《8和9的认识》说课稿(优质5篇)

《8和9的认识》说课稿 篇一

第一篇内容：认识数字8和9的特点和应用

引言：

大家好，我是今天的主讲人，将为大家带来《8和9的认识》的说课内容。数字是我们日常生活中必不可少的元素，而数字8和9作为两个相邻的数字，具有一定的特点和应用。接下来，我将从数字8和9的形状、数学性质以及在生活中的应用等方面进行介绍和讲解。

一、数字8的特点和应用：

1. 形状特点：数字8是一个闭合的圆形，上下两个环连在一起，形状像一个无限符号∞。这个特殊的形状赋予了数字8一种独特的美感。

2. 数学性质：数字8是一个偶数，可以被2整除。同时，数字8的平方等于64，是一个完全平方数。

3. 生活应用：数字8在生活中有着广泛的应用。例如，我们常用的计算器、钟表上的数字都会包含数字8。另外，在国际象棋中，数字8代表着兵（Pawn），是棋盘上最基本的棋子之一。

二、数字9的特点和应用：

1. 形状特点：数字9是一个斜线和一个圆弧组成的形状。这个形状使得数字9看起来有一种动感和流畅感。

2. 数学性质：数字9是一个奇数，不能被2整除。同时，数字9的平方等于81，也是一个完全平方数。

3. 生活应用：数字9在生活中同样有着广泛的应用。例如，我们常用的电话号码、门牌号码等都会包含数字9。此外，在九九乘法表中，数字9是一个重要的数字。

总结：

通过对数字8和9的认识，我们了解到它们的形状特点、数学性质以及在生活中的应用。数字8和9作为相邻的数字，各自有着独特的魅力和用途，我们在日常生活中经常会遇到它们。希望通过这次说课，能够增加大家对数字8和9的认识和理解。

谢谢大家！

《8和9的认识》说课稿 篇二

第二篇内容：数字8和9在数学运算中的应用

引言：

大家好，我是今天的主讲人，将为大家带来《8和9的认识》的说课内容。数字是数学运算中不可或缺的元素，而数字8和9作为相邻的数字，在数学运算中有着独特的应用。接下来，我将从数字8和9的乘法、除法以及数学游戏等方面进行介绍和讲解。

一、数字8在数学运算中的应用：

1. 乘法：数字8的乘法表中，我们可以观察到一些规律。例如，8乘以1等于8，8乘以2等于16，8乘以3等于24，依次类推，每次乘以的数字都比前一个数字大8。这种规律可以帮助我们快速计算8的倍数。

2. 除法：数字8也可以应用于除法运算中。例如，我们可以用8除以2，得到的商是4，表示8除以2等于4。同样地，我们可以用8除以其他数字，得到相应的商值。

二、数字9在数学运算中的应用：

1. 乘法：数字9的乘法表中，我们同样可以观察到一些规律。例如，9乘以1等于9，9乘以2等于18，9乘以3等于27，依次类推，每次乘以的数字都比前一个数字大9。这种规律可以帮助我们快速计算9的倍数。

2. 除法：数字9同样可以应用于除法运算中。例如，我们可以用9除以3，得到的商是3，表示9除以3等于3。同样地，我们可以用9除以其他数字，得到相应的商值。

三、数字8和9的数学游戏：

我们可以利用数字8和9进行一些有趣的数学游戏。例如，可以设计一个游戏规则，要求参与者使用数字8和9，通过加减乘除运算得到目标数字。这样的游戏可以锻炼参与者的计算能力和逻辑思维能力。

总结：

通过对数字8和9在数学运算中的应用的介绍，我们了解到它们在乘法、除法以及数学游戏中的重要作用。数字8和9在数学运算中有着独特的特点和应用，通过运用它们，我们可以更加高效地进行数学计算和思考。

谢谢大家！

《8和9的认识》说课稿 篇三

　　一、说教材

　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

　　2、教材所处的地位及编排意图

　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

　　3、教学目标

　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

　　（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　（3）进一步理解基数和序数的含义。

　　（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

　　4、教学重点、难点

　　教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

　　二、说教学程序

　　1、复习旧知

　　2、新授

　　（1）出示挂图，学习数8和9。

　　（2）出示直尺，教8和9的数序。

　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。

　　（4）学习8和9的写法。

　　（5）学习“几”和“第几”。

　　（6）学习8和9的组成。

　　3、巩固练习。

　　4、做游戏巩固“几”和“第几”。

　　5、全课总结

　　三、说教法、学法

　　（一）教法：

　　1、探索发现法

　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2、示范法

　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

　　3、实际操作法

　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　（二）学法：

　　新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。[

　　四、说练习作业安排和板书设计

　　本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。

　　本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。

　　五、本课自评

　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。

　　本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。

　　在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

　　本节课也有几处需要改进：

　　１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。

　　2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的'组成放到下一节课教授更好。

　　3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。

　　4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

　　本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！

《8和9的认识》说课稿 篇四

　　一、教材分析

　　1、认知基础

　　一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

　　2、重、难点、关键

　　教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

　　教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）

　　教学关键是：引导学生有序地思考。

　　通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

　　3、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。

　　2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。

　　二、设计理念

　　1、注重数学学习的联系性。

　　这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。

　　2、注重数学学习的自主性。

　　3、注重数学思维的价值性。

　　三、教学程序

　　下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

　　（一）引——创设情境。

　　利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。

　　（二）探——展开新课。

　　1、8、9的基数含义。

　　（1）找一找。（主题图）

　　看一看图上有什么？它们的数量各是多少？

　　A、校园两旁有8棵树。

　　B、花坛里有8朵花。

　　C、黑板上有8个字。

　　D、有8个小朋友。

　　E、黑板下摆放着9盆植物。

　　F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。

　　引导学生按一定顺序、一定方位来数。

　　（2）举一举。（生活实例）

　　你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。

　　（3）揭题：8和9的认识。

　　2、8、9的顺序。

　　（1）计数器。

　　逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？

　　（2）直尺图。

　　标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

　　1、比较7、8、9的大小。

　　出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。

　　汇报：778877

　　4、8、9的序数含义。

　　学生每人一张练习纸：（图略）

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　把左边的8盆花圈起来。

　　在从右数第9盆花的上面画上△。

　　5、8和9的书写。

　　教师示范写，学生书空，各写1行。

　　6、8和9的组成。

　　（1）把8分成两份，可以怎么分？

　　（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？

　　（三）练——巩固延伸。

　　1、花儿竞开放。（图略）

　　先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。

　　2、花下藏着几？

　　（）（）7（）

　　（二）理——回顾总结。

　　今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。

《8和9的认识》说课稿 篇五

　　教材分析

　　义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册，把8和9的认识放在同一节课中完成，编排与前面6和7的认识基本上一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

　　学生分析

　　班上学生对数学学习的兴趣浓厚，敢想、敢说、敢问，思维活跃。低年级学生好奇心强，渴望动手参与的愿望强烈，为了让学生主动参与到学习过程中来，我根据一年级学生的心理特点，在学习6和7的认识时，我就尝试让学生课前收集了一些生活中的6和7，并制成剪贴图。没想到学生的信息量还挺大，制成的剪贴图也很生动、活泼。但在认识6和7的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。

　　教学目标

　　1．体会8和9的基数的含义。

　　2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8和9的序数含义。

　　3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

　　4．结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

　　教学流程

　　一、联系生活，谈话引入。

　　利用南昌正在创建花园城市这一人人皆知的事实，配合书上的主题图，引入8和9的认识，激发学生爱美、爱家乡的感情。

　　【从南昌创建花园城市这个话题切入，激发学生对美好生活的热爱情感和培养学生对城市环保的责任感。】

　　二、教学8和9的基数含义。

　　1．教学主题画。教师引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多少？主题图为师生提供了数量8和9的物体有：

　　（1）校园两旁有8棵树。

　　（2）花坛里有8朵花。

　　（3）黑板上有8个字：热爱自然，保护环境。

　　（4）黑板下摆放着9盆花。

　　（5）有8个同学和一位老师在花坛旁劳动。

　　（6）有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　学生数以上“8”和“9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、按一定的顺序来数，如从上到下，从外到里，从大到小，等等。

　　蝴蝶只数难数一些，可以让学生在小组内互相数一数，然后教师再引导学生按一定顺序（如从上到下）数一遍，每数一只，就做一个记号。

　　2．展示课前每人收集的数量是8和9的物体的作业。

　　拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同伴们交流；然后每组推选出一份在全班展评。最后全班同学都把自己收集的数据张贴在教室四周并自由交流、评议。[

　　【让学生自己动手收集信息，处理信息，感受8和9的数的意义，形成良好的数感，同时培养了实践操作能力。】

　　3．摆学具。

　　从学具中数出8个圆、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

　　三、教学8和9的顺序。

　　1．课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

　　2．课件出示直尺图：

　　教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。

　　填好后再让学生顺着数一遍，倒着数一遍。

　　最后可以让小组内的学生看着直尺上的数，提几个问题，让学生互问互答。

　　四、教学比较7、8、9的大小。

　　1．出示点子图：

　　先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说说快速数出点子数的方法。

　　【引导学生观察，每幅点子图左边都有5个点子，只要看右边的点子数就能很快地数出每幅图的点子数。】

　　2．比较7、8、9的大小。

　　请学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。学生的答案有以下6种：

　　7＜88＜97＜98＞79＞89＞7

　　3．用“＞”、“＜”号写出两个数之间的大小关系。

　　让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

　　【在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较大的思维空间。】

　　五、教学8和9的序数含义。

　　1．做改编题（给每个学生发一张练习纸）。

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　给左边的8个花盆涂上红色。

　　给从左数的第9个花盆涂上绿色。

　　【教材提供的这部分内容过于简单，而在认识6和7的序数意义时，有一部分学生对几和第几的感受有些模糊，所以将这部分内容作了些调整，设计了将8和9的基数、序数含义揉合在一起的练习，学生通过练习，弄清8和9的序数含义，又将它与基数含义区分开来，并使不同层次的学生都能得到不同的发展。】

　　2．把做好了的练习放到实物展示台上展示，讲评。对完成好作业的学生，教师给予鼓励。

　　六、小结。

　　这节课你知道了什么？你有什么感受？你对自己在这节课的表现满意吗？

　　（要求学生把调查实践作业和课堂上得到的奖励，课后收录到成长记录袋里。）