《风的奥秘》优秀说课稿(实用3篇)
《风的奥秘》优秀说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课的教材为《风的奥秘》，是小学三年级上册的语文课本第三单元。通过这篇课文，学生可以了解到风的形成和特点，并学习到一些常见的风的名称和相关的词汇。
二、教学目标
1.知识目标：
(1)了解风的形成和特点；
(2)掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。
2.能力目标：
(1)培养学生的观察和分析问题的能力；
(2)培养学生的口头表达能力。
3.情感目标：
培养学生对自然界的热爱和对科学知识的好奇心。
三、教学重难点
1.教学重点：
(1)让学生了解到风的形成和特点；
(2)让学生掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。
2.教学难点：
培养学生的观察和分析问题的能力。
四、教学过程
1.导入新课
通过观看一段短视频，展示风的形成和特点，激发学生对风的兴趣。
2.呈现新课
(1)教师通过展示图片和实物，让学生观察并描述自然界中风的表现形式，如树叶摇摆、风车转动等。
(2)教师引导学生发现风的特点，如无形、无味、无色、能移动物体等。
3.合作探究
(1)教师组织学生进行小组活动，让学生观察风的表现形式，并记录下来。
(2)学生根据观察到的现象，讨论风的特点，并将结果展示给全班。
4.知识总结
(1)教师引导学生回顾所学内容，总结风的形成和特点。
(2)学生通过口头表达的方式，将自己的总结分享给全班。
5.拓展延伸
教师通过展示图片和实物，让学生了解一些常见的风的名称和相关的词汇，如微风、大风、旋风等。
6.练习巩固
教师设计相应的练习题，让学生巩固所学知识，并检查学生的学习情况。
7.课堂总结
教师对本课的内容进行总结，并展示学生的学习成果。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解到风的形成和特点，并掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。同时，通过小组活动和口头表达的方式，培养了学生的观察和分析问题的能力。但在教学过程中，需要更加注重学生的参与度，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，需要根据学生的不同情况，灵活调整教学方法，确保每个学生都能够有效地参与到课堂中来。
《风的奥秘》优秀说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课的教材为《风的奥秘》，是小学三年级上册的语文课本第三单元。通过这篇课文，学生可以了解到风的形成和特点，并学习到一些常见的风的名称和相关的词汇。
二、教学目标
1.知识目标：
(1)了解风的形成和特点；
(2)掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。
2.能力目标：
(1)培养学生的观察和分析问题的能力；
(2)培养学生的口头表达能力。
3.情感目标：
培养学生对自然界的热爱和对科学知识的好奇心。
三、教学重难点
1.教学重点：
(1)让学生了解到风的形成和特点；
(2)让学生掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。
2.教学难点：
培养学生的观察和分析问题的能力。
四、教学过程
1.导入新课
通过观看一段短视频，展示风的形成和特点，激发学生对风的兴趣。
2.呈现新课
(1)教师通过展示图片和实物，让学生观察并描述自然界中风的表现形式，如树叶摇摆、风车转动等。
(2)教师引导学生发现风的特点，如无形、无味、无色、能移动物体等。
3.合作探究
(1)教师组织学生进行小组活动，让学生观察风的表现形式，并记录下来。
(2)学生根据观察到的现象，讨论风的特点，并将结果展示给全班。
4.知识总结
(1)教师引导学生回顾所学内容，总结风的形成和特点。
(2)学生通过口头表达的方式，将自己的总结分享给全班。
5.拓展延伸
教师通过展示图片和实物，让学生了解一些常见的风的名称和相关的词汇，如微风、大风、旋风等。
6.练习巩固
教师设计相应的练习题，让学生巩固所学知识，并检查学生的学习情况。
7.课堂总结
教师对本课的内容进行总结，并展示学生的学习成果。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生能够了解到风的形成和特点，并掌握一些常见的风的名称和相关的词汇。同时，通过小组活动和口头表达的方式，培养了学生的观察和分析问题的能力。但在教学过程中，需要更加注重学生的参与度，提高课堂氛围，激发学生的学习兴趣。同时，需要根据学生的不同情况，灵活调整教学方法，确保每个学生都能够有效地参与到课堂中来。
《风的奥秘》优秀说课稿 篇三
《风的奥秘》优秀说课稿
作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《风的奥秘》优秀说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
教材分析：
自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析：
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。
说目标：
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。
活动准备：
1、知识经验准备：
（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；
（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；
（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备：
（1）每组一块分类板
（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等。
（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备：
选择有微风的天气。
设计思路：
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。
活动过程：
一、自然导入，激发兴趣（5分钟）
师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的`天气情况呢？
师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力（6分钟）
师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）
（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。
三、探索判断风向（10分钟）
师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）
“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法（10分钟）
师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸：（3分钟）
师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。
