小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿【精选3篇】
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇一
标题：认识大数的概念与大小比较
导入：
大家好！今天我将为大家带来小学数学四年级上册的一节课，主题是《大数的认识》。在这一节课中，我们将学习认识大数的概念以及如何进行大小比较。首先，我们来看一下大数是什么。
一、认识大数的概念（引入大数的定义）
大数是指由许多个位数相同的数按照一定规律组成的数。例如：100、1000、10000等都是大数。
二、大数的读法和写法（通过实例演示）
1. 读法：大数的读法和普通数的读法差不多，只需注意每个位数的读法即可。例如：2032读作“两千零三十二”。
2. 写法：大数的写法与读法相对应，同样需要注意每个位数的写法。例如：两千零三十二写作2032。
三、大数的大小比较（通过实例演示）
1. 横向比较法：将两个大数横向排列，从左到右逐位进行比较，数值大的大数较大。例如：比较2032和2018，先比较千位，两个数的千位都是2，再比较百位，两个数的百位也都是0，再比较十位，两个数的十位都是3，最后比较个位，两个数的个位一个是2，一个是8，所以2032比2018大。
2. 纵向比较法：将两个大数纵向排列，从高位开始逐位进行比较，数值大的大数较大。例如：比较2032和2018，先比较千位，两个数的千位都是2，再比较百位，两个数的百位也都是0，再比较十位，两个数的十位都是3，最后比较个位，两个数的个位一个是2，一个是8，所以2032比2018大。
四、巩固练习（设计一些练习题）
现在，我将给大家出几道练习题，希望大家能够运用所学知识进行解答。请大家看题并思考，然后我们一起讨论答案。
结束语：
通过这节课的学习，我们已经了解了大数的概念、读法和写法，以及如何进行大数的大小比较。希望同学们能够巩固所学知识，并能够灵活运用到实际问题中。感谢大家的参与，谢谢！
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇二
标题：大数的加法与减法运算
导入：
大家好！在上一节课中，我们学习了认识大数的概念和大小比较。今天，我们将继续学习大数的运算，主要是加法和减法运算。让我们一起来看看吧！
一、大数的加法运算（通过实例演示）
1. 横式加法：将两个大数竖向排列，从右到左逐位相加，进位则向左一位加1。例如：计算2032+2018，先计算个位，2+8=10，所以个位写0，进1到十位，3+1+0=4，所以十位写4，再计算百位，0+2+0=2，所以百位写2，最后计算千位，2+0+2=4，所以千位写4，所以2032+2018=4050。
2. 竖式加法：将两个大数横向排列，从下到上逐位相加，进位则向上一位加1。例如：计算2032+2018，先计算个位，2+8=10，所以个位写0，进1到十位，3+1+0=4，所以十位写4，再计算百位，0+2+0=2，所以百位写2，最后计算千位，2+0+2=4，所以千位写4，所以2032+2018=4050。
二、大数的减法运算（通过实例演示）
1. 横式减法：将两个大数横向排列，从左到右逐位相减，借位则向左一位减1。例如：计算2032-2018，先计算个位，2-8不够减，向十位借1，所以个位变为12-8=4，再计算十位，2-0=2，最后计算百位，0-1不够减，向千位借1，所以百位变为10-1=9，所以2032-2018=914。
2. 竖式减法：将两个大数竖向排列，从下到上逐位相减，借位则向上一位减1。例如：计算2032-2018，先计算个位，2-8不够减，向十位借1，所以个位变为12-8=4，再计算十位，2-0=2，最后计算百位，0-1不够减，向千位借1，所以百位变为10-1=9，所以2032-2018=914。
三、巩固练习（设计一些练习题）
现在，我将给大家出几道练习题，希望大家能够运用所学知识进行解答。请大家看题并思考，然后我们一起讨论答案。
结束语：
通过这节课的学习，我们已经了解了大数的加法和减法运算，通过横式和竖式两种方法进行计算。希望同学们能够巩固所学知识，并能够灵活运用到实际问题中。感谢大家的参与，谢谢！
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿 篇三
小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿范文
作为一名教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学数学四年级上册《大数的认识》说课稿范文，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委老师，大家上午好。
今天我说课的内容是义务教育教科书小学数学四年级上册第一单元的第一课时《大数的认识》（教师板书课题）。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学准备、过程设计六个方面进行详细阐述：
（一）教材分析
“大数的认识”是在学生认识和掌握了万以内数的基础上学习的，是万以内数的认识的巩固和发展，本节课内容是今后学生进一步学习数学和其他学科知识的重要基础。
（二）学情分析
在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比
万更大的数，具有一定的知识基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，学习起来有一定的难度。
（三）教学目标
基于以上对本节课教材和学情的分析，结合以学定教的'教学原则，确定了如下教学目标：
1．认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”，掌握数位顺序表，知道亿以内相邻两个计数单位之间的十进关系。能够根据数级正确地读出亿以内的数，
2．在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
本节课的教学重点是：认识较大的计数单位，掌握亿以内数数位顺序表；
教学难点是：能够根据数级正确地读出亿以内的数。
（四）教法、学法
本节课所采用的教法是游戏激趣、情景体验、知识讲授；
学法是小组合作、自主探究、独立思考；
（五）教学准备
在本节课中所需要的学具是拨珠计数器，教具是多媒体课件。
（六）教学过程
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学“为立足点，设计了以下几个教学环节：
一、创设情境，突出需求
兴趣是推动学生学习的内在动力，是创造的先导。
出示的这组数据中有一个是学生已学过的万以内的数，有两个数是将要学习的亿以内的数，提问学生：这两个大数你会读吗？
用富有挑战性的问题激发学生的求知欲，让学生在跃跃欲试的情态下进入新课的学习。此时我顺势引出课题：亿以内数的认识
二、自主探索，合作探究
这一环节是本课的中心环节，为了突出重点，突破难点，我安排了以下4个学习步骤：
1、创造计数单位“万”和“十万”
在刚才复习了有关数的知识的基础上，我向学生提出挑战性问题：9999的最高位是千位，那么比千更大的计数单位还有吗？怎样在计数器上表示出来呢？
让学生带着思考在计数器上拨珠数数，创造出新的计数单位“万和十万”，学生在拨珠的过程中也明确了10个一万是十万。
2、创造更大的计数单位
奥苏泊尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。因此，我大胆放手给学生，让学生小组合作，，想一想，运用计数器拨一拨，想办法创造出更大的计数单位，学生有了前面的认知基础，在拨珠过程中在创造等大的计数单位的同时就比较容易理解10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿（教师板书），从而进一步得出结论：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。为了让学生真切感受到一亿究竟有多大，帮助学生建立正确的数概念，我出示多媒体课件将“一亿”具体形象化，让学生学会了用数学的眼光看生活。
3、整理数位顺序表
课标指出，教师应重视学生自学能力的培养。因此，我放手给学生，让学生自学课本第3页有关数位顺序表的知识，在学生自学后再互相交流，从而让学生在轻松的自学交流中完善了数位顺序表，学生的自学能力得到进一步提高。
4、学习亿以内数的读法
让学生借助数位顺序表读数和脱离数位顺序表直接读数，并让学生思考：大数怎样读才能读得又对又快？从而引导学生发现：在读大数时，可以从个位起每四个数位进行分级，然后再读就比较容易了。这样的教学设计，使“亿以内数的读法”在学生的自主探索中像一卷画轴一样，徐徐拉开展现在学生的面前。
三、拓展应用，思维提升
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了如下几道练习：
1、小游戏(同时用课件出示)：用数一数的方法求出一艘游艇的价格（这时要给学生提出数数要求：95万以上，一万一万的数，是103万）、一列火车的价格（2000万以下，一百万一百万倒着数，是1400万）
2、课件给学生提供一些生活中的信息套餐，让学生读一读信息中的大数，并说出横线上的数字表示的含义。
练习的设计，巩固了学生的所学知识，拓展了学生的思维空间，满足了不同层次学生练习的需求。
四、课堂总结、感情升华（板书：总结）
提问学生：通过这节课的学习你有哪些收获？以及课件演示每人节约一粒米、一分钱、一滴水的生活情境，再次把学习的主动权交给学生，让学生意识到大数都是积少成多的，对学生进行了思想教育。
五、说板书设计
各位评委老师请看，这一部分就是我对这节课的板书设计：
亿以内数的认识
10个一万是十万
10个十万是一百万
10个一百万是一千万
10个一千万是一亿
每相邻两个计数单位之间的进率是十。
六、教学风格
教育家波利亚曾经说过：学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现。在本节课的教学中，我“立足学生的发展”，组织学生在有效地数学活动中认识大数，体验大数，应用大数，让每位学生亲历新知的动态生成过程，真正成为了学习的主人！
不知我以上的观点与分析是否合理、到位，敬请各位评委老师批评指正。我的说课就到这里，谢谢大家！（鞠躬，擦黑板）
