白河说课稿(精简3篇)

白河说课稿 篇一

标题：白河小学英语说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的同行们：

大家好！我是白河小学的一名英语教师，今天非常荣幸能够站在这里，与大家分享我对于小学英语教学的理解和心得。下面，我将为大家介绍我设计的一堂英语课。

本节课的主题是“动物”。通过本节课的学习，学生将能够学会动物的英文名称，并能够简单地进行动物的描述。

首先，我将通过观看一段有关动物的视频来引入本节课的话题。这段视频将展示一些常见的动物，并配以简单明了的英文解说。通过这样的方式，我将激发学生的学习兴趣，同时，也为学生提供一种直观的方式来学习动物的英文名称。

接下来，我将进行一些课堂讲解，向学生介绍一些常见的动物名称，并通过示范发音和图片展示的方式来帮助学生记忆。为了提高学生的参与度，我将设计一些互动的游戏，例如“猜动物”游戏。在游戏中，我将给出一些动物的特征描述，学生需要根据描述猜出动物的名称。通过这样的游戏，学生能够巩固所学的动物名称，并培养他们的观察和推理能力。

然后，我将设计一个小组活动，让学生进行动物的描述。每个小组将分配一个动物的图片，他们需要用英文描述这个动物，并向全班展示。这样的活动能够培养学生的合作能力和表达能力，并让他们更加深入地理解所学的知识。

最后，我将进行一次课堂总结，复习本节课所学的内容，并鼓励学生说出自己在学习中的收获和困难。同时，我也会给予学生充分的积极评价和鼓励，以提高他们的学习动力和自信心。

通过这样的教学设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中学习动物的英文名称，并能够简单地进行动物的描述。同时，他们也能够在互动的课堂活动中培养自己的合作能力和表达能力。我将尽我最大的努力，让每一个学生都能够参与到课堂中来，并享受到学习英语的乐趣。

谢谢大家！

白河说课稿 篇二

标题：白河小学语文说课稿

尊敬的各位评委、亲爱的同行们：

大家好！我是白河小学的一名语文教师，今天很高兴能够在这里与大家分享我对于小学语文教学的理解和心得。下面，我将为大家介绍我设计的一堂语文课。

本节课的主题是“写作”。通过本节课的学习，学生将能够学会如何写一篇简单的作文，并能够通过作文表达自己的想法和感受。

首先，我将通过一个小故事来引入本节课的话题。这个故事将以一个小学生的视角来讲述他如何通过写作记录自己的生活和感受。通过这个故事，我将引发学生对写作的兴趣，并激发他们对于写作的热情。

接下来，我将进行一些课堂讲解，向学生介绍一些基本的写作技巧。例如，我将向学生讲解如何构思作文的主题和段落的组织方式。同时，我还将通过示范和练习的方式来帮助学生掌握这些技巧。为了提高学生的参与度，我还将设计一些互动的游戏，例如“组词接龙”游戏。在游戏中，学生需要根据老师给出的词语，自己构思一个句子，并与前面的句子进行衔接。通过这样的游戏，学生能够锻炼他们的思维能力和语言表达能力。

然后，我将设计一个小组活动，让学生进行作文的创作。每个小组将分配一个主题，他们需要在一定时间内写一篇关于这个主题的作文，并向全班展示。这样的活动能够培养学生的合作能力和创造力，并让他们更加深入地理解所学的写作技巧。

最后，我将进行一次课堂总结，复习本节课所学的内容，并鼓励学生说出自己在写作中的收获和困难。同时，我也会给予学生充分的积极评价和鼓励，以提高他们的写作动力和自信心。

通过这样的教学设计，我相信学生们能够在轻松愉快的氛围中学习写作技巧，并能够通过作文表达自己的想法和感受。同时，他们也能够在互动的课堂活动中培养自己的合作能力和创造力。我将尽我最大的努力，让每一个学生都能够参与到课堂中来，并享受到学习语文的乐趣。

谢谢大家！

白河说课稿 篇三

白河说课稿

　　一、教材分析：

　　1、简析：

　　《白河》这篇散文以浓墨重彩描绘了湘西白河壮美的风景，如一幅画卷展现在读者面前，一方水土养一方人，白河独特的自然环境造就了湘西独有的风土人情：人民既顽强地与自然抗争，更和谐地与自然融为一体，表现了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质。

　　2、地位、作用：

　　《白河》是八年级新课程标准实验教科书自读课本（上册）中的一篇文质兼美的散文。散文的独特美质就在于：能够让读者通过一个十分精粹、亲切的形式，读到作者对于人生或自然的感悟。在课堂教学的基础上，将自读课本中的散文作为延续教学指导学生自读，让他们以自身的感悟来理解文章所蕴含的深刻含义，这种感悟教学能培养学生的观察、分析、理解、概括等能力，更有助于培养学生良好的思想道德情感。

　　3、教学目标：

　　① 知识目标：整体把握，了解作者的写作意图。

　　② 能力目标：品味语言，体会重点语句对表达作者情感的作用；掌握本文情景交融的写作手法。

　　③ 情感目标：体悟作者爱湘西白河壮美的风景，更赞美湘西人民的思想感情。

　　以上教学目标是以知识教学、能力训练和思想感情教育三个方面，结合散文的教学特点而确定的。

　　4、教学重点：

　　三个目标各有侧重点，均是教学重点，因为是根据新课程标准要求学生所要达到的目标而定。

　　5、教学难点：

　　体悟作者借景所抒发的思想感情。因为作者借语言文字所抒发的是主观感悟。学生阅读、欣赏作品，同时会产生感悟，这是一种对作品的深层理解，它需要学生以自身的体验和感情去解读作品，进行创造性的思考和探索，如果没有对生活的细心观察、用心体会和一定的联想、想象能力，学生无法体悟作者的主观感悟。

　　二、教法：

　　1、台阶情景教学法：

　　叶圣陶：作者胸有境，入境始与亲。学生认识世界，主要是通过形象去进行的。教师在散文教学中要善于把学生带入课文描绘的情境，让学生深切地体会教材的情与理。台阶情景教学法，就是在课堂教学过程中设置若干个台阶式的情景，激发学生的热情，从而达到“老师教得轻松，学生学得愉快，且能全面提高学生素质”的教学目标。本课一开始利用多媒体显示画面创设情境，以湘西美丽的风景画面吸引学生，激发学生的兴趣，让他们带着向往与热情进入文本的学习。教学过程中又层层设疑创设情景，启发学生思考，调动学生的学习兴趣，使学生认识“物”，感受“情”，了解“理”，发展“智”，达到意境教学的目的。

　　2、目标导学法：

　　围绕所确定的教学目标，让学生“自主式”阅读分析，引导学生主动发现。引导发现法属于启发式教学，是通过教师的引导，启发调动学生的学习积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学的过程中去，通过自己的努力，发现现象，总结规律。它符合教学论中自觉性和积极性，教师的主导作用和学生的主体地位相统一的原则。

　　三、学法（指导）：

　　通过本节课的教学，教师应引导学生学会品读、感悟的学习方法。学生通过阅读优美的写景文字获得美的情感体验，从而产生对人生或自然的感悟。鼓励每个学生都动口、动脑，积极思考，培养学生学习的主动性和积极性。

　　四、教学程序：

　　（一）、创设情境、激趣导入：

　　（多媒体显示几幅有关湘西美景的画面：青山绿水图、悬崖峭壁图、急流险滩图等。）

　　教师边展示边导入：湘西以其优美的自然环境和特有的风土人情越来越受到世人的关注。现代著名作家沈从文不仅出生在这块古老而美丽的土地上，《边城》一文更以恬淡优美的文笔展现了这块神奇、神秘的土地，令人向往。同学们，愿意跟着老师去湘西的白河走走看看吗？（生：愿意）（教师：板书课题、作者）①

　　设计原理：这段导语，通过引进画面作为媒介，给学生以直观感受，让学生在欣赏优美的自然风景的同时情绪被调动起来，产生向往之情，从而激发学生的兴趣，调动他们学习新课的积极性。

　　（二）、初读课文、整体感知（问题情景）：

　　多媒体显示阅读要求：

　　①围绕白河，作者着重描写了哪些景物？有什么特点？

　　②在描写景物的同时，作者又描写了哪些人物？意在表现什么？

　　感悟的`前提是熟悉文本。以教师范读、学生个别读、集体读的形式完成文章的朗读，教师对学生的朗读作简单评价（读音、节奏）。考虑到本文写景的语言优美、富于变化，个别字词学生阅读、理解上有一定困难，而且字词教学作为基础教学不可以全盘否定，教师可结合学生的朗读情况有针对性进行正音、释义（结合语境）。

　　然后组织全班同学围绕以上两个问题谈自己初读课文后的收获，从而达到整体感知课文内容的目的。（教师结合学生的回答边总结归纳边板书）

　　设计原理：在刚才的教学中，通过设疑和朗读课文，引导学生初步感知并了解课文所描写的主要内容；读后鼓励学生动脑、动口，谈对课文的自我理解、自我感受，尊重学生独特的情感体验，意在调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生自主学习的能力。

　　（三）、研读课文、质疑探求（互动情景）：

　　步骤：①要求学生在速读课文中自悟质疑。

　　②组织学生在小组内交流疑难问题，力求探究解决问题的方法。

　　③每小组推荐1人，提出小组内讨论中仍不懂的问题，供全班探究。

　　④全班研讨各小组提出的疑难问题。（此时，教师应根据同学们的提问进行归纳，然后提出共性的、学生理解上有一定难度的、涉及文章主旨的问题供全班研讨。如：A、如何理解悬崖于河于水是伟男子，于生命却不是胜利者和自豪者？B结尾“岁月依旧而去而来。白河依旧而去而来。人类的脚步与歌声依旧而去而来。”表达什么意思？C文章题为《白河》，只写白河壮美的风景即可，为什么还要写人的活动？本文表现了作者怎样的情感？）

　　设计原理：新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动脑，培养分析和解决问题、合作与交流等能力。而提高合作学习的有效性是关键。因而教师要精心组织：个别学习与合作学习形式的整合，合理分组，明确合作任务，组织全班交流等。同时，教师也应深入到每个小组，成为组织者、引导者、参与者，发挥应有的作用。以上4个步骤，通过学生读中质疑、合作探究、积极讨论、主动发现、得出结论，学生可以相互间实现信息与资源的整合，不断扩展和完善自我认知，有助于学生将作者的主观感悟转化为自身的感悟，从而达成教学目标。同时，使学生在合作学习中学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。

　　（四）、品读课文、体悟情感（成果情景）：

　　要求：找出文中你认为写得好的或深受感动的语句，读一读并说明理由。

　　（学生先在小组内交流，然后全班交流。）

　　设计原理：这是尊重学生个性化理解和感受的举措，鼓励学生各抒己见，大胆想象和联想，有助于培养学生的创新思维和创新能力。

　　（五）、跳出课文、拓展延伸（拓展情景）：

　　人与自然密不可分。自古以来，人类就是在与自然的抗争、融合中不断前进着。那么今天，我们又将如何来看待人与自然的关系呢？（鼓励学生结合生活实际来谈，提出一些有建设性的意见和看法。）

　　设计原理：这一问题将学生的视角引向现实社会、人类的生存环境，激发学生关注自然、社会、人生的情感态度，既深化了对文章内容的理解，又培养了学生的人文素养。

　　（六）、教师小结：

　　本文以恬淡优美的语言文字描绘了湘西白河壮美的风景，深深地吸引着读者，一方水土养一方人，更感人的是：白河独特的自然环境孕育了湘西人民勤劳善良、智慧勇敢的品质，他们既与自然顽强地抗争，更与自然和谐地融为一体。作者对湘西风土人情的赞美渗透在字里行间，情景交融：景美人情更美。（完成板书）④⑤