《有趣的几何图形》说课稿【通用3篇】
《有趣的几何图形》说课稿 篇一
标题：探索几何世界的奇妙之旅
导语：
几何学作为数学的一个分支，是研究空间和形状的学科。在小学数学教学中，几何图形是一个重要的内容，通过学习几何图形，可以培养学生的观察能力、逻辑思维能力和创造力。本节课将带领学生探索几何世界的奇妙之旅，让他们在趣味的学习中获得知识的乐趣。
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一张彩色的几何图形海报，引起学生的兴趣。
2. 教师向学生提问：“你们平时在生活中见过哪些几何图形？”鼓励学生积极回答。
二、探索几何图形的特征（10分钟）
1. 教师出示一个正方形和一个长方形的图片，引导学生观察并比较两者的特点。
2. 教师提问：“正方形和长方形有什么相同点？有什么不同点？”鼓励学生发表自己的观点。
3. 教师引导学生总结出正方形和长方形的特征，如四条边、四个角等。
三、认识其他几何图形（15分钟）
1. 教师出示圆形、三角形、梯形等几何图形的图片，让学生观察并说出它们的特征。
2. 教师带领学生一起玩“找不同”的游戏，通过观察几何图形的特征，找出其中不同的图形。
四、运用几何图形进行创作（20分钟）
1. 教师引导学生观察不同的几何图形，并鼓励他们发挥创造力，运用这些图形进行创作。
2. 学生可以选择自己喜欢的几何图形，用彩笔或彩纸进行拼贴，创作出自己的作品。
3. 学生完成作品后，教师组织展示和分享。鼓励学生互相欣赏和评价，增强学生的自信心和合作意识。
五、总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结几何图形的特征。
2. 教师鼓励学生思考：“几何图形在生活中有哪些应用？”引发学生思考和探索的兴趣。
六、作业布置（5分钟）
1. 教师布置作业：让学生回家观察并记录身边的几何图形，写一篇小短文，描述自己观察到的几何图形并思考它们的应用。
2. 教师鼓励学生主动提问和思考，积极参与作业的完成。
《有趣的几何图形》说课稿 篇二
标题：几何图形与生活的联系
导语：
几何图形作为数学的一部分，不仅仅是一种抽象的概念，它们存在于我们生活的方方面面。通过学习几何图形，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的观察力和实际运用能力。本节课将着重强调几何图形与生活的联系，让学生在学习中体会到数学的实用性和趣味性。
一、导入（5分钟）
1. 教师出示一组几何图形的图片，让学生观察并猜测这些图形在生活中的应用。
2. 教师鼓励学生积极参与，提出自己的观点和猜测。
二、几何图形在建筑中的应用（10分钟）
1. 教师出示一些建筑物的图片，引导学生观察其中的几何图形。
2. 教师带领学生分析这些建筑物中使用的几何图形，如正方形的窗户、圆形的圆顶等。
3. 教师鼓励学生思考：“为什么建筑物中使用了这些几何图形？”引导学生从实用和美观的角度进行思考。
三、几何图形在日常生活中的应用（15分钟）
1. 教师出示一些日常用品的图片，让学生观察其中的几何图形。
2. 教师引导学生思考这些几何图形的应用，如圆形的盘子、方形的书桌等。
3. 教师鼓励学生发表自己的观点，讨论几何图形在日常生活中的重要性和实用性。
四、几何图形的创意应用（20分钟）
1. 教师出示一些创意作品的图片，如艺术品、设计品等，让学生观察其中的几何图形元素。
2. 教师引导学生思考这些几何图形的创意应用，如抽象画中的几何图形、家居设计中的几何图案等。
3. 教师鼓励学生运用几何图形进行创作，可以通过绘画、拼贴等形式进行。
五、总结（5分钟）
1. 教师带领学生回顾学习内容，总结几何图形在生活中的应用。
2. 教师鼓励学生思考：“几何图形在我们的生活中起到了什么作用？”引发学生对数学知识的思考和理解。
六、作业布置（5分钟）
1. 教师布置作业：让学生回家观察并记录身边的几何图形，写一篇小短文，描述自己观察到的几何图形及其应用情况。
2. 教师鼓励学生积极思考，提出自己的观点和发现，丰富作业内容。
《有趣的几何图形》说课稿 篇三
《有趣的几何图形》说课稿范文
作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的《有趣的几何图形》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标、其中有探索认知部分，也有操作部分，目标是：
1、复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转换关系。
2、培养幼儿参与活动的积极性和思维的灵活性。
根据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形的认识及两种图形的转换关系。希望能在活动中让幼儿掌握。
三、活动准备
活动准备是为了完成具体活动目标服务的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得发展的，活动准备必须与目标、活动主体的能力、兴趣、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
1、学会了各种图形的特征。
2、自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若干
3、圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。
知识准备：已认识简单、常见的图形
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景表演法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感兴趣的`方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。此外我还运用了观察法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“游戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得知识，习得经验，真正体现玩中学，学中乐。
3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的知识有机整合在一起，如在观察活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来认识几何图形。
2、交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的兴趣通过情景表演，引导幼儿观察坑的形状。
2、认识几何图形及两种图形的转换关系
在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观察）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法巩固几种几何图形的相同点及区分。
3、铺路
在这一环节中我设置了“铺路”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
4、活动延伸
找一找日常生活中的几何图形。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
