一年级《两件宝》说课稿(最新4篇）

一年级《两件宝》说课稿 篇一

《两件宝》是一本适合一年级学生阅读的绘本。本书以温馨感人的故事为主线，通过一个小男孩的视角，讲述了父母对他的爱和关怀。本故事既能引发学生对家庭的思考，也能培养学生的情感表达能力。以下是本书的一些特点和教学设计。

首先，本书的特点之一是情感表达。故事中，父母给小男孩送了两件宝贝，一是一只小狗，二是一本故事书。这两件宝贝代表了父母对孩子的爱和关怀。在故事中，小男孩与小狗一起玩耍，与故事书一起阅读，体验到了家庭的温暖和快乐。通过这个故事，可以引导学生思考家庭的重要性，培养学生的亲情意识和情感表达能力。

其次，本书的特点之二是亲子关系。故事中，父母通过送给小男孩两件宝贝，表达了他们对孩子的爱和关怀。小男孩与父母一起玩耍、阅读故事书，体验到了家庭的温暖和快乐。通过这个故事，可以引导学生思考亲子关系的重要性，培养学生的家庭观念和沟通能力。

最后，本书的特点之三是情节简单易懂。故事中，小男孩收到了两件宝贝，与小狗一起玩耍，与故事书一起阅读，感受到了父母的爱和关怀。整个故事情节简单明了，容易理解。通过这个故事，可以培养学生的阅读理解能力和故事概括能力。

针对以上特点，我设计了以下教学活动：

活动一：情感表达

目标：培养学生的情感表达能力。

活动过程：老师通过讲解故事情节，引导学生思考故事中父母对小男孩的爱和关怀，并鼓励学生分享自己与家人一起度过的快乐时光。学生可以通过绘画、写作、口头表达等方式，表达自己对家庭的感恩之情。

活动二：亲子关系

目标：引导学生思考亲子关系的重要性。

活动过程：老师组织学生进行角色扮演活动，模拟小男孩与父母的互动场景。学生可以在活动中体验到家庭的温暖和快乐，并思考亲子关系对自己的成长和幸福的影响。

活动三：阅读理解

目标：培养学生的阅读理解能力。

活动过程：老师提供相关问题，引导学生阅读故事并回答问题。例如，为什么父母给小男孩送了一只小狗和一本故事书？小男孩通过这两件宝贝体验到了什么？学生可以通过阅读故事内容，理解故事中的细节和情感。

通过以上教学活动，学生能够深入理解《两件宝》这本绘本的内容，培养情感表达能力和亲子关系意识，提高阅读理解能力。同时，通过与家人的互动和沟通，增进家庭情感，促进家庭和谐。希望学生通过这本书的阅读，能够感受到家庭的温暖和快乐，培养积极向上的家庭观念。

一年级《两件宝》说课稿 篇三

　　一、研读新《课标》，说教材

　　《两件宝》是小学语文第一册13单元中的课文，本课是在学生学习了拼音、认识了部分生字、阅读了几篇小短文之后进行学习，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》阶段目标（1－2年级）的要求，结合学生实际，我制定了以下学习目标：

　　1、正确认读12个生字，其中9个会写。

　　2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

　　3、激发学生喜爱自己的双手和大脑的感情。

　　4、通过小组合作学习，让学生学会互相启发、互相学习，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

　　二、渗透新理念，说教法

　　1、谜语导入法。

　　低年级学生好奇心强，依据他们的心理特征，我采用了儿童化语言，以谜语的形式导入新课：小朋友喜欢猜谜语吗？我们一起来猜一猜：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生一下子就进入了角色，都积极地参与猜谜活动。这样，既激发了学生的学习兴趣，调动了思维，又为下面的学习打下了如指掌良好的基础。

　　2、引导朗读法。

　　《语文课程标准》强调要重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏。朗读是理解课文内容的重要方法，也是学生学习普通话、培养良好语言习惯的重要手段。因此，我采用了分小组读、指名读、小老师带读、全班齐读等多种方式让学生进行朗读训练，这样，既加深了学生对课文的理解，又为背诵课文作了充分的准备。

　　3、引导发现法。

　　培养学生“思索和实践的科学探究精神”是本课的宗旨。在学完儿歌后，学生进行讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，凡是学生能够自己解决的问题，我决不替代，学生能够思考的问题，我决不暗示。我只是以参与者的身份做好组织和引导工作，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动发现问题并自主探究解决问题的方法。

　　4、拼读识字法。

　　《语文课程标准》指出：“识字是1－2年级的教学重点。”因此，本课的教学重点之一是让学生会认字。《两件宝》一课中所有的音节都是学过的，都可以由学生自己拼读出来。在教学中，我放手让学生分组自学生字，由小老师领读，再用自己的方法识记生字，最后让学生进行组词游戏。学生把刚刚获得的拼音知识运用于实践，不但能培养拼读能力，更能培养早期自主学习能力。

　　三、渗透新思想，说学法

　　1、讨论法。

　　在教学过程中，有意识地组织学生对教学内容进行讨论，可以集思广益、互相启发，在质疑问难的过程中锻炼思维、发展思维，培养自主学习能力。如：学生学完儿歌后，我提出两个话题让学生讨论：为什么说手和脑是两件宝？用我们的手和脑还能做出什么？在讨论过程中，学生独立思考并自由发言，逐步学会了质疑问难，提高了分析问题的能力，学生的自主学习能力也得到了一定程度的提高。

　　2、小组合作学习。

　　“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《语文课程标准》的基本理念。小组合作学习是实现有效学习的重要方式。在教学中，我多次让学生进行小组合作学习：在自学课文时，让学生分小组朗读课文，在小组中，一个人读，其余的都是“老师”，读的人认真读，听的人也认真听，才能给读的人提意见；在课间活动时，学生分小组表演，边唱《巧巧手》边进行即兴表演；在认读生字时，我也让学生进行小组合作学习，然后在全班进行交流，看哪个小组学得最好，这样学生字有趣又好记。

　　3、练习背诵积累语言的方法。

　　《语文课程标准》十分重视语言的积累。语言具有记忆的功能，没有语言的记忆，就没有语言的积累。“读书百遍，其义自现”更是证明了语言积累的重要性。《两件宝》这篇课文要求背诵，学生通过背诵可以增长知识、积累语言，因此，我让学生进行多种形式的朗读训练，逐步达到熟读成诵。

　　四、优化组合，说程序

　　（一）谜语导入

　　（二）学习新课

　　1、自学课文。

　　2、分小组读课文。

　　3、检查朗读情况。

　　采用小组读、小老师带读、小组读、全班齐读等形式。

　　（三）理解课文内容，拓展思维

　　讨论：为什么说手和脑是两件宝？

　　用我们的手和脑还能做出什么？

　　（四）课间活动

　　边唱《巧巧手》边进行即兴表演。

　　（五）认读生字

　　各小组由小老师领读生字、全班齐读生字、组词游戏。

　　（六）布置作业

　　1、把今天教的课文读给家里人听。

　　2、想想手和脑还能做什么？

一年级《两件宝》说课稿 篇四

　　一、说课

　　1、教材

　　通过第9课的学习，学生应该懂得“好的生活不能坐等得来，要靠勤劳的双手”，通过第10课的学习，学生应该知道“不断动脑筋，找出缺点想办法，才能使生活用品不断改进”，而本课是对第9课和第10课的综合和提升：让学生从故事和实例中明白人有两件宝——双手和大脑。改进用品、改善生活都离不开这两件宝，只有用好这两件宝，才能创造幸福的生活。

　　2、学情

　　通过第9、10课的'学习，学生已知道双手和大脑的用处，但对于大脑和双手哪个更重要不太明确。

　　3、教学目标

　　知道人有两件宝：双手和大脑；初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

　　4、教法

　　“生活性”和“活动性”是二期课改的灵魂。在设计教学时，抓住学生的课堂生活、现实生活“做文章”；采用辩论、辨析、实践等活动让学生逐步明理。

　　5、学法

　　实践体验法：当学生懂得了只有手脑都用才能创造幸福的生活后，通过“变魔术”的游戏使学生体验运用两件宝取得成功的喜悦。

　　6、实施

　　本课分两课时进行教学，第一课时目标为“知道每个人都有两件宝：双手和大脑；初步懂得双手和大脑对人们非常重要；体验运用两件宝取得成功的喜悦。”第二课时目标为“联系实际，让学生懂得只有手脑都能用才能创造幸福的生活；尝试动手、动脑来改善生活和促进自身进步。”对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活；对于品德教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有引导儿童学习和学会创造他自己的生活，才会成为有效的教学。因此，教学时我将学生已明白的道理（通过以往教学）和已有的生活经验作为教学活动的基本依据，使教学的全过程体现为生活化德育。

　　如：在教学的一开始，我就设计了一个复习的环节，唤起学生的记忆，随即组织学生运用已有的生活经验展开辩论——手和脑究竟哪个重要，等学生明白道理后，又拿出现实生活中一些错误的认识让学生辨析，进而进一步引导学生领悟到两件宝缺一不可。活动化教学是以教师精心设计的具有教育性、探索性、创造性的学生主体活动为主要学习形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，引导学生全员、全程、全身心、多感官地去参与、体验活动。如在教学的最后一个环节，我发给每一个学生一张彩色纸，让学生动脑动手做“变魔术”的游戏，让学生在动手实践的过程中体验感悟到：双手和大脑人人都有，我们只要充分用好这两件宝，才会创造出更好的生活，从而引导学生成为他自己生活的实践者、体验者和创造者。

　　二、教学设计

　　1、教学目标：

　　（1）知道人有两件宝：双手和大脑。

　　（2）初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。

　　（3）尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。

　　2、教学内容：利用教材中的“故事园”“小舞台”“聪明豆”等完成整堂课的教学目标。

　　3、教学重点：双手和大脑这两件宝一个也不能少。

　　4、教学方式、方法和教学策略：在活动中，引导学生动口、动手、动脑，使他们在活动中明理益智。整堂课突出“活动性”。

　　5、教学准备：

　　（1）教师：课件彩色纸。

　　（2）学生：剪刀。

　　6、教学时间：两课时。

　　7、教学过程设计。

　　活动一：谈话引入揭示课题。

　　1、启发谈话：小朋友们，丁丁可是我们的老朋友了，通过第9、第10课的学习，我们知道丁丁每天早上喝牛奶、吃早餐，放学回家看看报纸；他们家的电视机也从爷爷、奶奶时的12寸黑白电视机到了现在的43寸背投式彩色电视机。那么，你们知道丁丁家的幸福生活是靠什么得来的吗？

　　2、揭示课题：对呀，幸福生活是靠智慧的大脑和勤劳的双手创造出来的。大脑和双手就是我们。人类的两件宝。今天，我们就来学习11课《人有两件宝》。

　　3、齐读课题。

　　活动二：听听说说探究明理

　　1、大组讨论：这两件宝贝谁更重要呢？有一天，“大脑”和“双手”为这事吵了起来，想象一下，他们会说些什么呢？自由组成“大脑队”和“双手队”进行辩论。

　　2、故事明理：他们各有各的说法，谁也说服不了谁，我相信小朋友听完《阿勤和阿聪》的故事以后自然就有结果了。

　　（1）听上半部分故事：讨论交流：阿勤双手这样勤巧，做了这么多凳子为什么一个也卖不出去？阿聪这么聪明设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙上自我欣赏呢？同桌讨论：怎样才能解决这个棘手的问题呢？你们能不能帮他们出出主意？

　　（2）师简述半部分故事：阿勤和阿聪相互学习，取长补短。不久，阿勤学会了设计，阿聪学会了制作。后来，他俩索性合作开了一个作坊，生产出来的凳子既美观又实用，大受欢迎，人们排着队争相购买。现在你能说说手脑哪个更重要了吗？

　　三：学习儿歌巩固道理

　　1、出示儿歌

　　2、跟读儿歌

　　3、齐读儿歌

　　活动四：辨析真伪再次明理

　　1、辨析主题：有人说科学工作者只要动脑就行了，清洁工人只要动手就行了，你认为这种说法对吗？

　　2、小结明理：对呀，科学家要动脑思考，但也离不开动手做实验；清洁工人动手打扫也离不开动脑改进方法，提高工作效率。

　　活动五：手脑并用体验感悟

　　1、动手实践：双手和大脑人人都有，只要我们好好利用他们就能学好本领，做出成绩。接下去，就让我们动动脑、动动手，把我们手中的纸变长。只能用剪刀剪，不能用别的工具。

　　2、总结提升：刚才，小朋友们先通过大脑想办法，然后又用灵巧的双手配合着大脑的想法，把纸变长，真了不起。是的，做任何事都离不开手和脑，愿我们多动手，勤用脑，用我们智慧的大脑和勤劳的双手谱写生活最美好、最动听的乐章。