知“对子”。
“对子”对一年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么“对仗工整”，“平仄”等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好课文后，引导他们观察，每一对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对……他们对对子有了更进一步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。
新课程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。
