《爬天都峰》第一课时说课稿(精简3篇)

《爬天都峰》第一课时说课稿 篇一

第一篇内容

引言：

《爬天都峰》是一本富有冒险精神的儿童文学作品，它通过讲述主人公小明的冒险故事，展现了勇敢、坚持和团队合作的重要性。本说课将重点介绍第一课时的内容，包括故事背景、故事梗概、教学目标以及教学重点和难点等方面。

一、故事背景：

《爬天都峰》讲述了小明和他的朋友们决定攀登一座神秘的山峰——天都峰的故事。这座山峰高耸入云，被当地人视为神圣的存在。山峰的顶部据说隐藏着一个神秘的宝藏，吸引了无数冒险者的目光。小明和他的朋友们决定接受这个挑战，展开一次刺激又充满未知的冒险旅程。

二、故事梗概：

小明和他的朋友们集结在山脚下，准备开始攀登天都峰。在攀登的过程中，他们遇到了各种困难和挑战，如陡峭的山壁、冰雪覆盖的悬崖和危险的野生动物等。小明和他的朋友们克服了这些困难，不断向前。在攀登的过程中，他们还学会了相互帮助和团队合作的重要性。最终，他们成功到达了天都峰的顶部，找到了传说中的宝藏，并将其带回了村庄。

三、教学目标：

1. 了解故事背景，理解主人公们的冒险目标。

2. 掌握故事中的关键词汇和表达方式。

3. 培养学生的勇敢、坚持和团队合作的精神。

四、教学重点和难点：

1. 教学重点：介绍故事背景，梳理故事梗概，培养学生的勇敢和团队合作的精神。

2. 教学难点：辅助学生理解并运用故事中的关键词汇和表达方式。

五、教学过程：

1. 导入：通过图片或视频展示山峰的壮丽景色，引起学生的兴趣。

2. 教学内容：

a. 介绍故事背景：讲解山峰的重要性和神秘感，引导学生思考为什么小明和他的朋友们要攀登天都峰。

b. 梳理故事梗概：帮助学生理解故事中的关键事件和情节，引导他们预测故事的发展和结局。

c. 引导学生讨论勇敢和团队合作的重要性，鼓励他们分享自己的经历和观点。

3. 教学延伸：通过小组活动或角色扮演的形式，让学生尝试以小明和他的朋友们的角色进行对话，加深对故事的理解和体验。

4. 课堂总结：复习故事的关键内容，强调勇敢、坚持和团队合作的重要性。

5. 作业布置：要求学生写一篇关于自己勇敢的经历的作文，并分享给同学。

六、板书设计：

- 故事背景

- 故事梗概

- 教学目标

- 教学重点和难点

七、教学反思：

本节课通过引入故事背景和梳理故事梗概，让学生了解了《爬天都峰》这个冒险故事的基本情节。通过引导学生思考勇敢和团队合作的重要性，培养了他们的探索精神和团队合作能力。然而，在教学过程中，我发现部分学生对于故事中的关键词汇和表达方式理解困难，需要进一步巩固。下一节课我将采取更多的互动方式，帮助学生加深对故事的理解和运用能力。

《爬天都峰》第一课时说课稿 篇三

《爬天都峰》第一课时说课稿范文

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《爬天都峰》第一课时说课稿范文，希望能够帮助到大家。

　　设计理念：

　　在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。

　　下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　教材解读：

　　《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过“我”和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

　　教学目标：

　　1．会认“陡”“攀”等六个生字，会写“爬”“峰”两个生字。

　　2．初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

　　3．有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题，书写生字

　　1．出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2．板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

　　3．齐读题目。

　　教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以“一石击水”之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

　　2．学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

　　3．老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

　　4．指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

　　5．课文写了谁去爬天都峰？指名说“我”是一位――板书：小朋友

　　这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的`？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）

　　在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。

　　三、体会“险峻”，背诵积累

　　1．这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

　　2．谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

　　3．出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

　　②指名说，板书：笔陡、挂；

　　笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

　　齐读词语。

　　从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

　　③指导朗读：

　　第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

　　天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。

　　第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读

　　④背诵写天都峰的句子。

　　4．小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

　　指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？

　　四、研读爬山，体验艰辛

　　1．他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。 哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。

　　指名说，谈感受

　　根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用

　　2．朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读

　　3．引读：老爷爷也会和我一样，奋力――一会儿――一会儿――

　　4．究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下节课继续学习。

　　五、学习写字

　　学习 爬 峰 顶 范写 临写 交流 看谁能爬上这座写字的山峰。

　　板书设计：

　　爬天都峰

　　高 奋力爬

　　板书是文章的精髓和脉络，使学生一眼明了文章的思路。