口语交际说课稿(实用5篇)

口语交际说课稿 篇一

主题：日常问候与介绍

一、教学目标

1. 能够熟练运用日常问候用语，包括问候语和回应语。

2. 能够准确地介绍自己和他人的基本信息。

3. 能够在实际情境中运用所学知识进行交际。

二、教学重点

1. 日常问候用语的学习和运用。

2. 自我介绍和他人介绍的基本句型。

三、教学内容及步骤

1. 导入（5分钟）

通过图片和视频展示不同国家的问候方式，引起学生的兴趣和思考。

2. 学习日常问候用语（15分钟）

通过教师示范和学生跟读，教授常见的问候语和回应语，如：

- 问候语：Hello! Good morning/afternoon/evening/night! How are you? What's up?

- 回应语：I'm fine/good. How about you? Not bad, thanks.

3. 实践练习（15分钟）

分组进行角色扮演，让学生在真实情境中运用所学知识进行对话，如问候陌生人、朋友和家人。

4. 学习自我介绍（15分钟）

教授自我介绍的基本句型，如：

- Hello! My name is [name]. I'm from [country]. I'm [age] years old. Nice to meet you.

5. 实践练习（15分钟）

让学生两两配对，互相进行自我介绍，然后再向全班介绍自己的伙伴。

6. 学习他人介绍（15分钟）

教授他人介绍的基本句型，如：

- This is [name]. He/She is my [relationship]. He/She is from [country]. Nice to meet you.

7. 实践练习（15分钟）

让学生三人一组，轮流介绍自己和其他两个人给第三个人听。

四、教学延伸

1. 让学生自由发挥，创造其他问候和介绍的情境，进行交际练习。

2. 鼓励学生使用多媒体工具，制作问候和介绍的短视频。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生能够熟练运用日常问候用语和自我介绍句型，并在实际情境中进行交际练习。学生的口语表达能力得到了提高，同时也增加了对不同文化之间问候方式的了解。

口语交际说课稿 篇二

主题：购物交际

一、教学目标

1. 能够流利地使用购物交际的基本用语，包括询问价格、购买商品和支付方式等。

2. 能够在实际情境中进行购物交际，并能够解决一些常见的问题。

3. 能够理解和运用数字和货币单位。

二、教学重点

1. 购物交际的基本用语和句型。

2. 数字和货币单位的理解和运用。

三、教学内容及步骤

1. 导入（5分钟）

通过图片和视频展示不同类型的商店和购物场景，引起学生的兴趣和思考。

2. 学习购物交际用语（15分钟）

通过教师示范和学生跟读，教授购物交际的基本用语和句型，如：

- 询问价格：How much is this? How much does it cost?

- 购买商品：I'll take it. I'd like to buy this.

- 支付方式：Cash or credit card?

3. 实践练习（15分钟）

分组进行角色扮演，让学生在真实情境中进行购物交际对话，如询问价格、购买商品和支付方式等。

4. 学习数字和货币单位（15分钟）

教授常见的数字和货币单位，如：

- 数字：1, 2, 3... 10, 20, 30... 100, 200, 300...

- 货币单位：dollar, yuan, euro, pound, yen, etc.

5. 实践练习（15分钟）

让学生两两配对，互相进行购物交际练习，包括询问价格、购买商品和支付方式等。

6. 解决常见问题（15分钟）

让学生分享在购物过程中可能遇到的一些问题，并讨论解决方法，如不清楚价格、商品有瑕疵等。

四、教学延伸

1. 让学生自由发挥，创造其他购物交际情境，进行交际练习。

2. 鼓励学生使用多媒体工具，制作购物交际的短视频。

五、教学反思

通过这节课的教学，学生能够流利地使用购物交际的基本用语和句型，并能够在实际情境中进行购物交际练习。学生的交际能力得到了提高，同时也增加了对不同货币单位的理解和运用。

口语交际说课稿 篇三

　　今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。

　　结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：

　　1，运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。

　　2、在交流中感受表达的乐趣。

　　重点难点有两方面：

　　这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。

　　具体的教学我是这样设计的：

　　一、从题目入手

　　（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

　　二、精心准备

　　1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。

　　2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。

　　3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。

　　三、小组试买

　　1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。

　　2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。

　　四、班级特卖场

　　1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。

　　2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。

　　3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。

　　五、总结

　　1、评出最佳“推销员”

　　2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）

口语交际说课稿 篇四

　　一、教材分析。

　　“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。

　　二、学生分析。

　　小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。

　　针对这一要求我确定了以下的教学目标：

　　（一）知识目标：

　　借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

　　（二）技能目标：

　　1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；

　　2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

　　（三）情感目标：

　　通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。

　　（四）过程与方法：

　　小组合作、动手探究、研究问题、解决问题

　　（五）教学重点

　　围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报交流。

　　（六）教学难点

　　抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。

　　三、教学流程。

　　分为以下几个步骤：

　　（一）课前准备重指导。

　　为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包”“多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意的傣家泼水节”“美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所需要的资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交际课的关键。

　　（二）上课伊始创情景。

　　口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的`只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”

　　（三）小组交流提建议。

　　在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的基础和前提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

　　1、说：

　　①乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；

　　②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。

　　③在交流中注意语言美，讲完后耐心回答同学们的提问。

　　2、听：

　　认真耐心地倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来。

　　3、评：

　　①主题是否明确，特点是否突出；

　　②内容是否具体充实；

　　③表达是否流畅，有条理。

　　4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。

　　5、各组推选代表，准备参加全班交流

　　（四）全班交流多鼓励。

　　在小组交流的基础上，每组选派进行下一个环节——全班交流。在这一环节里教师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的交流就达到了目的。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特别是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”

　　同学之间的相互点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采用蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光芒四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的60根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成6°角，全包内形成360°角，形如今天的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民根据太阳光线照射的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早掌握太阳时的民族之一。

　　教师在这一环节则起点评、鼓励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建造方法、意义等几方面抓住特点介绍清楚，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既准确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，如果再加上内部的描写就更趋于完美了！参观简单实用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”

　　在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：

　　1、直观的展示所收集的资料；

　　2、音乐画面的运用为口语交际增添色彩；

　　3、视频的运用使学生身临其境；

　　4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示交流空间。

　　这些都是常规教学手段无法解决的。

　　（五）总结方法谈收获。

　　口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要注意总结方法，只有善于总结才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班交流后让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。

口语交际说课稿 篇五

　　一、说教材

　　人教版初中语文九年级上册第二单元以演讲和书信为主题，“综合性学习·写作·口语交际”是与阅读部分相照应的，主题内容是“演讲：微笑着面对生活”。

　　《课标》在“综合性学习”部分提出“能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦”。

　　在“课程资源的开发与利用”部分又明确提出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”

　　根据本单元的教学目标及本课的主题内容，确定教学目标：

　　（一）知识与能力

　　1、学会选择恰当的话题演讲，观点鲜明，逻辑严密，事例典型，具有号召力和鼓动性。

　　2、培养与人沟通、合作的能力，能够有理有力有节地说服他人。

　　（二）过程与方法

　　1、学会选择熟悉而引人注意的演讲主题，有话可说，以理服人。

　　2、选择其中的一个话题，写一篇演说稿，在班内进行演讲比赛。

　　（三）情感、态度与价值观

　　培养乐观的生活态度，正确对待生活中的挫折和胜利。

　　二、说教法

　　寓教于乐，利用绘画、音乐，让学生理解微笑的意义，培养乐观、友善、善于合作的生活态度。

　　采取实践活动的课堂形式，让学生参与演讲稿的评分，让他们写演讲稿、上台演讲，在实践中培养他们评分、写稿、演讲的能力。

　　三、说课前准备

　　1、按自愿的原则，全班学生分成六大组，每组选出一名组长。

　　2、抽签决定每个小组负责一个专题的资料收集整理工作、演讲稿的写作和演讲的演练工作。

　　3、推选两名组员演讲，口齿清晰、条理清楚，其他组员参与评价工作，提出合理化建议。

　　四、说活动过程

　　[活动序言]目的：创设情景，渲染课堂气氛

　　1、歌曲大合唱《歌声与微笑》。

　　2、欣赏《蒙娜丽莎》。

　　3、朗读欣赏散文诗《微笑着，去唱生活的歌谣》。

　　[训练写作]

　　1、阅读课文，明确演讲稿的要求

　　第一、选好话题，有真情实感和独到见解。（40分）

　　第二、观点明确，事例典型，条理清楚，严密有说服力。（30分）

　　第三、运用表达技巧。遣词造句简明准确，设问发人深省，比喻生动形象，排比富有气势。（30分）

　　2、朗读精品。感受演讲的魅力。

　　教师范读已经准备好的几篇演讲稿，要求学生体会不同演讲稿的语言风格、情感态度及演讲稿所展示出来的力量。

　　3、结合主题，组织学生讨论。结合语文活动中的三个主题，组织学生积极参与讨论，形成初步构思。

　　4、总结小组意见，交流短评。

　　5、师生共同制订演讲稿评分表（参考训练写作相关条款）。

　　6、评讲结束后，请学生参考评分表，利用网络图书室搜寻资料，也可以通过采访调查等方式搜集生活中的材料，小组交流讨论后写作演讲稿。写好演讲稿后给自己的演讲稿打一个合理的分数。

　　（设计意图：让学生对照着评价表，搜寻资料、梳理资料，写演讲稿。并能够对自己演讲稿的优缺点进行评价，给出一个合理的分数，从而培养他们的自我评价能力。）

　　[训练演讲]

　　1、制定这次演讲的评分标准（小组讨论，由小组长执笔，拟定并公开评分标准和分值。表略）

　　2、组内演讲小比赛，本组同学和老师作评委。

　　3、每组选派两名同学登台演讲，同学在下面评分。演讲结束后，进行小组讨论，分析几位同学的优缺点，给每个演讲者取一个平均的分值，选出“演讲小明星”。

　　4、每个同学把自己的课桌想象成观众，进行演讲练习。

　　（设计意图：先让学生参与制定演讲的评分标准，反复演练后再让他们上台演讲。学生可以在反复的实践中思考，在反复的思考中实践，了解演讲，最终学会演讲。）

　　[小结]齐唱《阳光总在风雨后》，活动结束。

　　五、总结

　　新课标主张“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。在本次活动中，我力求让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调读说写演练学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、陶冶情操、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　汪祖国，邹新瑛，中学语文教师，现居湖北阳新。