小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿【精选6篇】

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇一

标题：认识数字8和9

一、教材分析

本节课是小学数学一年级上册的《8和9的认识》一课，主要介绍了数字8和数字9的认识和写法。

二、教学目标

1. 认识数字8和9，能准确写出数字8和9。

2. 能辨认并书写数字8和9在不同位置的形态。

三、教学重难点

1. 教学重点：数字8和9的认识和书写。

2. 教学难点：数字8和9的书写形态的差异。

四、教学准备

1. 教学工具：数字卡片、黑板、粉笔。

2. 教学素材：数字8和9的卡片。

五、教学过程

1. 导入新课

教师出示数字8和9的卡片，让学生观察数字的形态，并请学生跟着老师一起读出数字。

2. 引入新知

教师在黑板上写出数字8和9的形态，引导学生观察数字的特点，比较数字8和9的不同之处。

3. 认识数字8

教师出示数字8的卡片，让学生模仿教师的示范，用手指在空中描绘数字8的形状，并跟着老师一起读出数字8。

4. 认识数字9

教师出示数字9的卡片，让学生模仿教师的示范，用手指在空中描绘数字9的形状，并跟着老师一起读出数字9。

5. 数字8和9的书写

教师在黑板上写出数字8和9的形态，让学生观察数字的书写方式，并请学生跟着老师一起写出数字8和9。

6. 练习巩固

教师出示数字8和9的卡片，让学生进行观察，并用手指在空中描绘数字8和9的形状，然后用手指在空中写出数字8和9的形态。

7. 拓展练习

教师出示一些数字卡片，让学生辨认并写出数字8和9的形态。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对数字8和9的认识和书写有了初步的了解。教师在教学过程中注重引导学生观察数字形态的特点，培养学生对数字的敏感性和书写能力。在练习环节中，通过多种形式的练习，巩固了学生对数字8和9的掌握。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇二

标题：认识数字8和9的特点

一、教材分析

本节课是小学数学一年级上册的《8和9的认识》一课，主要介绍了数字8和数字9的特点和书写。

二、教学目标

1. 认识数字8和9的特点，能准确写出数字8和9。

2. 能辨认并书写数字8和9在不同位置的形态。

三、教学重难点

1. 教学重点：数字8和9的特点和书写。

2. 教学难点：数字8和9在不同位置的书写形态。

四、教学准备

1. 教学工具：数字卡片、黑板、粉笔。

2. 教学素材：数字8和9的卡片。

五、教学过程

1. 导入新课

教师出示数字8和9的卡片，让学生观察数字的形态，并请学生跟着老师一起读出数字。

2. 引入新知

教师在黑板上写出数字8和9的形态，引导学生观察数字的特点，比较数字8和9的不同之处。

3. 认识数字8

教师出示数字8的卡片，让学生模仿教师的示范，用手指在空中描绘数字8的形状，并跟着老师一起读出数字8。

4. 认识数字9

教师出示数字9的卡片，让学生模仿教师的示范，用手指在空中描绘数字9的形状，并跟着老师一起读出数字9。

5. 数字8和9的书写

教师在黑板上写出数字8和9的形态，并讲解数字8和9在不同位置的书写形态。

6. 练习巩固

教师出示数字8和9的卡片，让学生进行观察，并用手指在空中描绘数字8和9的形状，然后用手指在空中写出数字8和9的形态。

7. 拓展练习

教师出示一些数字卡片，让学生辨认并写出数字8和9的形态。

六、教学反思

通过本节课的教学，学生对数字8和9的特点和书写有了初步的了解。教师在教学过程中注重引导学生观察数字形态的特点，培养学生对数字的敏感性和书写能力。在练习环节中，通过多种形式的练习，巩固了学生对数字8和9的掌握。同时，教师在课堂中加入了拓展练习，提高了学生的学习兴趣和思维能力。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇三

一、教材分析

本节课是小学数学一年级上册的《8和9的认识》一课。该课是在学习数字0-7的基础上，引导学生认识数字8和9，并能正确书写和识读这两个数字。通过本节课的学习，培养学生对数字的认识能力，为后续数字的学习打下坚实基础。

二、教学目标

1.知识与技能：能正确书写和识读数字8和9。

2.过程与方法：通过观察、讨论和练习等多种方式，培养学生对数字8和9的认知能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数字的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性和主动性。

三、教学重点与难点

1.教学重点：让学生正确书写和识读数字8和9。

2.教学难点：培养学生对数字8和9的认知能力，尤其是数字形状的认知。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

教师出示数字8和9的卡片，让学生观察并说出数字名称。然后教师引导学生观察数字8和9的形状特点，比较它们的相同点和不同点。

2.讲解（10分钟）

教师通过示意图和实物，详细讲解数字8和9的书写方法和形状特点。教师可以用粉笔在黑板上慢慢书写数字8和9，并让学生模仿跟着写。

3.练习（15分钟）

教师出示数字8和9的卡片，让学生模仿教师的示范写出数字8和9。然后教师进行逐个点评，纠正学生的错误。

4.巩固（10分钟）

教师出示一些数字卡片，其中包含数字0-9，让学生找出其中的数字8和9。然后教师和学生一起读出这些数字，加深对数字8和9的记忆。

5.拓展（10分钟）

教师出示一些数字拼图，其中包含数字8和9，让学生拼出相应的数字。然后教师引导学生观察拼图的形状特点，加深对数字8和9的形状认知。

6.总结（5分钟）

教师和学生一起总结本节课学到的内容，学生在教师的指导下，齐声朗读数字8和9的名称。

五、教学反思

本节课通过观察、讨论和练习等多种方式，培养学生对数字8和9的认知能力。教师在讲解和练习环节中，通过示意图和实物的展示，使学生更加直观地理解数字8和9的形状特点。同时，通过巩固和拓展环节的活动，加深了学生对数字8和9的记忆和形状认知。整节课的设计紧凑有序，教学目标明确，教学过程活跃，学生参与度高，达到了预期的教学效果。

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇四

　　一、说教材

　　1、教学内容：“8和9的认识”是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、54页的教学内容。

　　2、教材所处的地位及编排意图

　　教科书第53～54页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。画面除供数数外，还明显地反映了环保教育的主题。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的8只蝴蝶和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。

　　3、教学目标

　　（1）通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

　　（2）知道8和9以内数的顺序，会比较它们的大小。

　　（3）进一步理解基数和序数的含义。

　　（4）培养学生有序地看图，有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。

　　4、教学重点、难点

　　教学重点：能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

　　教学难点：正确区别8、9的基数和序数的意义，正确书写8和9。

　　二、说教学程序

　　1、复习旧知

　　2、新授

　　（1）出示挂图，学习数8和9。

　　（2）出示直尺，教8和9的数序。

　　（3）借助计数器和点子图教授8和9的大小比较。

　　（4）学习8和9的写法。

　　（5）学习“几”和“第几”。

　　（6）学习8和9的组成。

　　3、巩固练习。

　　4、做游戏巩固“几”和“第几”。

　　5、全课总结

　　三、说教法、学法

　　（一）教法：

　　1、探索发现法

　　培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，学生通过观察操作发现7添上1是8，8添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而培养学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2、示范法

　　在教授8、9的书写时采用先教师在黑板上示范，再让学生独立练习，符合学生的认知规律。

　　3、实际操作法

　　为了巩固数数8和9，让学生从各自的袋子中数出8或9根小棒，通过动手摆一摆，从而培养学生的实践能力、动手操作能力。

　　（二）学法：

　　新课标指出，教学应更注重学生的学习过程，而非学习结果，我们的教学应教给学生学习的方法，本节课要让学生掌握的学习方法是：学会通过观察、操作，能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会比较9以内数的大小的方法。会探索发现解决问题的方法，培养探索的能力。

　　四、说练习作业安排和板书设计

　　本节课的练习安排的是教科书第59页的第一题和第二题。第一题让学生巩固1-9的顺序，学会正数和倒数。第二题，连线，要求学生按照从1到9的顺序连线。

　　本节课的板书设计主要是突出8、9的认识，采用主题挂图。简单而突出重点。

　　五、本课自评

　　本节课在进行公开课之前我进行了比较充分的准备，在教学环节的设计上精心安排。整节课上下来，自己比较满意。通过自我反思和其他教师的指点，发现还有一些地方有待改进。

　　本节课在教学环节上分为三大部分：复习、新授和巩固练习。新授中安排各个环节恰当。

　　在教授学生能正确的数出数量是8和9的物体个数是，我充分利用了挂图。创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是8和9的物体个数。并且我在指导学生看图时，有意的培养学生有序的看图，有序的数数的方法。

　　在教授8和9以内的数的顺序时，我使用了直尺。学生通过学习直尺上的0-9的数字很直观的掌握了8和9以内的数的顺序。并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。

　　在比较9以内的大小时，我使用了挂图、点子图和计数器。使学生在比较了8和9的大小后，非常直观的了解到9大于8，8小于9。

　　在教授8和9的写法时，我采用先在黑板上示范，再让学生书空，最后才在课本上描红。这样安排符合小学生的认知规律。学生掌握的比较好。

　　在教授“几”和“第几”时，我采用了做游戏的方式，让班级中的一个小组起立，听老师口令，“请从前往后的第8个同学站起来！”“请从前往后的8个同学站起来！”这样的安排，学生直观而形象的理解了“几”和“第几”的区别。

　　本节课也有几处需要改进：

　　１、复习这一教学环节，安排的内容有点太多，复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系，舍去更好。

　　2、本节课安排的知识点偏多，时间安排上比较紧，8和9的组成放到下一节课教授更好。

　　3、上课过程中，应注意整顿课堂纪律，在教授本课关键处应有意识的停下来，根据需要，整顿一下纪律。

　　4、在授课过程中注意和学生眼神的交流，要让学生时刻感受到老师在关注着他们。

　　本节课经过众位经验丰富的教师的指评，使我获益匪浅。在此感谢！

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇五

　　一、说教材：

　　“8、9的认识”的编排与前面“6、7的认识”基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富并且所数的事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是以“热爱自然保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的是要求学生分别把左边的8只蝴蝶圈起来和从左数第9只蝴蝶涂上不同的颜色，让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。

　　二、说学情

　　一年级的'学生活泼好动，是一个刚由幼儿转变为小学生的特殊群体，所以教学时要为学生提供富有儿童特点的活动内容，又因一年级学生的兴趣具有很大的盲目性，非常容易转移，在教学中，采取做游戏的方式，吸引学生的注意力。

　　三、说设计理念

　　1.创设情境，吸引学生参与学习。

　　针对一年级新生的年龄特点和心理特征，在设计本节课时，我以一个动人的故事8减肥，6倒立拉开序幕，这样的设计使学生的学习兴趣更浓，学习更为主动了。

　　2.教学中收获“教”、“育”。

　　为了在课堂教学中更好地突出体现“教”、“育”，因此根据教学内容，我适时将环保教育、热爱劳动精神等都自然地渗透于教学过程中，做到“教”“育”兼得。

　　四、说

目标

　　1.通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，正确地数出数量是8和9的物体，能正确地读写8和9。

　　2.了解8、9在自然数中的排列顺序，比较0-9各数的大小

　　3.知道8和9的序数含义，进一步理解基数和序数的含义。

　　4.培养学生有序地看图，有序数数的方法。

　　五、说

重难点

　　1.正确书写8和9。

　　2.区别8和9的基数意义和序数意义。

　　六

、说教法、学法

　　1.探索发现法

　　培养学生主动探究是我们教学的主要目标。在教学8和9的数数，数的顺序和比较9以内数的大小时，我充分利用挂图、点子图和计数器，让学生切实感受到7后面添上1是8，8后面添上1是9；通过点子图的比较，得出77；88。从而训练学生的观察力和思维的灵活性。培养了学生自主探索学习精神，体验成功的喜悦，激发学习兴趣。

　　2.实际操作法

　　为了巩固数数8和9，引导学生多种形式数数。训练学生思维的灵活性。在教学中让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，注重学生学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性和创造性。

　　3.自主学习：

　　在各个教学环节中，创设不同的教学情境，让他们运用自己喜欢的方式学习新知。充分体现自主性，让学生真正成为学习的主人。

　　七

、说教学流程：

　　（一）激趣导入引出课题

　　教师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师给大家讲一个数学王国里的故事。今天，数字王国里非常热闹，数字娃娃们在做游戏呢？数字娃娃0觉得自己太胖了，他想减肥，于是在腰间系了一根腰带，结果，它变成了几？（8）

　　数字娃娃6看见了直笑，于是对它说：你怎么变成8了呀？要减肥得多做运动，我来做个倒立给你看（将数字6倒过来），数字娃娃0一看也笑了：你也变了！你也变了！小朋友，你们看看6变成了几？（9）

　　那我们今天就来和8、9交朋友。（板书课题：8和9的认识）

　　（二）教学8、9的基数含义：

　　1．初步建立8和9的数感

　　（1）出示教学主题图。老师这里有一张校园图，你在这幅图上看到了什么？请你数一数，他们各有多少？

　　（2）教师小结：校园两旁树木的棵树，花坛里的花的朵数，黑板上字的个数还有学生的人数，他们的个数都是几？我们可以用哪个数字来表示？而黑板下花的盆数，花坛中蝴蝶的只数还有所有劳动的人数都是几？那我们就用哪个数字来表示呢？

　　（出示数字8和9）

　　2．寻找身边的8和9

　　其实在我们的生活中到处都有数字宝宝8和9的身影。你们能在我们的班级和校园中找到数量是8和9的物体吗？你能在老师的这些图片中找到它们吗？（出示图片）

　　3.深度体验拼摆8和9

　　（1）请拿出8根小棒，同桌互相数一数。

　　（2）如果要拿出9根，还要拿出几根小棒就是9？（1根）生再拿一根。

　　（3）用9根小棒摆一个自己喜欢的图形。同桌互相欣赏。

　　（4）教师发出指令，请同学们在8个数之内将小棒收放好。

　　（三）教学8和9的顺序及大小

　　1．8，9的顺序

　　（1）教师用计数器拨珠子，让同学们说一说在这个过程中你发现了什么？

　　（2）出示直尺图：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完整？引导学生顺读，倒读。

　　（3）请同学们看着直尺上的数，回答老师的问题。

　　8排在谁的前面？9排在谁的后面？7的后面是谁？7和9的中间是多少？

　　（4）教师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓掌！

　　2．7、8、9的大小

　　（1）出示点子图，怎样很快数出点子数？教师演示

　　（2）通过刚才的点子图，你能很快的比较出它们之间的大小吗?

　　（四）

8、9的序数含义

　　1、出示51页习题，先请学生读题目，再按要求作答。提醒学生注意基数与序数的区别。（通过让学生涂色练习，让学生掌握区分8、9的序数和基数，正确区分左、右。）

　　2、谁能提一个数学问题考考大家？

　　（五）

数字

8，9的

书写

　　1．指导观察

　　师：已经认识了8和9，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）

　　2．师展示8，9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。

　　学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。

　　9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

　　3．完成课本上8、9书写练习。

　　（六）

本课

总结

　　同学们，这节课我们学习了哪两个数字？我们学习了8和9的基数含义，在数字排列中的顺序和大小，又学习了它们的序数意义，还学习了它们的写法。同学们的表现非常好，老师希望今后的每一节课同学们都能这样出色好吗？

小学数学一年级上册《8和9的认识》说课稿 篇六

　　一、说教材

　　1、认知基础

　　一方面，学生已经认识了0—7这些数，初步感知一个数作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此，对于认识数的学习模式，学生已经有了较丰富的经验。另一方面，学生在生活中也有较多的接触8和9的经验，大部分学生都已经能计算8和9的加减法了。但学生对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。

　　2、重、难点、关键

　　教学重点是：8、9的基数、序数含义及8、9的组成。

　　教学难点是：8、9的组成。（这也正是本节课学生思维的最近发展区）

　　教学关键是：引导学生有序地思考。

　　通过本节课的学习，将直接为学生继续认识11—20各数打下基础。本节课可以说是学生系统认识数的过渡教材，因此，学好本节课显得尤为关键。

　　3、教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1、经历在实际情境中数数量是8、9的物体的过程，体会8和9的基数含义。

　　2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0—9各数的大小，知道8、9的序数含义。

　　（二）过程与方法：

　　1、经历8、9的组成的探究过程，培养学生动手操作、自主探究的能力，渗透逆向思维和简单推理，培养学生有序思考的习惯。

　　2、培养学生初步的收集信息、处理信息的意识和能力。

　　（三）情感态度与价值观：

　　1、感受数学与生活的密切联系，并渗透环保意识。

　　二、说设计理念

　　1、注重数学学习的联系性。

　　这一点主要体现在两个方面，一方面是注重数学知识的内在联系，比如将学过的数排排队，就是沟通了新旧知识的联系。练习中又为后续知识8和9的加减法埋下伏笔。另一方面是注重数学与生活的联系，通过联系生活，让学生体会学习数学的价值。

　　2、注重数学学习的自主性。

　　3、注重数学思维的价值性。

　　三、说教学程序

　　下面我分四大环节重点说说我的教学流程。

　　（一）引——创设情境。

　　利用瑞安正在评文明城市这一时事，引出书上的主题图，渗透环保意识。

　　（二）探——展开新课。

　　1、8、9的基数含义。

　　（1）找一找。（主题图）

　　看一看图上有什么？它们的数量各是多少？

　　A、校园两旁有8棵树。

　　B、花坛里有8朵花。

　　C、黑板上有8个字。

　　D、有8个小朋友。

　　E、黑板下摆放着9盆植物。

　　F、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

　　G、有8个同学和1个老师在花坛旁劳动。

　　引导学生按一定顺序、一定方位来数。

　　（2）举一举。（生活实例）

　　你在生活中见过或用到过8、9吗？展示学生课前收集的数据，贴在黑板下方或在投影上展示。

　　（3）揭题：8和9的认识。

　　2、8、9的顺序。

　　（1）计数器。

　　逐一拨珠子，让学生数，提问：7颗珠子再拨1颗是几颗？8颗珠子再拨1颗是几颗？

　　（2）直尺图。

　　标上数字，顺着数，倒着数。请学生看着计数器和尺子图说说8、9分别排在哪里。

　　1、比较7、8、9的大小。

　　出示三幅点子图，说说很快数出点子数的方法，请从这三个数中随便选两个数，比较它们的大小。

　　汇报：778877

　　4、8、9的序数含义。

　　学生每人一张练习纸：（图略）

　　左数第8盆开了（）朵花。

　　开了8朵花的是第（）盆。

　　把左边的8盆花圈起来。

　　在从右数第9盆花的上面画上△。

　　5、8和9的书写。

　　教师示范写，学生书空，各写1行。

　　6、8和9的组成。

　　（1）把8分成两份，可以怎么分？

　　（2）把9分成两份，可以怎么分？你能分得又对又快吗？

　　（三）练——巩固延伸。

　　1、花儿竞开放。（图略）

　　先找到规律，然后在花或叶子上填上合适的数。

　　2、花下藏着几？

　　（）（）7（）

　　（二）理——回顾总结。

　　今天学到什么知识？学得开心吗？数学中还有很多奥秘等着你们进一步探索。