四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿(优质3篇)

四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿 篇一

标题：理解加法的运算定律

引言：

大家好！今天我要给大家讲解的是四年级数学下册的《加法的运算定律》这一课。对于四年级的学生来说，加法已经不再是陌生的概念了，他们已经掌握了一位数和两位数的加法运算。而在本课中，我们将进一步学习加法的运算定律，帮助学生更好地理解和掌握加法的运算规律。

一、复习：

首先，我将与学生们进行一次简短的复习。请同学们回想一下，我们在之前学习的加法运算中，遵循了哪些规律呢？通过和学生们一起回顾，我们可以再次强化他们对加法运算的理解。

二、引入：

接下来，我将引入本课的主题——加法的运算定律。加法的运算定律可以帮助我们更方便地进行加法运算，并且能够在计算中节省时间。

三、加法的交换律：

首先，我将向学生们介绍加法的交换律。请同学们看这个算式：3 + 5 = 5 + 3。不管是先加3再加5，还是先加5再加3，最后的结果都是相同的。这就是加法的交换律，也就是说，加法运算中，数的顺序可以改变，但结果不变。

四、加法的结合律：

接着，我将向学生们介绍加法的结合律。请同学们看这个算式：(2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4)。无论是先计算括号内的加法运算，还是先计算括号外的加法运算，最后的结果都是相同的。这就是加法的结合律，也就是说，加法运算中，可以先计算任意两个数的和，然后再与第三个数相加，最后的结果仍然不变。

五、练习：

为了帮助学生更好地理解和应用加法的运算定律，我将设计一些练习题，供学生们进行实际操作。通过这些练习题，学生们将能够更加熟练地应用加法的交换律和结合律，提高他们的计算速度和准确性。

六、总结：

最后，我将对本课的内容进行总结。通过学习加法的运算定律，学生们可以更灵活地进行加法运算，提高他们的计算能力和数学思维能力。

以上就是我对四年级数学下册《加法的运算定律》的说课内容，希望通过本课的学习，能够帮助学生们更好地掌握加法的运算规律，提高他们的数学能力。

四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿 篇二

标题：运用加法的运算定律解决实际问题

引言：

大家好！今天我要给大家讲解的是四年级数学下册的《加法的运算定律》这一课。在这一课中，我们将学习如何运用加法的运算定律来解决实际生活中的问题，帮助学生们将所学的知识应用到实际中去。

一、复习：

首先，我将与学生们进行一次简短的复习。请同学们回想一下，在之前的学习中，我们已经学习了一位数和两位数的加法运算，并且掌握了加法的交换律和结合律。通过复习，我们可以再次巩固这些知识点。

二、引入问题：

接下来，我将向学生们引入一些实际问题，通过这些问题，我们将学习如何运用加法的运算定律来解决实际问题。比如，小明有3个苹果，小红有5个苹果，他们一起把苹果放到一个篮子里，那么一共有多少个苹果呢？请同学们思考一下，我们可以用加法的交换律来解决这个问题。

三、运用加法的交换律：

通过上面的问题，我们可以得出结论，3 + 5 = 5 + 3 = 8。也就是说，不管是先把小明的苹果放进篮子，还是先把小红的苹果放进篮子，最后篮子里的苹果数量都是相同的。这就是加法的交换律在实际问题中的应用。

四、运用加法的结合律：

接着，我将向学生们引入另一个实际问题。比如，小明和小红一起去超市买苹果，小明买了2个苹果，小红买了3个苹果，他们一起买了4个苹果，那么超市里还有多少个苹果呢？请同学们思考一下，我们可以用加法的结合律来解决这个问题。

通过计算，我们可以得出结论，(2 + 3) + 4 = 2 + (3 + 4) = 9。也就是说，不管是先计算小明和小红买的苹果数量，还是先计算超市里剩余的苹果数量，最后的结果都是相同的。这就是加法的结合律在实际问题中的应用。

五、练习：

为了帮助学生更好地应用加法的运算定律解决实际问题，我将设计一些练习题，供学生们进行实际操作。通过这些练习题，学生们将能够更加熟练地应用加法的交换律和结合律，提高他们的解决问题的能力。

六、总结：

最后，我将对本课的内容进行总结。通过学习加法的运算定律，并将其应用到实际问题中去，学生们可以提高他们的问题解决能力，培养他们的数学思维能力。

以上就是我对四年级数学下册《加法的运算定律》的说课内容，希望通过本课的学习，能够帮助学生们更好地理解和应用加法的运算定律，提高他们的数学能力。

四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿 篇三

四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿范文

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到说课稿，是说课取得成功的前提。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的四年级数学下册《加法的运算定律》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　一、说教材

　　教学内容：

　　人教版（义务教育课程标准实验教科书数学）四年级下册第27—29页，练习五的第1~4题。主要包括：加法交换律和加法结合律。

　　地位作用：

　　在前三年的学习中，学生对加法的交换律已有了一些感性认识。例如：在10以内的加法中，学生看一个图可以列出两道加法算式；在万以内的加法中，通过验算方法的教学，学生已经知道调换两个加数的位置再加一遍，加得的结果不变。在以前的教学中，教材对加法结合律也作了一些于孕伏。例如：学生通过0以内进位加法的凑10思路的学习，通过100以内加法中出现小括号的学习，对加法结合律也有了一些感性的认识。这些都是学习加法交换律和加法结合律的基础。本册教材的安排是先教学加法的运算律，再教学乘法的运算律；先教学交换律，再教学结合律；先教学运算律的含义，再教学运算律的应用。这样安排有三个好处：首先是由易到难，便于教学。交换律的内容比结合律简单，学生对交换律的感性认识比结合律丰富，先教学比较容易的交换律，有利于引起学生探索的`兴趣。其次是能提高教学效率。交换律的教学方法和学习活动可以迁移到结合律，加法运算律的教学方法和学习活动可以迁移到乘法运算律，迁移能促进学生主动学习。再次是符合认识规律。先理解运算律的含义，再应用运算律使一些计算简便，体现了发现规律是为了掌握和利用规律。

　　教学目标：

　　1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

　　2.培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

　　3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

　　教学重难点：

　　引导学生探究和理解加法交换律、结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

　　教具准备：

　　主题图

　　二、说教法学法

　　数学教学不仅要使学生获得数学知识，还要发挥教学内容的育人功能，使学生在多方面有所发展。教材希望学生在本单元的教学中认识运算律并发展初步的推理能力。为此，我设计了一条鲜明的教学线索，在发现运算律、总结运算律的时候，都给学生留出自主探索的空间，为学生安排了丰富、多样、有效的学习活动。我安排了“引出一个实例，进行类似的实验，在众多案例中概括用符号表达”的教学过程，引导学生充分地观察、实验、归纳、类比，获得正确的结论。

　　三、说教学程序

　　本节课预设五个环节进行教学。

　　一、课前谈话

　　二、教学加法交换律

　　三、学习加法结合律

　　四、巩固练习

　　五、课堂总结。

　　具体安排如下：

　　（一）、创设情境

　　1、谈话引入。

　　在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？

　　骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！

　　2、出示主题图。

　　引导学生观察主题图，并根据获得的信息提出问题：

　　（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？

　　（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？

　　等等。

　　3、教师根据学生提出的问题板书。

　　（设计意图：从创设的贴近学生的生活情境出发，让学生自由地提问，可以培养学生的发散性思维，并培养学生的问题意识。）

　　（二）、新授

　　1、学生在练习本上解答黑板上问题。

　　2、教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演，并集体订正。

　　3、引导学生观察第一组算式，发现规律。

　　问：

　　⑴两个算式都表示什么？得数怎样？○里填什么符号？

　　40+56○56+40

　　⑵你能试着再举出几个这样的例子吗？（根据学生的举例，进行板书。）

　　⑶通过这几组算式，你们发现了什么？可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

　　⑷反馈交流。

　　两个加数交换位置，和不变。

　　4、揭示定律。

　　问：

　　(1)你知道这条规律叫什么吗？（加法交换律）

　　(2)把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

　　(3)怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自己喜欢的方式来表示，好吗？

　　(4)交流反馈，然后看看课本上的小朋友是怎么说的。

　　板书：a+b=b+a

　　(5)根据加法交换律对口令。

　　师：25＋65＝ 8＋64＝

　　(6)完成课本第28页下面的“做一做”。

　　5、引导学生观察第二组算式，发现规律。

　　（1）比较：88+104+9688+（104+96）

　　为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

　　出示：（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再举几个这样的例子吗？

　　如：（69+172）+28＝69+（172+28）

　　155+（145+207）＝（155+145）+207

　　问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

　　（3）揭示规律。

　　三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。

　　（4）用符号表示。

　　如：（△+☆）+○=△+（☆+○）

　　（a+b）+c=a+(b+c)

　　（5）问：

　　①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

　　②这里的a、b、c可以表示哪些数？

　　6、学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。

　　（设计意图：教师是教学的组织者和引导者，而不仅仅是解题指导者。本环节的设计，层层递进，紧密围绕并运用好问题情境，师生之间积极互动，教师引导学生自己去发现规律，并学会用字母表示，最后还归纳出了研究方法，都让学生有一种成就感。）

　　（三）、巩固练习

　　1、P28的做一做。

　　2、P31的第1、4题。

　　（设计意图：几个层次的练习，内容丰富，提供了具有价值的学习内容，使全体同学都参与到有趣的数学学习中，从验算中明白了其理论依据，从故事中分析出了其中蕴涵的运算律，既体会到了数学的乐趣，又复习巩固了全课的内容。）

　　（四）、小结

　　1、今天我们发现了哪些数学规律？（学生小结本节课学习的加法的运算定律。）

　　2、你能把这些运用于以后的学习中吗？

　　（设计意图：体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生在自己的整理总结中再次巩固了本节课的重难点。）

　　（五）、作业：P31的第3题。