《黄河的主人》说课稿【推荐5篇】

《黄河的主人》说课稿 篇一

第一篇内容

一、教材分析

《黄河的主人》是人民教育出版社出版的小学语文四年级下册第一单元的课文。本文以黄河为主题，通过描述黄河的特点、形成原因和对人民生活的影响，让学生了解黄河的重要性和人与自然的关系。

二、教学目标

1.知识与技能：

(1)了解黄河的位置、特点和形成原因；

(2)理解黄河对人们的重要性和影响；

(3)能够正确朗读课文并理解课文的意思。

2.过程与方法：

(1)采用问题导入的方式激发学生的学习兴趣；

(2)通过图片、视频等多媒体资料展示黄河的景观，让学生更加直观地了解黄河；

(3)利用合作学习、小组讨论等方式培养学生的合作意识和思维能力。

3.情感态度与价值观：

(1)培养学生对自然环境的尊重和保护意识；

(2)激发学生对祖国美丽河山的热爱。

三、教学重点和难点

1.重点：黄河的位置、特点和形成原因；

2.难点：黄河对人们的重要性和影响。

四、教学过程

1.导入：通过问题导入，引发学生对黄河的兴趣和思考。如：你们知道中国有哪些著名的河流？你们对黄河了解多少？

2.呈现：通过图片、视频等多媒体资料展示黄河的美景，让学生直观感受黄河的壮丽景色。

3.理解课文：让学生朗读课文，帮助学生理解课文的意思。引导学生回答以下问题：

(1)黄河的位置是在哪里？

(2)黄河有什么特点？

(3)黄河为什么会成为中国的母亲河？

4.合作学习：将学生分成小组，让他们合作讨论黄河对人们的重要性和影响。每个小组从不同角度思考，例如农业、交通、文化等方面。

5.展示与总结：请学生上台展示小组讨论的结果，引导学生总结黄河对人们的重要性和影响。

6.拓展延伸：通过观察、实地考察等方式，让学生进一步了解黄河的变化和保护。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对黄河的位置、特点和形成原因有了初步的了解，理解了黄河对人们的重要性和影响。在教学过程中，通过问题导入和多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在合作学习环节中，学生通过小组讨论，培养了合作意识和思维能力。但在展示与总结环节中，部分学生表达能力不足，需要进一步提高。教师可以在后续教学中加强学生的口头表达能力，提高学生对黄河的理解和认识。

《黄河的主人》说课稿 篇二

第二篇内容

一、教材分析

《黄河的主人》是人民教育出版社出版的小学语文四年级下册第一单元的课文。本文以黄河为主题，通过描述黄河的特点、形成原因和对人民生活的影响，让学生了解黄河的重要性和人与自然的关系。

二、教学目标

1.知识与技能：

(1)了解黄河的位置、特点和形成原因；

(2)理解黄河对人们的重要性和影响；

(3)能够正确朗读课文并理解课文的意思。

2.过程与方法：

(1)采用问题导入的方式激发学生的学习兴趣；

(2)通过图片、实地考察等方式展示黄河的景观，让学生更加直观地了解黄河；

(3)利用讨论、角色扮演等方式培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

(1)培养学生对自然环境的尊重和保护意识；

(2)激发学生对祖国美丽河山的热爱。

三、教学重点和难点

1.重点：黄河的位置、特点和形成原因；

2.难点：黄河对人们的重要性和影响。

四、教学过程

1.导入：通过问题导入，引发学生对黄河的兴趣和思考。如：你们知道中国有哪些著名的河流？你们听说过黄河吗？

2.呈现：带领学生观看黄河的图片和视频，让学生直观感受黄河的壮丽景色。

3.理解课文：让学生朗读课文，帮助学生理解课文的意思。引导学生回答以下问题：

(1)黄河的位置是在哪里？

(2)黄河有什么特点？

(3)黄河为什么会成为中国的母亲河？

4.角色扮演：让学生分成小组，每个小组扮演一个黄河的主人，通过自由发挥和角色扮演的方式，让学生更加深入地了解黄河的重要性和影响。

5.讨论与分享：每个小组展示角色扮演的结果，通过讨论和分享，让学生交流彼此的发现和感受。

6.拓展延伸：通过实地考察、读相关诗歌等方式，让学生进一步了解黄河的变化和保护。

五、教学反思

通过本节课的教学，学生对黄河的位置、特点和形成原因有了初步的了解，理解了黄河对人们的重要性和影响。在教学过程中，通过问题导入和多媒体展示等方式，激发学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。在角色扮演和讨论分享环节中，学生发挥了主动性和创造性，提高了学生的合作意识和表达能力。但在理解课文环节中，部分学生对于课文的理解还不够深入，需要加强。教师可以在后续教学中加大对课文理解的训练，提高学生的阅读能力和思维能力。

《黄河的主人》说课稿 篇三

　　《黄河的主人》是小学语文国标本第八册的一篇课文，它描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文语言生动形象，行文跌宕起伏，是对学生进行朗读训练的好材料。

　　对我们这儿的学生来说，离黄河实在太遥远，对羊皮筏子的了解又近乎零，因此，要让学生感受并想象到滚滚黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的。另外，要使学生弄清各部分和中心句之间的有机联系也是一个难点。

　　根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：

　　1、、学会本课生字，理解由生字组成的词语；认识2个多音字及3个绿线内的字。

　　2、、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

　　其中目标3是重点也是难点。我预设用两课时完成以上教学目标。

　　第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先，让学生谈谈印象中的黄河及古往今来描写黄河的诗句，再多媒体展示波涛汹涌的黄河画面，使学生对黄河的气势有初步感受。接着揭示课题，由学生质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。

　　接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“漂”“系”两个多音字及众多成语进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“不止一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！”要注意提醒学生数字间的停顿。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：课文写到了在黄河上的哪些人和物？分别是哪几个自然段在描写？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分、个环节进行教学。

　　一、复习导入，再次感知，唤发情感。

　　上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流，使学生再次感知，课文内容，并唤起学生想对艄公了解更深的情感，为进一步学习作准备。

　　二、研读课文，展开想象，引发共鸣。

　　在学生回顾课文内容的过程中，我将相机出示中心句，并以“板艄公的勇敢和机智、镇静和机敏表现在课文的哪些地方？”这一主脉贯穿整个教学过程，引领学生自读课文，找到有关句子，多读读，品味品味，然后同桌或四人小组交流交流。在学生充分自主研读的基础上组织交流，并从以下几个方面注意引导学生理解到位：

　　1、烘托渲染，感受黄河之险及羊皮筏子的小、轻

　　伴随着钢琴协奏曲《黄河》的激昂乐声，多媒体出示黄河画面，让学生在直观的感受中领略黄河的磅礴气势，并通过让学生说说想用什么词或诗句来形容你此刻看到的黄河，以达到积累致用的目的。

　　那么，第一次看到羊皮筏子作者是什么感觉呢？学生自读自悟2—5自然段，我将引导学生抓住关键词句朗读、想象，再结合多媒体画面上羊皮筏子与黄河的鲜明对比，体会到羊皮筏子是“那么小，那么轻”。接着引领学生对第3自然段的“啊”进行多元解读，可以感受到那么小的羊皮筏子竟载人又载物，带给作者及我们心灵震撼的该是一份怎样的提心吊胆与惊讶呀！此时，再来读1—5自然段，学生与文本之间定能形成共鸣。

　　2、朗读想象，感受艄公的“主人”形象

　　相较于作者的提心吊胆，羊皮筏子上的乘客又什么表现呢？引领学生读第6自然段，抓住“谈笑风生”“从容”等词句，体悟到乘客对艄公的一份信任。接着以“皮筏上的乘客凭什么能这样谈笑风生？”为切入口引领学生去感受艄公的“主人”形象。如理解第6自然段中“我不禁提心吊胆，而那艄公却很沉着。他专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。”这两句时，我将首先引导学生说一说“沉着、专心致志、小心、大胆”的反义词，再进行假设：如果艄公惊慌、心不在焉、粗心、胆怯，会导致怎样的后果，接着让学生展开想象，想象艄公是怎样专心致志驾驶羊皮筏子的，从而让学生了解到艄公的这份勇敢和智慧，镇静和机敏包含了对乘客生命、安全的高度负责。

　　再引导学生进行情境拓展：讨论艄公会遇到怎样的困难，他又会如何克服，从而深入感受羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质及他那高超的驾筏技术和丰富的经验。最后，我将充满激情地引读最后一个自然段，并让学生谈谈对中心句的理解，相信学生对它一定有了更深一层的感悟。此时让学生怀着对艄公的一份敬意再读课文，相信定能达到披情入文的境界。

　　三、读写结合，升华主题，内化精神。

　　当学生充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采后，心中一定有很多话要倾吐，因此我将建议选择下面四句话中的一句开头写一段话：

　　1、黄河，我想对你说……

　　2、艄公，我想对你说……

　　3、同学，我想对你说……

　　4、我想对自己说……

　　5、我想对xx说……

　　以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。

　　板书设计：

　　黄河的主人

　　↓

　　艄公、勇敢、智慧

　　镇静、机敏

《黄河的主人》说课稿 篇四

　　一、教材分析

　　《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的一篇课文。它是一篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。、这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采，赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏，战胜惊涛骇浪的黄河精神，并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。

　　课文按照人们观察事物、了解事物的规律，依循“初看羊皮筏子→细看羊、皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子及艄公，而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势，极力渲染黄河气势之大、险情重重，为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。、汹涌奔流的黄河足以让作者惊叹不已，然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进，如履平地，而且还载着六七个人，文章到此，场面惊心动魄，行文跌宕起伏，处处充满惊奇，扣人心弦，易于引起读者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生，勇敢大胆，羊皮筏子的艄公沉着稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵，震撼了读者的心，让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。、综观全文，课文条理清晰，结构严谨，层层渲染，中心突出，是一篇脍炙人口的佳作。

　　本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句，即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”。

　　教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。

　　二、基本理念强化

　　理念淡化理论，是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵，以下六个方面的基本理念，是我在新课程实施的背景下，融合教与学的长期实践经验，概括提炼的具有浓郁个人风格的东西，它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇，就教于在座的诸位专家。

　　1、语文观：

　　语文是学生自己学会的，不是老师教会的；字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。

　　2、质量观：

　　全体发展、全面发展、主动发展、差异发展、可持续发展。

　　3、角色观：

　　蹲下来看孩子；师生是共同的研究者；走近学生，走进学生（让师生的心灵在课堂上呼应起来）；鼓足教育期待的风帆（它是催化剂，催化创新的意识；它是播种机，播种的希望越大，收获的果实越多；它是童话的圣殿，将课堂变成学生的精神家园）。

　　4、教学观：

　　重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。

　　5、设计观：

　　目标与智能的多元化，内容与方式的选择化，结构的模块化（变线性结构为模块结构），节奏的弹性化（与学生的学习情绪谐振）。

　　6、评价观：

　　评价是激励的艺术。在我的课堂上，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种多元性、多主体的评价，形成了一种强力“思维场”，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。

　　三、教学设计

　　共分四个模块。

　　第一模块：整体感知，初步感受黄河。

　　自由快速（用自己喜欢的方式）读课文，读后用一个词语（最好是成语）说出黄河给你留下的印象。

　　第二模块：“多管齐下”，深入感受黄河。

　　1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读，齐读。

　　2、小组合作学习：除了用朗读来表现黄河的气势之外，你还能用哪些方式来表现呢？

　　3、多媒体出示“巨石被推入黄河中，推出几十米远”的动画演示。

　　4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。

　　第三模块：读写结合，内化精神。

　　（一）读

　　1、激发、体验情感：如果是你在这黄河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎样呢？细读课文2～6节。

　　2、黄河的主人又是怎样的.风采？练读第6节。说说你觉得应该怎样读。

　　（二）写、学生自主选择其中一项练写：

　　1、围绕“专心致志”展开想象，把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。

　　2、围绕谈笑风生展开想象，把乘客的表现用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。、第四模块：延伸拓展，升华主旨。刚才我们充分感受到了黄河波涛汹涌、浊浪排空的气势，领略了黄河主人勇敢镇定的风采，此时，你想说些什么？

　　学生自主选择：

　　1、黄河，我想对你说……

　　2、艄公，我想对你说……

　　3、同学，我想对你说……

　　4、我想对自己说……

　　5、我想对xx说……

《黄河的主人》说课稿 篇五

　　今天我说课的内容是苏教版第九册第四组中的一篇课文《黄河的主人》。这是一篇散文，赞扬了黄河上撑着羊皮筏子的艄公，凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪，因而被誉为“黄河的主人”。课文共八个自然段，可分为三个部分。第一部分（第一小节——第四小节）写初次看到黄河上的羊皮筏子。第二部分（第五小节——第六小节）具体写作者看到的羊皮筏子上的情况。第三部分（第七小节——第八小节）写坐羊皮筏子的人的感受和对艄公的赞扬。

　　根据教材特点和本班学生实际，制定教学目标如下：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，掌握“漂、系”两个多音字的用法，学会“提心吊胆、尝试”造句。

　　3、凭借具体的语言文字，让学生领悟，只要沉着勇敢、智慧敏捷，就能战胜艰难险阻的道理。

　　由于学生没有亲眼见过艄公在黄河上鼓浪前行的情景，缺乏已知经验，因此，让学生借助语言文字，创设情境，展开想象，感知羊皮筏子在汹涌的黄河上鼓浪前行的情景，使教学的重点也是难点所在。

　　我设想分成两课时进行教学。下面说说第一课时的教学。

　　以问题“黄河的主人是谁？为何称他黄河的主人？”引入文本的学习。

　　接着安排三读：一是自读课文，把课文读正确、通顺，扫除字词障碍。二是检查读，指名学生分段读课文，其间，认识多音字“漂、系”的用法，通过联系生活实际、联系上下文、查字典等方法初步理解“胆战心惊、如履平地、惊涛骇浪”等词语的意思。三是默读课文，理清文章脉络，了解段与段之间的联系，并通过媒体，了解羊皮筏子的制作、特征和功能。

　　最后布置作业：抄写词语，极书后第三题。

　　下面重点说说第二课时的教学。

　　一、复习导入

　　在上堂课学习的基础上，引导学生议一议自己心目中的艄公形象，并相机板书：勇敢、智慧、镇静、机敏。通过复习勾起学生对艄公形象的回忆，自然引入到本课学习中去。

　　二、自读自悟

　　根据学生交流的艄公形象，引导学生自读课文，找出表现艄公精神品格的词句进行圈画、反复朗读体会，培养独立阅读、独立体会、独立感悟的能力。

　　三、细读品味

　　这个环节在学生交流学习收获、教师相机点拨、读读、品品中进行。根据学生的交流情况，抓住关键字词，如“万马奔腾、浊浪排空”，让学生想象黄河的气势之大，在对语言文字有所感受的基础上，观看相应得录像，学生的体会更深了，自然就能通过朗读表达出来。再来看看羊皮筏子，它只有十只到十二只羊那么大，上面还有六个人和两个满满的麻袋，通过黄河之险与羊皮筏子之小、轻的对比来体会鼓浪前进的危险。如此之险，我看得“胆战心惊”，可乘客们却“谈笑风生、指指点点，那从容的神情，如同坐在公共汽车上欣赏窗外的景色”，这观者与乘者的对比，完全是因为艄公“专心致志地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行”，学生更深地体会了艄公技术高超，透过这一系列动作，我们看见的是他那勇敢和智慧、镇静和机敏的优秀品质，他不愧是“黄河的主人”。

　　本环节中，指导学生读文、找句、研词，在朗读、感悟、想象、表达中提高学生的语文素养，深化艄公不愧为黄河的主人这一人物形象。

　　四、巩固升华

　　学了课文，你对艄公佩服吗？请以“艄公——我佩服你”为题写一段话，读写结合，引导学生把课堂上学到的语言内化为自己的语言，并表达出自己的独特感受。

　　本文教学以“读”为径，以“练”为纬，凸现学生与文本的对话，独立阅读、独立体会、独立感悟，或在教师启发、讨论中，使学生的体验与文本的情感更靠近，使学生的感悟与文本的内涵更吻合。