我又长高了说课稿【优选3篇】
我又长高了说课稿 篇一
标题：迈向高个子的奇妙之旅
导语：在生长的道路上，每一次长高都是一个令人激动的时刻。这篇说课稿将带领读者走进我个人的成长历程，分享我又一次长高的奇妙之旅。
正文：
大家好，我是某某，很高兴今天能够与大家分享我的成长故事。每个人都希望自己能够长高，变得更加高大挺拔。而我，就是一个幸运的孩子，经历了多次的成长，再次迈向高个子的奇妙之旅。
首先，我想分享的是我成长的原因。一个人能够长高，最重要的因素是遗传。我的父母都是身材高大的人，所以我从小就有了较高的身高基因。此外，良好的饮食习惯也是促使我长高的重要原因。我父母注重给我提供均衡营养的饮食，包括蛋白质、维生素、矿物质等，这些都为我提供了充足的营养，有助于促进生长发育。
其次，我想分享的是我长高的过程。在我的成长过程中，运动是非常重要的一部分。我热爱各种体育运动，经常参加学校的篮球队、足球队等运动项目。通过运动，我不仅锻炼了身体，增强了体质，还促进了骨骼的生长发育。此外，科学的作息也是我长高的秘诀之一。我每天都会保持充足的睡眠时间，让身体得到充分的休息和恢复，有助于身高的增长。
最后，我想分享的是我长高后的感受。每一次长高都给我带来了巨大的快乐和自信。我能够俯瞰世界，更加自信地面对生活中的各种挑战。身材高大也给我带来了很多机会，比如在学校的体育比赛中，我能够更加出色地表现自己；在社交场合中，我也更容易脱颖而出。长高不仅是身体的变化，更是心理上的成长，我更加乐观坚定，积极面对人生的各种变数。
总结：通过这次分享，我希望能够告诉大家长高是一个全面发展的过程，需要遗传和努力的结合。只有保持良好的饮食习惯、进行适当的运动，才能够实现身高的增长。长高不仅仅是身体的变化，更是心理上的成长。我相信每个人都能够迈向高个子的奇妙之旅，只要我们用心去努力，就能实现自己的梦想。
我又长高了说课稿 篇二
标题：成长的脚步不停歇
导语：成长是一个持续不断的过程，它不仅仅体现在身高的增长上，更体现在我们个性的塑造和思维的拓展上。这篇说课稿将带领读者走进我个人的成长历程，分享我又一次长高的心路历程。
正文：
大家好，我是某某，很高兴今天能够与大家分享我的成长故事。作为一个正在成长的孩子，我时刻保持着积极向上的心态，不断追求进步，努力成为更好的自己。
首先，我想分享的是我成长的动力。在我心中，家庭是我成长的源泉和动力。我的父母一直鼓励我积极参与各种活动，培养我的兴趣爱好，并给予我无限的支持和鼓励。每一次我取得进步，他们都会为我感到骄傲，这种家庭的关爱和认可成为我不断成长的动力。此外，我还有一群志同道合的朋友，我们相互鼓励、相互学习，共同进步。他们的存在让我感到温暖和安慰，也激励着我不断追求进步。
其次，我想分享的是我成长的方式。在我的成长过程中，学习是最重要的一部分。我注重充实自己的知识储备，努力学习各个学科的知识，提高自己的综合素质。此外，我还喜欢阅读各类书籍，扩大自己的思维和视野。读书不仅是学习的途径，更是培养兴趣、锻炼思维的方式。此外，我还积极参与学校的各种活动和社团，通过与不同的人交流、合作，提高自己的人际交往能力和团队合作意识。
最后，我想分享的是我成长后的收获。每一次的成长都给我带来了收获和成就感。我不仅在学业上取得了优异的成绩，还在各个方面得到了锻炼和提高。我变得更加自信、坚定，能够更好地面对生活中的各种挑战。成长不仅仅是身体的变化，更是心理上的成熟和思维的拓展。我相信每个人都能够在成长的道路上不断前行，不断追求进步，成为更好的自己。
总结：通过这次分享，我希望能够告诉大家成长是一个持续不断的过程，它不仅仅体现在身高的增长上，更体现在我们个性的塑造和思维的拓展上。我们要保持积极向上的心态，不断追求进步，努力成为更好的自己。只有这样，我们才能够在成长的道路上越走越远，收获更多的成就和快乐。
我又长高了说课稿 篇三
我又长高了说课稿
教学内容
《我又长高了》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第2单元《观察与测量》的第三部分内容。
教学目标
1．初步建立米的长度概念，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会估测物体的长度。
2．发展观察能力、动手操作能力、估测能力以及相互合作学习的能力。
3．把数学知识和实际生活相联系，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感。
教学设想
发展学生的估测意识，对培养他们的数字概念与创新精神是有益的。同时，估测也是解决问题的一种重要策略。所以，估测活动贯穿于整个测量过程之中。
学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到。例如：他们知道自己的身高是1米多。本课通过现实生活中的一个情境，引出长度单位“米”。在教学中，先让学生结合自己的生活经验，说一说1米大约有多长，然后让学生用多种方法感受1米的长度。如：让他们伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度；让他们站在直立在地面上的'米尺前，看看1米到他身体的哪个部位；让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
对于“1米有多少厘米”这个问题，先让学生估一估，然后再在米尺上找一找、说一说，自己探索米与厘米之间的关系。这样，不但培养了学生的估测意识，而且还培养了自主探究知识的精神和能力。
让学生说一说生活中与1米有关的物体的长度，使学生体会1米的实际意义。教学中，让学生先估计，再动手量一量教室里接近1米或2米的物体，加深学生对1米长度的印象。
教学流程
一、创设情境，激趣导入。
1．师：（出示电脑图像）图中的小朋友在干什么呢？（学生回答量身高。）
2．师：谁知道自己的身高是多少？（学生兴高采烈地汇报自己的身高。）然后请各小组评比出谁最高？谁最矮？
师：刚才同学们在汇报身高时，都用了一个新的单位名称是什么？（米。）师质疑：那1米有多长呢？
二、合作学习，探究新知。
1．初步感知1米的长度。
（1）估计：“1米”有多长？
（2）观察自己面前的长尺子。师：谁知道这是一把多长的尺子？（1米长。）
（3）同桌合作，互相比划一下1米有多长。
2．用多种方法感受1米的长度。
（1）伸开双臂，用两手间的距离表示1米的长度。
（2）实践活动——“我与米尺比高低”。
①指名几个学生站直与米尺比一比，看看1米的高度到他们身体的什么部位？
②小组内学生互相合作，进行“我与米尺比高低”活动。
③师：可能有些学生在上幼儿园小班时，还没1米高呢，可现在都比1米高得多了，这说明你们的个头怎么样了？（生：长高了。）
板书课题：我又长高了。
（3）让学生自己从皮尺上找1米的长度等。
3．探索米与厘米之间的关系。
（1）互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米、100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
（2）想一想：1米里有多少个1厘米？怎么能知道呢？（让学生估计或在米尺上看刻度数。）
（3）师：1米=100厘米，也可用字母表达式1m=100cm来表示。
4．估测。
（1）课桌的长度大约是多少？
（2）什么东西的长度大约也是1米？
（3）黑板的长度大约是几米？
（4）你还想了解教室里哪些物体的长度或高度吗？
5．试一试：填cm还是m呢？
（1）衣柜高2（ ）。
（2）黄瓜长约20（ ）。
（3）房子高约3（ ）。
【结合实际经验，即生活中常见物体的大致高度或长度，会选择和运用合适的长度单位。】
三、反馈练习。
1．一张桌子有多高？
（1）先估计一下自己的课桌大约有多高？
（2）再动手量一量。
（3）谁猜得对？
（4）结合实际说一说：工人师傅为什么不把课桌正好做成1米或90厘米高呢？
2．第2题。让学生独立完成，然后说一说自己的想法。
3．第3题。先让学生观察图意，然后独立完成第（2）、（3）小题，全长100厘米，要求学生填出它们分别爬了多少厘米？离终点还有多少厘米？
四、全课总结。
师：学习了这节课，你懂得了哪些知识呢？
