《1000以内数的读写》说课稿(实用5篇）
《1000以内数的读写》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课是一堂小学数学课，属于数的读写的内容。根据小学数学课程标准，本节课的教学目标是让学生掌握1000以内数的读写方法，培养他们对数的概念的理解和运用能力。教材选用了直观的数形结合的方式，通过认识数字卡片和数形卡片的使用，帮助学生理解1000以内数的读写规则。
二、教学设计
1. 导入新课
通过展示数字卡片，让学生观察卡片上的数字，并鼓励他们说出数字的读法。然后，教师可以与学生共同总结1000以内数的读写规则。
2. 学习新知
教师通过展示数形卡片，引导学生观察数形卡片上的数字，并鼓励他们说出数字的读法和写法。教师可以使用多种教学方法，如竞赛、游戏等，激发学生的兴趣和参与度。
3. 巩固与拓展
教师可以设计一些练习题，让学生巩固所学的知识。例如，教师可以出示一些数字卡片，让学生快速说出数字的读法；或者出示一些填空题，让学生根据图形卡片上的数字填写正确的读法和写法。
4. 总结与归纳
教师与学生共同总结1000以内数的读写规则，并让学生复述所学的内容。教师可以通过提问的方式，检查学生的掌握情况，并对不理解的知识点进行解释和澄清。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生在教师的引导下，通过观察数字卡片和数形卡片，掌握了1000以内数的读写规则。教师通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但是，对于一些学生来说，理解和掌握1000以内数的读写规则可能需要更多的练习和巩固。因此，教师可以在课后布置相关的练习作业，巩固学生的学习成果。
《1000以内数的读写》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课是一堂小学数学课，主要内容是1000以内数的读写。通过教学，旨在帮助学生掌握1000以内数的读写方法，提高他们的数学素养和运算能力。教材选用了数字卡片和数形卡片的方式，通过直观的展示和操作，让学生更好地理解数的概念和规律。
二、教学设计
1. 导入新课
教师可以使用数字卡片引导学生观察数字，并鼓励他们说出数字的读法。通过与学生的互动，激发他们对数的兴趣和好奇心。
2. 学习新知
教师可以使用数形卡片，让学生观察数形卡片上的数字，并说出数字的读法和写法。教师可以通过多种方式，如游戏、竞赛等，让学生积极参与，提高他们的学习效果和兴趣。
3. 巩固与拓展
教师可以设计一些练习题，巩固学生的学习成果。例如，教师可以出示一些数字卡片，让学生快速说出数字的读法；或者出示一些填空题，让学生根据数形卡片上的数字填写正确的读法和写法。
4. 总结与归纳
教师与学生一起总结1000以内数的读写规则，并让学生复述所学的内容。教师可以通过提问的方式，检查学生的掌握情况，并对不理解的知识点进行解释和澄清。
三、教学反思
通过本节课的教学，学生在教师的引导下，通过观察数字卡片和数形卡片，掌握了1000以内数的读写规则。教师通过多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度。但是，对于一些学生来说，理解和掌握1000以内数的读写规则可能需要更多的练习和巩固。因此，教师可以在课后布置相关的练习作业，巩固学生的学习成果。同时，教师也要注重学生的个别差异，根据学生的情况进行差异化教学，帮助他们更好地理解和掌握知识。
《1000以内数的读写》说课稿 篇三
一、教学内容
新人教版小学数学二年级下册，第76页、77页例2，例3及“做一做”和相关的练习题。
二、教材分析
本课时是这一单元教学的重点，是在学习了1 000以内数数和l 00以内读数的基础上进行教学的。通过本节课教学，为比较1 0000以内数的大小和读写万以内数打下基础，而且为学习万以内数的四则计算创造条件。《课标》指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解。”依据这一理念和《课标》要求，本课时素质教育目标确定以下三方面：
(一)知识教学点
l、理解1000以内数中各个数位所表示的意义。
2、使学生掌握1000以内数的数位顺序及1000以内数的组成。 3、掌握1000以内数的读法、写法。 (二)能力训练点
l、能够比较熟练地读、写1000以内的数。
2、通过学生观察、操作计数器，使学生比较形象直观地建立数位的概念；进一步培养学生的数感和估算能力。
3、初步培养学生自主探索，类推能力。
(三)德育渗透点
1、通过了解生活中的数学信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，同时渗透热爱运动的思想。
2、培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。 教学重点：掌握1000以内的读、写方法。 教学难点：
1、中间、末尾有零的数的读、写方法。 2、发展学生的数感估算的意识。
教具、学具准备：课件、数位顺序表、数字卡片、计数器、小棒。
教学方法：谈话法、探究学习法、动手操作法、讨论合作法，练习法等。
三、教学设计
(一)、情景引入
1、师：我们学校准备举行运动会，要选裁判员。具体要求：数数员：会数1000以内的数； 播音员：能准确读出1000以内的; 能正确写出1000以内的数。激
发学生学习的兴趣。
今天我们一起来学习1000以内数的读写，（板书课题：1000以内数的读写） （二）、探究新知
第一层：学习没带零1000以内数的读写 教学例2：有多少个圆点？
1、指导学生用小棒，数位表，计数器表示出这个数。 :同桌互相说一说这个数怎样写、怎样读。
2、先让学生汇报，拨出235，并说出组成，是由几个百、几个十和几个一组成的。 3、让学生讨论归纳出没带零的1000以内数的读写法、写数、读数都要从高位起，百位是几就在百位写几，十位是几就在十位写几，个位是几就在个位写几；读数时，百位是几就读几，十位是几就读几十，个位是几就读几。合起来就是几百几十几。
第二层：学习数中间和末尾有“0"的读写。
课件出示射击比赛，请学生上台板演，在计数器上拨数，并把这些数读写出来。板书：读作、写作
4、分组讨论归纳：数中间有“0”和末尾有“0”数的读写。
教师强调方法：读数和写数都从高位起；写数时，哪一位上一个数都没有，就在那一位上写0，用来占位；读数时，中间有0就读零，末尾有0不用读出来。 教学例3: 加深对1000的认识
你能用最快的方法数出有多少个彩点吗？
引导学生借助彩点数、圈、填,充分让学生在活动中感悟1000有多大,认识千与百、十的关系。 （三）、练习巩固 1、学生说出生活中1000以内的数，其它同学在本子上写，并说出数的组成。 课件出示：生活中的数
体现了“生活数学”的思想，培养学生用数学的眼光观察生活现象，并提出问题，解决问题的意识和能力，让学生感受体会到“数学就在我身边” ，数学真有用。
2、练习读出、写出下面各数. 3、拨珠游戏
四个人一组，一个同学说数，一个同学拨珠，一个同学写数，一个同学说数的组成。 (四)课堂小结
今天我们学习了1000以内数的读写，今后我们还会学习更多更大的数，你们有兴趣吗？
作业：第80页练习十六，第6～9题。 想一想：由6 ,2 ,0组成的三位数有几个? 读0的有哪几个？ 不读0的有哪几个？
四、教法与学法
本节课教学设计我注重引导学生采用激发兴趣、自主探究、动手操作、小组讨论、合作交流多种形式的学习方式去探索学习1000以内数的读写。由于低年级学生机械记忆和形象思维占优势，因而，在教学中应用了色彩鲜艳的计数器和课件，联系生活实际，采用直观演示进行教学，利用旧知去探索新知，大胆让学生分小组合作讨论，把知识与生活有机结合起来，提高了学生的观察、比较、类推能力，充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体作用。
五、板书设计：
1000以内数的读写
写作：235 写作：201 写作：300 写作：120 读作：二百三十五 读作：二百零一 读作：三百 读作：一百二十 1000里面有10个100； 1000里面有100个10; 1000里面有1000个1.
《1000以内数的读写》说课稿 篇四
教学目标：
1．通过数圆点，摆小棒、拨计数器等活动，使学生理解1000以内数的组成。
2．使学生初步体会读数、写数的一般规律，同时培养学生的抽象概括能力和数感。
3．经历估一估、想一想、数一数、拨一拨、说一说的过程，通过观察、猜想、操作、类推及与同伴合作交流等数学活动，初步学会有条理的思考和解决问题。
4．通过了解生活中的数据信息，使学生感受到数在生活中的广泛应用，体会数学的价值，体验数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
教学重点：
正确读写1000以内的数，尤其是“0”的读、写。
教学难点：
1000以内数中关于“0”的读、写。
教学用具：
课件、学生用的练习纸、小棒、计数器。
教学过程：
一、激情导课
1．复习旧知，导入新知
师：上节课我们学习了1000以内数的认识，你学到了什么？
生回答。
预设：我知道计数单位有个、十、百、千。每相邻的两个计数单位的进率十10.
我知道10个一是十，10个是十一百，10个一百是一千。
我知道在数数时，数较小的数可以一个一个数，数较大数时可以一百一百地数。
师：真棒，这些题大家能完成吗？（点击课件）
（一）10个一是（ ）， 10个十是（ ）， 10个一百是（ ）。
（二）开火车完成
1. 在二百八十六的后面连续数出6个数。
2.从二百二十起，一十一十地数到三百一十。
二、民主导学
1.数一数
师：估一估有多少个圆点？（生猜测。）
师：大家猜了这么多书，到底准确有多少呢？我们怎么办啊？（数一数）
下面就在自己的学习单上用你自己的办法数一数吧！
师：谁能给大家说一说你是怎样数的？
学生拿着自己的练习纸在实物投影上汇报：我是这样数的，每一列有10个圆点，我一列一列的数，10、20、……100、110、120……200、210、220、230，后面还有5个点，合在一起是235，所以有235个圆点。
师：你数的真认真。你这样就是几个几个数的？（10个10个数）。谁还想说说你的方法？
生：我是这样数的，每一列有10个圆点，我也是一列一列数的，数到100的圆点时圈成一圈，又数了100个圆点又圈成一圈，还剩下35个圆点，合在一起是235个圆点。
师：所以你这样的方法是几个几个数的？（一百一百数）同学们认为他的方法怎么样？掌声鼓励！谁还能用这样的方法表述一遍？
指生表述，教师随机点击课件，展示一百一百数的方法。
2．摆一摆
师：你还能用这样一百一百数的方法，用小棒表示出这个数吗？（能）好，快用你手中的小棒摆一摆吧。摆好后和同桌交流。
生汇报：我是这样摆的，我的小棒每10根一捆，摆了10个十是100，又摆了10个十是200，接着摆出3个十，是30，最后摆5个一根，合在一起是235.
师再找一名学生汇报。
师点击课件，这就是235根小棒。那么这个数是由什么组成的？点击课件，二百三十五是由（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。指生回答。
3．拨一拨
回忆计数器的相关知识（数位、各个数位表示的含义、）
师：请大家在计数器上拨出这个数，并在任务单上的计数器上画出珠子，写出它的读作、写作。
找一名学生到前面展示拨珠的过程，（235有2个百，在百位数拨2个珠子，有3个十，在十位上拨3个珠子，有5个一，在个位上拨5个珠子，这就是235.）并在实物投影上展示自己的练习纸。
师：他的回答清楚而完整，大家表扬他。
4．探究数字中带有0的读数和写数。
师：老师摆了这些小棒，它是多少呢？点击课件
生答：这些小棒由（ ）个百、（ ）个十组成，合起来是（ ），读作（ ）。
师：在计数器上每一位上有几个珠子就写数字几，那么个位一个珠子也没有，我就表示成46，行吗？为什么？
生：不行，因为不写0就变成了46,0必须占位。
师：看这组小棒，它是由什么组成的？
生答：由（ ）个百、（ ）个一组成，合起来是（ ），读作（ ）。
师：我又想偷懒了，在计数器上我就表示成32，行吗？为什么？（因为不写0就变成数字32了，就不是302了，0也要占位。）
师：大家说的真好，这也是我们在写数时尤其要注意的`，哪一个数位上一个计数单位都没有，一定要写0占位。
师：在这里老师有个疑问，这个0真淘气，一会读出来，一会不读，那到底什么时候读，什么时候不读呢？请你多举出几个带0的数。
学生说数，教师随机有规律地板书。写出一些数后，让学生发现规律。
师：你发现什么规律了？
生：0在末尾时就不读，0在中间时就读出零
教师把规律贴到黑板上。
师：大家真棒，把调皮的0在写作和读作中的难题都解决了，相信下面的题目都难不倒大家了。
三、检测导结
1．二年级的人数由2个百，9个十组成，这个数是（），读作（）。
2.读一读，写出下面各数。
3．读出下面各数
4．每个数中的“5”各表示多少？连一连。
5.总结收获
师：这节课大家学得真不错，现在总结一下，你都收获了什么？
生答。
师：我们的生活中有很多这样的大数，课下可以自己去发现，体会数学在生活中的价值。今后，我们还会学习更大的数，期待大家的更好表现。
《1000以内数的读写》说课稿 篇五
设计说明
鉴于学生思维发展的特点，学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体，能将抽象的数形象化，可以较好地理解数的意义和读写数的方法之间的联系，培养学生的数感。本节课在教学中充分利用情境图、直观模型，使学生在观察、操作等活动的基础上掌握较抽象的内容，深化对大数的认识，培养学生的数感。
1．结合具体情境理解大数的意义，通过估算，深化对大数的认识。
教学中充分利用情境图，让学生仔细观察，认真思考，为学习万以内的数做好准备。同时，让学生充分表达自己的估计结果，在讨论中找到合理的方法和结论，从而积累对大数的感性经验。
2．数形结合，充分培养学生的数感。
教学中，引导学生根据图中的大正方体建立“千”的直观模型，直观认识计算单位“千”及各计数单位间的关系，掌握数数的方法和规律，为后续学习打好基础。结合计数器的有效利用，将点子图和小棒引进课堂，使学生从数的概念等各个方面认识数，体会表示数的多种方式，进而培养学生的数感。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 计数器 小棒
教学过程
⊙情境导入，激发兴趣
1．课件出示情境图，理解“大数”。
(1)组织学生仔细观察情境图，说一说，都想到了什么？
(2)引导学生估计：这个体育馆大约能坐多少人？
(3)学生讨论后汇报估计的结果。
(4)引导学生进行思考：1000和我们以前认识的100相比有什么不同？
2．揭示课题。
大家估计的数都是比我们学过的100多得多的数，今天我们就来学习比100多得多的数——1000以内数的认识及读写。(板书：1000以内数的认识及读写)
设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，培养学生的估计意识，使学生理解大数的意义，从而引出课题，并为本节课的顺利进行创设了良好的开端。
⊙探究新知，引导发现
1．教学教材75页例1。
(1)复习旧知。
①说一说一(个)、十、百之间的进率。
②说一说自己数数的方法。
(2)以小组为单位，讨论并完成课堂活动卡。
(3)全班交流汇报。
(一个一个地数，10个一是十；一十一十地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千)
(4)引导学生思考：这个大正方体是由多少个小正方体组成的？你们有什么发现？(这个大正方体是由1000个小正方体组成的。发现：一百一百地数，10个一百是一千)
(5)介绍“千”这个新的计数单位。
(6)教师质疑：关于数数，你们有什么新的发现？
(学生小组讨论后汇报：面对不同的数量，可以选择不同的数数方法。相邻两个计数单位之间是十进关系)
(7)引导学生以小组为单位，动手数一数小棒，依次数出十根、一百根和一千根小棒，进一步体会相邻两个计数单位间的十进关系。
(8)体验一千。
引导学生摸一摸，感觉一张纸的厚度。再出示一百张纸，让学生用手摸一摸，感觉一百张纸的厚度。引导学生想象一下一千张纸的厚度，出示一千张纸，让学生实际感受一下一千张纸的厚度。
(9)师生共同总结：一百一百地数，10个一百是一千。“千”是我们今天新认识的一个计数单位，相邻两个计数单位之间是十进关系。
