学前班数学说课稿【通用5篇】

学前班数学说课稿 篇一

标题：培养学前儿童数学思维的重要性

导语：

在学前教育中，数学教育的重要性不容忽视。通过数学教育，可以培养学前儿童的思维能力和逻辑推理能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。本次说课将介绍一种培养学前儿童数学思维的教学方法，帮助他们在玩中学习，提高数学素养。

一、教学目标：

1. 培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心；

2. 培养学前儿童观察、分析和解决问题的能力；

3. 培养学前儿童的空间想象力和逻辑思维能力；

4. 培养学前儿童的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容：

本次教学将以“图形拼图”为例，通过游戏的形式培养学前儿童的数学思维。

1. 游戏介绍：

通过给学前儿童提供不同形状的图形拼图，让他们观察并将不同的图形拼成完整的图案。

2. 游戏规则：

将图形拼图分成若干块，让学前儿童根据提示将拼图还原成完整的图案。

3. 游戏过程：

（1）观察：让学前儿童观察图形的特点，包括形状、边数、颜色等。

（2）分析：引导学前儿童分析图形拼图的组成部分，理解拼图的规律。

（3）解决问题：鼓励学前儿童根据已有的拼图块来推测和填充其余的拼图块，完成整个图案的拼图。

（4）合作学习：让学前儿童分组进行拼图，培养他们的合作意识和团队合作能力。

三、教学方法：

1. 情境教学法：通过游戏情境创设，激发学前儿童的学习兴趣。

2. 操作性教学法：通过实际操作图形拼图，培养学前儿童的观察和分析能力。

3. 合作学习法：鼓励学前儿童在小组中共同完成拼图任务，培养他们的合作意识和团队合作能力。

四、教学评价：

1. 观察学前儿童在游戏中的表现，包括观察力、分析能力、解决问题的能力等。

2. 给予学前儿童积极的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

3. 结合游戏的结果，评价学前儿童的合作意识和团队合作能力。

通过本次教学活动，学前儿童可以在玩中学习，培养数学思维和解决问题的能力。这种教学方法不仅能提高学前儿童的数学素养，还能激发他们对数学的兴趣和好奇心。希望学前儿童能在轻松愉快的学习氛围中，享受数学学习的乐趣。

学前班数学说课稿 篇二

标题：培养学前儿童数学思维的游戏活动

导语：

在学前教育中，培养学前儿童的数学思维是非常重要的。通过游戏活动的形式，可以让学前儿童在玩中学习，提高他们的数学素养。本次说课将介绍一种适合学前儿童的游戏活动，帮助他们培养数学思维和解决问题的能力。

一、教学目标：

1. 培养学前儿童对数学的兴趣和好奇心；

2. 培养学前儿童观察、分析和解决问题的能力；

3. 培养学前儿童的空间想象力和逻辑思维能力；

4. 培养学前儿童的合作意识和团队合作能力。

二、教学内容：

本次教学将以“数学寻宝”游戏活动为例，通过寻找隐藏的数学元素，培养学前儿童的数学思维。

1. 游戏介绍：

将教室或者户外环境设置成一个迷宫，学前儿童需要通过寻找隐藏的数学元素来解开谜题。

2. 游戏规则：

（1）隐藏数学元素：将一些与数学有关的图形、数字等隐藏在迷宫中的不同位置。

（2）寻找数学元素：学前儿童需要根据提示或者问题，在迷宫中寻找并收集隐藏的数学元素。

（3）解开谜题：学前儿童需要将收集到的数学元素进行组合或者排列，解开谜题。

3. 游戏过程：

（1）观察：学前儿童观察迷宫中的环境和提示，寻找隐藏的数学元素。

（2）分析：学前儿童分析数学元素的特点和规律，理解和解决谜题。

（3）解决问题：学前儿童根据收集到的数学元素，进行组合或者排列，解开谜题。

（4）合作学习：鼓励学前儿童在小组中共同解决谜题，培养他们的合作意识和团队合作能力。

三、教学方法：

1. 游戏化教学法：通过游戏的形式激发学前儿童的学习兴趣和积极参与。

2. 情境教学法：通过设置迷宫的情境，帮助学前儿童理解和应用数学知识。

3. 合作学习法：鼓励学前儿童在小组中共同解决谜题，培养他们的合作意识和团队合作能力。

四、教学评价：

1. 观察学前儿童在游戏中的表现，包括观察力、分析能力、解决问题的能力等。

2. 给予学前儿童积极的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。

3. 结合游戏的结果，评价学前儿童的合作意识和团队合作能力。

通过本次游戏活动，学前儿童可以在玩中学习，培养数学思维和解决问题的能力。这种教学方法可以激发学前儿童对数学的兴趣和好奇心，提高他们的数学素养。希望学前儿童能在愉快的游戏中，享受数学学习的乐趣。

学前班数学说课稿 篇三

　　各位老师，今天我说课的题目是：学前班数学活动《整理鞋柜》。

　　一、说教材：

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，它既能让幼儿主动参与游戏，又能在游戏中获得知识、经验，根据这一特点，我选择了以"分一分""涂一涂""数一数""填一填"游戏为主线来开展的数学活动，教学内容来源于幼儿的生活，又考虑了幼儿的年龄特点和学习特点，注重从感知入手，从具体到抽象，从易到难，通过形象有趣的游戏贯穿全部过程。把数学融入到游戏之中，让幼儿能根据物品的形状分内。

　　二、说目标目标定位：

　　活动的目标，贯穿一个教育活动的始终，对活动起主导作用。根据学前班幼儿的年龄特点及实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其既有表达交流，又有相互合作的部分目标为：

　　1、通过游戏激发幼儿学习数学的兴趣，感受和体验合作带来的快乐2、培养幼儿的动手操作能力和合作意识，观察比较物体的不同特征并进行分类。学习按物品功能特征进行分类，培养幼儿的慨括能力，理解类别的慨念3、记录并正确表达分类过程和结果。

　　我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，注重综合性、活动性、趣味性、寓教育游戏中。为此，我作了如下准备：鞋的图卡，9双鞋，数字教具，幼儿用书。

　　三、说教法、学法：

　　由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性；这一活动的教学对象又是学前班班幼儿，他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了：

1．情景法：以幼儿喜欢的玩游戏的形式为载体，让幼儿融入与找朋友游戏的情境中学习探索；

2．演示法：引导幼儿进行观察，思考，总结与分析，使幼儿明白操作过程及方法。除此之外，还运用了提问法，师生合作法等教学方法。

　　四、说教学程序：

　　1．情景引入、激发兴趣《纲要》指出："数学学习扎根于儿童的生活与经验，在探索中发现数学和学习数学。"为了引起幼儿的学习兴趣，让幼儿在情景中活动。活动开始，以我们班来了几个客人，这种形式激发幼儿参与活动的兴趣和热情，请孩子们看看它们是谁？

　　2．玩"分一分"、"涂一涂"、"数一数"、"填一填"的游戏。

　　游戏导入与幼儿一起手指游戏，过度到找朋友游戏.

　　活动开始这部分又分成了三个部分。分别是来找不同类的鞋子-------把鞋子分类-------报出鞋子的数字，达到复习的目的.幼儿的思维特点是形象、具体的，因此操作是解决幼儿形象思维与知识抽象性之间矛盾的一种较好的手段，小朋友赶快动脑筋吧，引导幼儿看一看，说一说，做一做的过程，也是幼儿的思维发展的过程，创设情境，使幼儿自然地进入包含着数学知识的情景中，能让幼儿在感受数学时，产生强烈的求知欲，去积极思考解决问题的办法，保护了幼儿思维开放性的教育理念，不把自己的思想和要求强加于幼儿。

　　五．汇报交流

　　六、活动结束

　　在实施活动过程中，孩子们能积极参与，认真思考，大多数孩子的学习达到了目标，但也有个别孩子在动手操作过程中产生了困难。由于此活动以游戏为主，孩子们学习兴趣较浓，他们在整个活动过程中都表现得轻松、愉快。在活动中我自始至终都是以引路人的身份出现，留出更多的机会给孩子，让他们多想、多说、多做，达到了较好的效果。但此次活动也还存在不足之处，在活动中有的孩子发言还不够大胆，我应该给予更多鼓励支持的目光或暗示语言给他们，这样，课堂气氛会更加活跃，教学效果会更好。

　　本次活动，我通过三个环节的教学设计，指导幼儿观察、游戏，操作，获取新知；同时注重培养幼儿的思维和各项能力。在教学过程中让幼儿动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法，使每个幼儿在不同的水平上获得提高。

学前班数学说课稿 篇四

　　一、说教材：

　　1、设计意图：

　　《新纲要》中指出，科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此，我选择了“比较物体轻重”作为幼儿科学教育内容，在活动中我为幼儿提供了丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件，通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养了幼儿合作学习的意识和能力，学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果，让幼儿简单了解比较轻重的方法。

　　2、目标定位：

　　在新《纲要》中指出，五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展，因此，根据幼儿的年龄特点和实际情况，我制定了以下三个方面的目标：

　　1、对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案。

　　2、通过活动让幼儿学习比较轻重的方法，并初步学会记录。

　　3、培养幼儿的观察能力、动手能力、团结协助能力。

　　3、教学重、难点：

　　（1）教学重点：理解物体轻重的相对性。

　　（2）教学难点：学习记录实验结果。

　　4、活动准备：

　　根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备：

　　1、两个蛋娃娃，贴有汉字卡片“轻”“重”的篮子，各种玩具、布娃、皮球、茶杯、碗等若干。

　　2、苹果、梨、桔子若干个。

　　3、每组幼儿一架天平称、幼儿人手一个小篮（内装玻璃珠、木珠、积塑等）、记录纸、笔等。

　　二、说教法：

　　在新《纲要》中指出，教师应成为幼儿学习活动的.支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。因此，我采用了以下教法：

　　1、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　2、演示法：对于此活动中使用的记录卡，幼儿并未见过，因此，教师的演示是有必要的，通过教师的讲解演示，可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。

　　三、说学法：

　　《纲要》中指出，要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，此次活动中，幼儿的具体学法有：

　　1、操作法：这是此次活动中，幼儿学习活动的主要方法。在新《纲要》中指出，教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试。因此，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，发现物体轻重的秘密。

　　2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿的讨论、交流活动提供依据。

　　3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。

　　四、说过程。

　　整个活动首先通过对两个蛋娃娃轻重的比较，让幼儿感受物体有轻有重；然后用手掂一掂再次比较物体的轻重，最后通过天秤实验比较物体轻重，让幼儿的兴趣在整个活动中一直持续不断。课中教师通过提问、操作、讨论等教学方法，让幼儿思考解答，进一步培养孩子的动手动脑能力。

　　1、猜测活动

　　（指导语：“今天老师带来了两个娃娃，我请几个小朋友上来看一看，摸一摸，掂一掂，看看这两个娃娃有什么不一样，然后悄悄地告诉老师。”）

　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

　　2、第一次操作活动，主要让幼儿用手估测比较物体的轻重。

　　（指导语：“老师还准备了很多材料，每两种分成了一组，请你们每人拿一组材料，想办法比较出两个物品谁轻谁重？”）

　　这个环节的个人操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿探究，提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力。在此环节中，教师更多的是采用了个别引导的办法。

　　3、第二次操作活动，主要让幼儿通过用天平精准地比较出物体的轻重。

　　（指导语：“现在我们就来用天平称称一称、比一比小篮中的两个物品谁轻谁重？在每个篮子里都有一张记录表，我们来看一看，怎样记录它们谁轻谁重呢？”“老师这儿有三个水果，苹果、梨，桔子它们谁重、谁轻？”）

　　在这里，教师通过讲解、示范让幼儿掌握天平称的使用方法以及如何记录物体的轻重，为接下来的记录活动做好准备。在这一环节中，第一次我让幼儿独立比较两个物体的轻重记录，第二次让一组幼儿合作完成比较三个物体的轻重并记录。记录表我采用了猜测与实践两种记录方法，通过让幼儿讨论，确定如何区分轻与重的记录方法。

　　4、交流总结活动

　　（指导语：请每小组的小朋友来说说你们是怎么较出来的？）

　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

学前班数学说课稿 篇五

　　一、说教材

　　报纸是我们生活中随处可见的东西，幼儿比较熟悉，他们会用旧报纸做手工，团圆做球，还可以撕成碎片做纸浆等等。在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子的宝贝。因此，我发现幼儿对报纸是感兴趣的。新《纲要》指出:幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣，需要及接受能力相吻合。我想，作为教师，应根据幼儿的兴趣，需要和原有经验，引导幼儿走向最近发展区。学数对孩子来讲是一件枯燥无味的事，对他们逻辑思维能力的要求也比较高，如何让幼儿在宽松的氛围中，在玩的过程中获得发展，我设计了《看报学数》这样一节学前班数学活动。

　　二、说目标

　　教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着导向作用，我根据学前班幼儿的年龄特点，制定了此次活动的目标为:

　　1、愿意在玩中学数数，学分类，体验学数学的乐趣。

　　2、初步学习统计，能正确地记录。

　　以上制定的活动目标贯彻了新纲要的精神:为幼儿的发展打好基础，倡导自主的学习，注重能力的培养，促进幼儿生动活泼，主动全面的发展。

　　根据目标，我把活动重点定位于统计报纸上文章数，广告数，图片数，并学习正确记录。通过孩子自己的尝试，操作和集体评价，使幼儿的分类经验，统计经验得到整理和提高。难点是幼儿要将颜色与相应的部分对应，也就是尝试按一定的标准分类。

　　三、说教学准备

　　知识准备:事先与幼儿一起看报，读报，引导幼儿了解文章，广告，图片。

　　物质准备:废旧的报纸，红，黄，蓝三色油画棒，记录表，录音机，磁带等。

　　四、说教法

　　新《纲要》指出"教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者。"活动中应力求"形成合作探究式"的师生互动。因此，本次活动教师除了利用报纸这样辅助材料，更采用了适宜的方法组织教学。

　　1、操作法。它是幼儿建构活动的基本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了两次操作活动。第一次是引起兴趣后第一次统计，分类并记录，主要是看看幼儿在原有基础上的知识。第二次是让幼儿互相检查，集体评价，让幼儿的统计，分类经验得到提高。

　　2、游戏法。游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性，娱乐性，创造性。本次活动的最后，我让幼儿拿报纸搭格子小路，蹦蹦跳跳过相同颜色的小格，边跳边数自己跳过了几个什么颜色的小格子，比比看谁跳的格子数多等，让孩子在游戏中体验数学的乐趣。

　　此外，我还适时采用了交流讨论法，赏识激励法等对活动加以整合，使幼儿对数数，分类，表格记录的理解和体验，达到了科学性，健康性，愉悦性的和谐统一。

　　五、说学法

　　本次的教学活动是以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，具体的学法有:

　　1、体验法:心理学指出"凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高"。因此，活动中我们采用了游戏体验法，让幼儿参与记录，并通过交流，涂色，跳格子等一系列活动，幼儿沉浸在游戏的乐趣中，体验数学的乐趣。

　　2、尝试法:陶行知先生说:做中教，做中学，做中求进步。在活动中，我们引导幼儿大胆的使用颜色。互相检查，发现问题时能提出自己的不同意见，提升口语表达能力。

　　六、说教学流程

　　本活动我预计用35分钟左右的时间完成。整个活动的环节是一环紧扣一环，教学流程为:5分钟的谈话交流，激发兴趣--10分钟的操作分类，学做记录-10分钟的互相检查，集体评价-最后10分钟的游戏体验，具体是这样的:

　　1、通过交流已有的经验，初步区分文章，图片和广告。活动一开始教师就出示一张报纸，让幼儿说说报纸上有什么引起幼儿的观察兴趣。接下来，再说说什么是文章，图片，广告，

　　2、操作分类活动:也就是让幼儿分组来找找教师提供的报纸上有几篇文章，几幅图，几个广告，并做分类记录。幼儿做分类记录之前教师先提供红，黄，蓝三种颜色的油画棒，鼓励幼儿根据自己的喜好用不同的颜色给相应的部分涂色，最后再进行统计并记录。

　　3、互相检查，集体评价。在这个环节中我安排孩子互相检查，发现问题后大家讨论解决。在这一过程中，教师是引导者，支持者，合作者。将孩子获得的零碎的经验进行加工整理，通过集体讲评的方式对幼儿获得的经验作一概括。

　　4、体育游戏:跳格子路。这时，教师先引导各组幼儿将自己手中的报纸接龙成一条小路，这样幼儿就可以选择自己喜欢的小路玩跳格子游戏，游戏中幼儿可以互相比较自己跳的格子的颜色的多少，比比谁跳得快等等，这一环节将把活动推向另一个高潮。

　　七、预估效果

　　本次活动的内容源于生活，满足了幼儿的需要，幼儿兴趣高，整个活动的气氛将会是很活跃的，目标也基本可以完成。活动最后设计的体育游戏隐性的的包含了一个合作的环境，因此，活动最后呈现给大家的将是一个很温馨的团结协作的场景。