数学广角等候时间说课稿【优秀3篇】
数学广角等候时间说课稿 篇一
引言：
数学是一门需要大量实践和思考的学科，而等候时间是我们每天都不可避免的。那么，如何利用等候时间来进行数学广角思考呢？本文将介绍一些简单的方法和技巧，帮助学生在等候时间中提高数学思维能力。
一、利用等候时间进行数学思考
1. 利用手机应用：现在有很多数学学习的手机应用，可以在等候时间中进行数学题目的练习和思考。比如，有些应用可以提供每日一题，学生可以在等候时间中解答这些题目，提高自己的数学能力。
2. 提前准备数学题目：学生可以事先准备一些数学题目，将其打印出来或保存在手机中。在等候时间中，可以拿出题目进行思考和解答，巩固和提高自己的数学知识。
3. 利用纸和笔：即使没有手机应用或准备好的题目，学生仍然可以利用纸和笔来进行数学思考。可以画图、列式子、推导等，通过纸和笔的方式来加深对数学概念和原理的理解。
二、注意事项
1. 合理安排时间：等候时间通常是零散的，可能只有几分钟或十几分钟。因此，学生需要合理安排时间，选择一些简单的题目或概念进行思考，以充分利用这段时间。
2. 避免分散注意力：等候时间通常是嘈杂的，周围可能有很多干扰。学生需要注意避免分散注意力，集中精力进行数学思考。
3. 注意场合：在公共场合，学生需要注意自己的行为举止，尽量不要打扰他人。可以选择在安静的地方进行数学思考，或者低声思考，以免引起他人的不适。
总结：
等候时间是我们生活中不可避免的一部分，但我们可以通过合理的安排和利用，将其转化为宝贵的学习时间。利用手机应用、准备好的题目或纸和笔，学生可以在等候时间中进行数学思考，提高自己的数学能力。同时，学生需要注意合理安排时间、避免分散注意力和注意场合，以充分利用等候时间进行数学思考。
数学广角等候时间说课稿 篇二
引言：
数学广角思考是培养学生数学思维能力的重要方法之一，而等候时间是一个理想的广角思考的机会。本文将介绍如何利用等候时间进行数学广角思考，提高学生的数学思维能力。
一、为什么利用等候时间进行数学广角思考？
1. 培养主动学习的意识：利用等候时间进行数学广角思考，可以培养学生主动学习的意识。学生在等候时间中主动思考数学问题，提高自己的数学思维能力。
2. 提高时间利用效率：等候时间通常是零散的，但这并不意味着它没有价值。利用等候时间进行数学广角思考，可以提高时间的利用效率，充分利用碎片化的时间进行学习。
二、如何利用等候时间进行数学广角思考？
1. 设立数学问题：学生可以在等候时间中设立一个数学问题，然后尝试解决这个问题。可以是一个数学题目，也可以是一个与数学相关的实际问题。通过解决这个问题，学生可以锻炼自己的数学思维能力。
2. 思考数学原理：学生可以在等候时间中思考一些数学原理，如数学定理、公式等。可以尝试理解这些原理的证明过程，或者思考它们的应用领域和意义。通过思考数学原理，学生可以加深对数学知识的理解。
三、注意事项
1. 合理安排时间：等候时间通常是有限的，学生需要合理安排时间，选择适合自己的数学问题或数学原理进行思考。可以根据自己的数学水平和时间的长度来选择合适的内容。
2. 注意思考的深度：等候时间通常是有限的，学生需要注意思考的深度。在有限的时间内，可以选择一个方面进行深入思考，而不是浅尝辄止地触碰多个方面。
总结：
利用等候时间进行数学广角思考可以培养学生主动学习的意识，提高时间利用效率。学生可以设立数学问题或思考数学原理，在等候时间中进行数学广角思考，提高自己的数学思维能力。同时，学生需要合理安排时间，注意思考的深度，以充分利用等候时间进行数学广角思考。
数学广角等候时间说课稿 篇三
数学广角等候时间说课稿
作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的数学广角等候时间说课稿，欢迎大家分享。
一、说教材
《等候时间》是人教版教材第七册《数学广角》中的内容，是继“烙饼问题”、“沏茶问题”之后再一次向学生渗透运用运筹思想解决生活实际问题的新增内容。排队论是关于随机服务系统的理论，其中的一项研究是怎样使服务对象的等候时间最少的问题。这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。但由于学生在日常生活中都有过排队等候的经历，所以，在这节课的教学中，我想就用这个学生熟悉的情境为切入口，通过演绎、例举、观察、分析、优化，形象地帮助学生理解什么是“等候时间的总和”，以及归纳出按怎样的顺序安排才会使等候时间的总和最少。
基于以上思考，我制定了一下教学目标：
二、说目标
1.使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想和排队论在解决实际问题中的应用。
2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3.培养学生的有序思考以及合理安排时间的能力
为了更好地达成这几个教学目标，我设计了4个板块的内容：
三、说教学过程：
1.创设情境，探究新知
教材的主题图是呈现三艘船在码头卸货的情境，但是这一情境离学生的生活实际比较遥远，再加上“排队论”对学生来说比较抽象，所以我就创设了学生几乎每天都要经历的等候老师改作业的.情境。在这一情境中，教师通过让学生自己演绎改作业的过程，自己理解了什么是“等待时间总和”，为学生更好地学习新知打下基础。在学生理解基本概念的前提下，学生再通过填表、观察、分析、优化，自己得出了按照用时从小到大的顺序依次批改作业，能让等候时间的总和最少。
2.发现规律，建立模型
虽然在解决该作业问题时，学生已经得出了寻找最少等候时间总和的方法，但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就出示书上的主题图，通过不断改变数据让学生进一步巩固寻找最少等候时间总和的方法，在此基础上，教师在提供字母，让学生在条件不充分的条件下自己去思考，分析，自己发现条件不足，需要增加条件。通过这样一个提升练习，让学生更深入地巩固新知，并将新知符号化，这就是一个建模的过程。
3.巩固应用，拓展思维
课本中的练习是解决三位学生在医务室打针的问题。但是由于我在第二个环节已经将新知作了提升，所以在练习环节我就不再将学生的思维又重新降低一个层面去做机械重复的题目。由于学生已经对解决三个对象的等候时间总和进行提升，我就顺势提出解决四个对象的等候时间总和问题，就是最后一个大扫除问题，对学生的思维有一个横向的拓展。
4.数学知识的介绍
由于这一个单元都是运用“运筹学”的知识解决数学问题，所以我就把这部分的知识放到最后作一个简单的介绍。
